第六单元 碳和碳的氧化物作业整体设计2023-2024学年度人教版化学九年级上册

第六单元 碳和碳的氧化物作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
化学 九年级 上 2012 人民教育出版社 碳和碳的氧化物
单元 组织方式 团自然单元 重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 6.1 金刚石、石墨和 C60 (第 1 课时) 6.1 金刚石、石墨和 C60
2 6.1 金刚石、石墨和 C60 (第 2 课时) 6.1 金刚石、石墨和 C60
3 6.2 二氧化碳制取的研究 6.2 二氧化碳制取的研 究
4 6.3 二氧化碳和一氧化碳(第 1 课时) 6.3 二氧化碳和一氧化 碳
5 6.3 二氧化碳和一氧化碳(第 2 课时) 6.3 二氧化碳和一氧化 碳
6 实验活动 2 取与性质 二氧化碳的实验室制 实验活动 2 二氧化碳 的实验室制取与性质
二、单元分析
(一) 课标要求
了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途
知道碳单质的化学性质
知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质 了解实验室里制取二氧化碳的化学反反应原理
探究实验室制取二氧化碳的药品和装置
了解实验室里制取气体的一般思路和方法
了解二氧化碳和一氧化碳的性质
了解二氧化碳在生活和生产中的用途
了解自然界中二氧化碳的循环
知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施
(二) 教材分析
在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质 构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入细致 的研究碳和碳的氧化物。本单元包括三个课题：课题 1 主要介绍碳的几种单质和 单质碳的化学性质；课题 2 引导学生探究实验室中如何制取二氧化碳；课题 3 介绍了二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途。在课程标准中，关于碳和碳的氧 化物是分散提出来的，本单元根据全书体系结构的设计，采取了集中编排，集中 处理的方式。本单元的教学重点：碳及碳的氧化物的性质；实验室里制取二氧化 碳的原理和装置；培养学生关注社会和环境的责任感。
1
(
碳
单质的性质
和
用途
) (
CO
和
CO
2
的性质
和
用途
) (
碳单质的
化学性质
和
用途
) (
CO
2
的
性
质和
用
途
) (
CO
的性
质 和 用
途
) (
碳单质
的
物
理性质
和用
途
) (
生
活 中
CO
2
用
途
) (
生 活
中
单 质
碳
的
用途
) (
生活中
金
刚石和
石
墨的用
途
) (
生
活 中
CO
用
途
)
(三) 学情分析
学生生活中已经接触过一些碳单质与碳的氧化物的知识，但是不够系统，也 不够全面。对于物质的学习，在第二单元，学生系统的学习了氧气的性质、用途、 制取、检验方法，这为本单元学习二氧化碳的性质，用途，制取和检验方法打下 了基础，也为学生初步掌握实验室制取气体的一般思路、方法打下了坚实的基础。 本单元知识接近学生的生活，学生易于理解，难度不大。学生可以通过实验活动， 亲自动手制取二氧化碳并检验其性质，巩固制取二氧化碳的化学反应原理及性质， 通过对有关温室效应及危害以及防治措施的了解，使学生树立环境意识。
在系统学习碳单质与碳的氧化物的知识进程中，建构“物质的性质与转化” 这一学科大概念。
三、单元学习作业目标
1、知道碳单质的物理性质与用途，理解物质的结构决定性质，性质决定用途。
2、知道碳单质的化学性质与用途，了解还原性的概念；
3、掌握实验室里制取二氧化碳的化学反应原理、装置和检验方法；
4、了解制取气体的一般思路，学会设计制取气体装置；
5、知道一氧化碳与二氧化碳的性质与用途；
6、知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
四、单元作业设计思路
以“物质的性质与转化”这一大概念为统摄，按照大概念、学科大概念、次 级大概念、核心概念和事实的顺序整理出本单元作业的知识结构，如图 1 所示。 再根据知识结构，整理本单元的课时主题和目标，如图 2 所示。然后根据课时 目标设计相关作业。
2
大概念
学科大概念
次级大概念
核心概念
事实
物质的性质与转化
碳和碳的氧化物的性质与用途及 CO2 的制取
CO2 的制取
CO2 制 取 研 究 的思路
制 取 气 体 的 一 般思路
图 1：大概念统领下的单元知识结构
(
单元
主题
) (
了
解
金刚石、石墨的物理性质及用途；了解木
炭
、
活性炭的吸附性；知道一种元素可以形成
不
同
的单质；知道不同碳单质物理性质存在差
异的主要原因
。
) (
碳
和
碳
的
氧
化
物
) (
知
道
单质碳的化学性质；掌握碳还原氧化铜实
验的
装置、现象和结论；了解还原反应的概念
,
知道氧化剂和还原剂；认识物质化学性质的
活
泼与稳定是相对的，树立对立、统一的辩证
思
想
) (
掌
握实验室制取二氧化碳的药品和化学反应原
理，探究实验室制取二氧化碳的装置，掌握
检
验，验满的方法。了解实验室中制取气体的
一
般思路和方法。培养多角度、多层次地观察
和
分
析问题的能力
) (
使
学生初步掌握二氧化碳的性质,探究二氧化
碳
与
水和石灰水的反应，展示学生的学习成果
和
提
升学生的学习能力。培养多角度、多层次
地
观察和分析问题的能力。
) (
知
道一氧化碳的可燃性和还原性，能用化学方
程
式
表示；知道一氧化碳、二氧化碳的性质和
用途，体会物质的结构、性质、用途之间的
关
系
；
了解一氧化碳毒性及对环境的污染，树立
安
全意识、环保意识。
)
3
课时主题
课 时 目 标
第 1 课时 金刚石、石墨 和 C60 的物理 性质与用途
第 2 课时 金刚石、石 墨和 C60 的化 学性质
第 3 课时 二氧化碳制 取的研究
第 4 课时 二氧化碳的 性质
第 5 课时 二氧化碳与 一氧化碳
第 6 课时 实验活动 2 二氧化碳的 实验室制取 与性质途 了解实验室制取二氧化碳的原理和药品、装置、 收集方法；掌握二氧化碳的检验方法和验满方 法；理解实验室制取气体的思路和方法；知道 二氧化碳的物理性质和化学性质；知道物质的 性质决定物质的用途。
图 2：单元课时主题和目标
五、课时作业
第 1 课时 课题 1 金刚石、石墨和 C60 (第 1 课时)
课时目标：
了解金刚石、石墨的物理性质及用途；了解木炭、活性炭的吸附性；知道一 种元素可以组成不同的单质；知道不同碳单质物理性质存在差异的主要原因。 作业 1：巩固性作业 (必做)
下列有关碳单质的说法错误的是 ( )
A．金刚石是天然存在的最硬的矿物质，可做钻探机钻头
B．在一定条件下，石墨可转化为金刚石，这个变化是化学变化
C．石墨熔点高，所以可用来制作铅笔芯 D.石墨有良好的导电性，可制作电极
1.参考答案:C
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A，对金刚石的性质和用途不清楚；错选 B，对同种元素可以组成不 同的物质不了解；错选 D，对石墨的用途和性质不清楚。
4.作业分析及设计意图
通过设计物质的结构决定性质，性质决定用途的习题，测评学生对金刚石 和石墨的性质和用途的掌握情况。
作业 2：巩固性作业 (必做)
金刚石、石墨、C60 物理性质有很大差异的原因 ( )
A.原子种类不同 B.原子大小不同
C.原子排列方式不同 D.原子数目不同
1.参考答案:C
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A，对金刚石、石墨和 C60 都是由碳原子构成不了解；错选 B，对三种 物质中所含原子种类相同，碳原子的大小一样不了解；错选 D,对三种物质物 理性质差异的原因是碳原子的排列方式不同，与原子数目无关不了解。
4.作业分析及设计意图
“同种原子构成的物质，物理性质的差异只与原子的排列方式有关，与原子 的大小和数目无关”，本题考查了学生对“物质的结构决定了物质的物理性质” 掌握情况。
作业 3：提能性作业 (必做)
测得某物质中只含有碳元素，这种物质 ( )
A.一定是一种单质 B.一定是石墨
C.可能是化合物 D.可能是混合物
1.参考答案:D
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A，对只含有一种元素的物质可能是单质，也可能是混合物不清楚；错选 B，对同种元素可以组成不同的物质不了解；错选 C，对化合物的概念不理解。
4
4.作业分析及设计意图
“同种元素可以组成不同的物质”，本题测评学生对单质，化合物和混合物 等概念的辨识能力。
作业 4:提能性作业 (必做)
2019 年 5 月 30 日，中国石墨烯产业高质量发展论坛在无锡举行。石墨烯 是由碳元素组成的导电、导热性能很强、硬度很大的一种新材料。下列关于碳 单质的说法错误的是 ( )
A．石墨烯与石墨元素组成相同，但性质和用途不相同
B.金刚石、石墨和 C60 都是由碳原子直接构成的
C.石墨烯具有导电性
D.石墨烯具有导热性
1.参考答案:B
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A.对“物质的性质由结构决定”不清楚；错选 C 和 D，对题目中所给 信息没看清楚。
4.作业分析及设计意图
通过文字叙述，测评学生对单质、化合物的概念的理解及分析所给信息的 能力。
作业 5：巩固性作业 (必做)
在宏观、微观之间建立联系是化学学科的特点。请回答下列问题
5
甲
乙
丙
(1) 甲、乙、丙三种物质中由原子构成的物质名称分别是 元、 碳。
(2) 物质丙的化学式为 碳，从其化学式可以获得的信息是 碳 (写一条)。 1.参考答案:
(1) 金刚石、石墨
(2) C60 一个 C60 分子由 60 个碳原子构成
2.时间要求：2-3 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空 白 答案 了 解 金 刚 石、石墨和 C60 的 微 观 构成 从 原 子 的 排 列 方 式 分析 认识模型 与物质的 微观构成 认识到同种元素由于 原子的排列方式不同 可以组成不同的物质
(2) 无 意 义 或 空 白 答案 从 图 像 表 示 的 微 粒 结构分析 从单个分 子构成的 角度分析 在理解分 子概念的 基础上分 析 能指出物质的构成粒 子是分子，再从理解 分子概念的基础上分 析
4.作业分析及设计意图
利用微观粒子的模型建构，考查学生是否能从宏观元素视角和微观粒子的 视角认识化学物质。
作业 6：拓展性作业 (选做)
如图所示，盛有红棕色二氧化氮气体的集气瓶里放几小块活性炭，最终观察 到红棕色 物理 (填“变深”或“消失”或“不变”)，漏斗中液面 物 (填 “上升”或“下降”或“不变”)。其原因为：活性炭具有 物理 作用。 利用活性炭的这一作用，生活中可用于制作 物理 和 物理 等。
1.参考答案:
消失 上升 吸附 冰箱去味剂 防毒面具
2.时间要求：2 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义 或空白 答案 能写出活 性炭的部 分用途 能写出活性 炭的吸附性 和用途 知道活性炭有吸附性， 能吸附气体，导致瓶内 的压强变小，从而使漏 斗内的液面上升。 认识到“物质的 结构决定性质， 性质决定用途”
4.作业分析及设计意图
本题测评了学生对“活性炭的结构和性质及用途”的掌握情况，考查学生 利用所学知识分析问题的能力。
第 2 课时 课题 1 金刚石、石墨和 C60 (第 2 课时)
课时目标：
知道单质碳的化学性质；掌握碳还原氧化铜实验的装置、现象和结论；了解 还原反应的概念,知道氧化剂和还原剂；认识物质化学性质的活泼与稳定是相对
的，树立对立、统一的辩证思想
作业 1 ：巩固性作业 (必做)
预习课本 110 页-111 页，填写以下内容
(1) 木炭在空气中的燃烧现象是 ，木炭在氧气中燃烧的现象是 ， 都生成一种 气体。
(2) 单质碳的三个化学性质：
①常温条件，具有 性，可用于 ，
②点燃条件，具有 性，可用于 ，
③高温条件，具有 性，可用于 。
(3) 写出木炭充分燃烧的化学方式 ；
木炭不充分燃烧的化学方程式 。
1. 参考答案：
(1) 红热，剧烈燃烧发白光，使石灰水变浑浊的
(2) ①稳定性 制作墨水
6
②可燃性 做燃料
③还原性 冶炼金属
(3) C+O2 点燃 CO2 2C+O2 点燃 2CO (O2 不足)
2. 时间要求：3 分钟 3.评价设计
(1) 错写成“红色火焰”“白色火焰” ，对光和火焰的现象认识不清；错写 成“二氧化碳” ，是对现象与结论的认识不清。
(2) 错写可能对单质碳这几种性质与用途不清楚。
(3) 易出现反应条件漏写、第二个化学方程式没有配平等错误，对化学方程 式的正确书写掌握不够；
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 答案 认识燃烧 现象 物质在不同 条件下燃烧 产生不同的 现象 物质燃烧与 氧气浓度的 关系 能预期其他物 质在不同浓度 的氧气中燃烧 的剧烈程度
(2) 无意义 或空白 答案 认识碳的 化学性质 物质在不同 条件下表现 出不同的化 学性质 物质化学性 质的活泼与 稳定是相对 的、辩证的 用对立、统一的 辩证思想认识 物质的性质
(3) 无意义 或空白 答案 写出部分 化学方程 式 能正确书写 化学方程式 反应物浓度 不同导致化 学变化的生 成物不同 认识到充分燃 烧与不充分燃 烧的后果不同， 关注社会和环 境
4.作业分析与设计意图
本题检测学生自主学习的完成情况，考查学生对木炭在不同条件下燃烧现 象和反应的化学方程式的掌握情况，同时考查学生通过自主学习，对碳单质的
三个化学性质与用途的掌握情况。
作业 2 ：巩固性作业 (必做)
金刚石、石墨、C60 都是碳元素组成的单质，关于他们的说法正确的是 ( )
①碳原子的排列不同；②化学性质相似；③物理性质相似；④是同一种物质；
⑤完全燃烧都生成二氧化碳；⑥都是黑色固体。
1.参考答案： ①②⑤
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计：
错选 ③和⑥ ，对这几种碳单质的物理性质认识不清；错选④ ，对单质的 概念及物质的分类不清楚。
4.作业分析与设计意图
本题考查学生对几种碳单质的结构、物理性质、化学性质的掌握情况，同 时考查学生对物质的分类的掌握情况。
7
作业 3：提能性作业 (必做)
按如右图进行木炭和氧化铜反应实验，
(1) 加热一段时间后甲中试管内发生反应的 化学方程式为 。
(2) 甲试管中的现象是 ，
乙试管中的现象是 。
(3) 当乙中 时，说明反应结束。
(4) 实验结束后，应先将导气管移出液面，再停止加热， 目的是 。
(5) 该实验利用的是单质碳的 性。
1.参考答案：
(1) C+2CuO 高温 2Cu+CO2 ↑
(2) 黑色粉末变红 ， 澄清石灰水变浑浊 。
(3) 不再有气泡出现
(4) 防止石灰水倒流炸裂试管
(5) 还原
2.时间要求：3-5 分钟。
3.评价设计
(1) 易出现漏写条件或者没有配平，对化学方程式的正确书写掌握不够；
(2) 易出现“红色粉末变黑”这样错误，对氧化铁与氧化铜二者的还原反应 现象出现混淆；
(3) 错写“澄清石灰水出现浑浊”，对该反应开始与结束时的现象分析不够。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 答案 写出部分化 学方程式 能正确书写化 学方程式 理解碳在该化 学变化中体现 出来的还原性 理解物质的还 原性，能写出其 他还原反应化 学方程式
(2) 无意义 或空白 答案 不能正确说 出化学反应 的现象 能正确说出化 学反应的现象 从物质变化角 度分析 从本质分析问 题，能说出其他 金属氧化物被 还原的现象
(3) 无意义 或空白 答案 说出化学现 象 能正确说出化 学反应的现 象，从生成物 的角度分析 从反应物和生 成物的角度分 析反应结束的 现象 从本质分析问 题，能说出其他 反应结束时应 该出现的现象
(4) 无意义 或空白 答案 能说出后果 能预测现象及 造成的后果 能预测现象及 造成的后果之 间的关系 预测错误操作 出现的现象及 后果，能预先提 出解决问题方 法
(5) 无意义 或空白 答案 能正确说出 能够由现象推 断物质的性质 由现象推断物 质的用途与性 质 由物质的用途 推断物质的性 质
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4.作业分析与设计意图
本题检测学生是否掌握碳和氧化铜反应的实验现象，考查学生观察能力、
分析能力和科学探究能力。
作业 4：拓展性作业 (选做)
进行木炭和氧化铜反应实验，下列分析或结论正确的是 ( )
A. 导管口刚有气泡冒出说明反应开始
B. 实验结束应立即倒出粉末
C. 木炭能使氧化铜还原为铜
D. 固体减少的质量一定等于生成 CO2 的质量
1.参考答案：C
2.时间要求：2 分钟。
3.评价设计
错选 A ，对本实验分析不够全面，对于装置内气体受热膨胀的原因认识 不清；错选 B，没有考虑到生成物铜在受热的的条件下会再次被氧化；错选 D， 对本实验分析不足，在高温条件下，生成的二氧化碳可能与木炭继续反应生成 一氧化碳气体。
4.作业分析与设计意图
本题考查学生在课堂是否认真观察并分析碳和氧化铜反应的实验现象，本 题考查学生观察能力、分析能力和科学探究能力。
第 3 课时 课题 2 二氧化碳的制取的研究
课时目标：
掌握实验室制取二氧化碳的药品和化学反应原理，探究实验室制取二氧化碳 的装置，掌握检验，验满的方法。了解实验室中制取气体的一般思路和方法。培
养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
作业 1．巩固性作业 (必做)
实验室制取二氧化碳的有关操作：①加入石灰石。②检查装置的气密性。
③收集二氧化碳。④从长颈漏斗注入稀盐酸至浸没漏斗下端。 其中正确的操作顺序是 ( )
A．②④①③ B．②①③④ C．④①②③ D．②①④③
1.参考答案：D
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A,对固体和液体加入顺序不清楚；错选 B、C 主要是对二氧化碳制取 的步骤先后顺序不清楚。
4.作业分析与设计意图
本题考查学生对实验室制取二氧化碳的步骤的掌握情况， 以及学生运用 所学知识解决问题的能力。
作业 2.巩固性作业 (必做)
下列有关制取干燥的二氧化碳的实验中错误的是 ( )
9
A．发生 B．干燥 C．验满 D．收集
1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A,没有掌握对于固体和液体在常温下制取气体的发生装置; 错选 B, 不了解干燥气体时导管进出的顺序；错选 D，不清楚二氧化碳的密度大于空气 的密度。
4.作业分析与设计意图
本题考查学生对二氧化碳制取的发生装置、干燥、收集和验满装置的掌握 情况。
作业 3.巩固性作业 (必做)
实验室制取 CO2 和制取 O2 相比，一定相同的是 ( )
A、发生装置 B、收集方法
C、验满方法 D、集满气体的集气瓶放置方法
1.参考答案：D
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A ，没有掌握制取氧气的装置； 错选 B ，不没有考虑二氧化碳能溶 于水的性质；错选 C ，不清楚二氧化碳与氧气的验满方法。
4.作业分析与设计意图
此题考查学生对实验室制取氧气和二氧化碳的装置、收集、验满、密度的 掌握情况。
作业 4.巩固性作业 (必做)
已知某气体的密度比空气小、难溶于水，实验室收集该气体的方法是( )
A．只能用排水法
B．只能用向上排空气法
C．只能用向下排空气法
D．向下排空气法或排水法
1.参考答案：D
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A，主要不清楚对于密度比空气小的气体还可以用向下排空气法收集； 错选 B，不清楚对于密度比空气小的气体不能用向上排空气法收集；错选 C， 主要不清楚对于难溶于水的气体还可以用排水法收集。
4.作业分析与设计意图
本题考查学生应用气体的密度和溶解性来确定收集气体的方法的掌握情
况，以及学生应用知识的能力。
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作业 5.提能性作业 (必做)
根据下图实验装置回答问题：
A B C D E F
(1) 实验室制取二氧化碳应选择的发生装置 (填字母序号 ) ，所用药 品的名称是 。长颈漏斗末端应伸至液面以下，可以防止 。
(2) 实验室制取二氧化碳反应的化学方程式为 。
(3) 若用装置 F 检验二氧化碳，装置 F 中发生反应的化学方程式是： 。
(4) 收集二氧化碳应选择 (填字母序号，下同) ，导管应接近集气瓶底 部是为了 。
(5) 实验室若用高锰酸钾制氧气，发生装置应选择 ，收集装置应选择 。
1.参考答案:
(1) B 石灰石或大理石与稀盐酸，生成的气体从长颈漏斗口逸出。
(2) CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2 ↑
(3) 澄清的石灰水 CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓+ H2O 。
(4) D 使收集的气体更纯
(5) A C 或 D
2.时间要求：6 分钟
3.评价设计
(1) 错写成“碳酸钙与盐酸” ，不清楚物质名称与化学式的区别；第二空易 漏填，是不清楚长颈漏斗的使用方法。
(2) 不会写物质的化学式；化学方程式没有配平，不清楚化学反应前后原子 种类、个数不变。
(3) 第一空错写成“氢氧化钙”；第二空不会写物质的化学式或不会配平。
(4) 错写成“C”或“E” ，不会依据气体的密度和溶解性选择收集装置；第 二空易漏写，不知道在排空气收集气体时，导气管伸入瓶底的作用。
(5) 错写“B”，不知道依据药品状态和反应条件选择发生装置；错写“E”， 不清楚根据气体的溶解性和密度选择收集装置。
前结构 单点结构 多点结构 并联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空 白 答案 知道二氧化 碳的制取方 法，长颈漏 斗的使用方 法 知道熟悉的 气体的制取 方法，知道 常用仪器的 使用方法 能 利 用 所 学 知识，根据题 目信息选择 气 体 的 制 取 方法 能根据药品状态 和反应条件，选择 发生装置，能根据 所给信息选择和 使用仪器
11
(2) 无 意 义 或 空 白 答案 能写出制取 二氧化碳的 部分化学方 程式 能正确写出 制取二氧化 碳的化学方 程式 知 道 常 见 气 体 的 制 取 方 法 并 能 写出 反应的方程 式 能根据所给信息 正确写出制取陌 生气体的化学反 应方程式
(3) 无 意 义 或 空 白 答案 知道检验二 氧化碳所用 的药品，能 写出部分化 学方程式 能正确写出 检验二氧化 碳的化学方 程式 知 道 常 见 气 体的检验方 法 并 能 写出 反应方程式 能理解二氧化碳 的性质与检验方 法之间的关系
(4) 无 意 义 或 空 白 答案 知道用正确 的方法收集 二氧化碳 知道常见气 体的收集方 法 能根据所学 知识收集较 纯 净 的 气 体 的方法 能依据气体的密 度和溶解性确定 气体收集的方法
(5) 无 意 义 或 空 白 答案 会用高锰酸 钾制氧气， 会用排水法 收集氧气 知道常见气 体的制取方 法和收集方 法 能 利 用 所 学 知识根据题 目信息选择 气 体 的 制 取 方 法 和 收 集 方法 能依据药品状态 和反应条件选择 发生装置，能依据 气体的密度和溶 解性选择收集装 置
4.作业分析与设计意图
此题考查学生实验室制取二氧化碳的药品、原理的掌握情况，考查学生从反 应条件和反应物的状态角度选择发生装置、检验方法的掌握情况，考查学生能
否运用所学知识解决实际问题。
作业 6.拓展性作业 (选做)
某同学利用废弃的大理石碎片设计了如下图的装置(该装置能随时控制反应 的发生) ，请回答问题：
① ②
(1) ①装置中大理石应放在 中。
(2) ②装置收集二氧化碳，气体从 进入 (填 A 或 B) 1.参考答案:
(1) 带孔的小药瓶中
(2) A
2.时间要求：2 分钟
3.评价设计
(1) 错写成“集气瓶中”或“反应瓶中” ，不能理解利用粗铜丝上下移动控制
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反应的发生和停止 。
(2) 易错选“B” ，没有掌握根据气体的密度用万能瓶收集气体的原理 。
前结构 单点结构 多点结构 并联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 答案 知道根据所 给装置如何 控制反应的 部分知识 知道改变 装置可以 控制反应 的发生和 停止 能利用密闭 体系来控制 反应的发生 和停止 知道简易启普发 生器的反应原理 并能熟练应用
(2) 无 意 义 或 空 白 答案 会 用 万 能 瓶 收 集 二 氧 化 碳 会 用万 能 瓶 收 集 常 见的气体 能 根 据 气 体 的 性 质利 用 万 能 瓶 收 集 气体 能依据气体的性 质正确使用万能 瓶
4.作业分析与设计意图
本题考查学生能否利用简易启普发生器制取气体；考查学生是否利用万能 瓶收集气体，检测学生的创新能力。
第 4 课时 课题 3 二氧化碳和一氧化碳(第 1 课时)
课时目标：
使学生初步掌握二氧化碳密度比空气大，能溶于水，不可燃、不助燃的性质； 探究二氧化碳与水和石灰水反应的化学性质，掌握反应的原理并能正确书写相关 的化学方程式。加强学生运用所学二氧化碳的物理和化学性质来解决实际问题的 能力。
作业 1.巩固性作业 (必做)
某化学兴趣小组用如图装置研究二氧化碳的性质。下列有关说法正确的是( )
A ．实验 1 打开 K1 ，从长颈漏斗加水没过漏斗下端，关闭 K1 ，振荡，可以观 察到气球变小
B ．实验 1 可以验证 CO2 与水反应
C ．实验 2 中上端的火柴先熄灭
D ．实验 2 可以验证 CO2 的密度比空气大
1.参考答案：D
2.时间要求： 2-3 分钟
3.作业评价:
错选 A，说明学生没有掌握二氧化碳
能溶于水且能与水发生化学反应，导致气体减少，气压降低；错选 B ，只是认 识到二氧化碳能溶于水导致气体减少气压降低，并没有意识到二氧化碳还能与 水发生化学反应；错选 C ，说明学生不了解二氧化碳的密度大于空气。
4.作业分析与设计意图
本题考查学生对二氧化碳物理和化学性质的理解和掌握，考查学生能否运 用所学知识分析并解决实际问题。
作业 2.巩固性作业 (必做)
下列实验或现象不能说明二氧化碳的密度比空气大的是 ( )
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A B C D
A. 向上排空气法收集 CO2 B．振荡后塑料瓶变瘪
C．气球漂浮在烧杯中 D．倾倒有 CO2 的纸袋下沉
1.参考答案：B
2.时间要求：2 分钟
3.评价设计
错选 A，对于利用气体密度判断收集方法的知识点掌握不好； 错选 C、D,
不了解二氧化碳的密度大于空气。
4.作业分析与设计意图
本题考查学生是否能够根据气体的密度来正确判断气体收集方法，同时理
解二氧化碳不仅能溶于水而且能与水发生化学反应，使学生能够应用所学知识。 作业 3.提能性作业 (必做)
某校化学兴趣小组对雪碧中的气体进行了如下探究，请你回答下列问题。
(1) 猜想：雪碧中的气体是 CO2。
用注射器抽取一定量的雪碧，上下振荡，然后将液体部分挤出，收集到一注 射器的气体。
问：怎样设计实验证明其为 CO2 ？ ，该反应的化学方程式
为： 。
(2) 利用生活中的废弃材料来做家庭小实验，其乐无穷！小美同学设计了如图
所示的装置 (a、d 为用紫色石蕊溶液浸过
的湿润棉球，b 、c 为用紫色石蕊溶液浸过
的干燥棉球，夹持装置已省略) 来制取并
探究 CO2 的性质。
①棉球 b 和 c 均不变红，这是因为： 。
②棉球 d 比棉球 a 先变红，这是因为： 。
③棉球 a 和棉球 d 变红的原因： (用
化学方程式表示) 。
1.参考答案：
(1) 将气体通入澄清石灰水中，
CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3 ↓ + H2O
(2) ①CO2 不能使紫色石蕊溶液变色；
②CO2 密度比空气大；
③CO2 + H2O == H2CO3
2.时间要求： 5-6 分钟
3.评价设计：
(1) 易漏写沉淀的符号，不能正确书写化学方程式，没有掌握澄清石灰水的成
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(
分
)。
(2) 错认为二氧化碳也具有酸性，也能使石蕊溶液变色。
(3) 不理解二氧化碳和碳酸根之间的转换关系。
前结构 单点结构 多点结构 并联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或 空白答案 知道利用澄 清的石灰水 来检验二氧 化碳，能写 出反应的化 学方程式， 并标出相应 的符号。 知道常见 气体的检 验方法， 并能简单 设计检验 的具体操 作步骤。 能根据所 给信息判 断气体的 物理和化 学性质， 能写出反 应的化学 方程式 能根据气体的物理 和化学性质选择正 确的检验方法，能 根据信息书写陌生 物质的化学反应方 程式，能利用物质 的性质设计实验操 作步骤。
(2) 无意义或 空白答案 知道二氧化 碳的密度比 空气大，从 而判断二氧 化碳的移动 规律，知道 石蕊溶液能 检 验 酸 碱 性。 知道常见 气体的密 度大小和 酸碱性， 能正确分 析实验的 现象。 能根据所 给信息判 断气体的 物理和化 学性质， 能写出反 应的化学 方程式 能根据物质的化学 性质选择正确的检 验方法，能根据反 应现象写陌生物质 的 化 学 反 应 方 程 式，能利用石蕊溶 液 判 断 气 体 的 性 质。
4.作业分析与设计意图
此题考查对二氧化碳物理性质和化学性质的掌握情况，考查学生是否了解石 蕊溶液检验物质的酸性，同时考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。
第 5 课时 课题 3 二氧化碳和一氧化碳(第 2 课时)
课时目标：
知道一氧化碳的可燃性和还原性，能用化学方程式表示；知道一氧化碳、 二氧化碳的性质和用途，体会物质的结构、性质、用途之间的关系；了解一氧化 碳毒性及对环境的污染，树立安全意识、环保意识。
作业 1.巩固性作业 (必做)
下列有关 CO 的说法正确的是 ( )
A. 一氧化碳是有刺激性气味的有毒气体
B. 在炉火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒
C. 一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它属于混合物
D. 一氧化碳能与血红蛋白结合，导致人体缺氧
1.参考答案：D
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A，没有掌握一氧化碳物理性质；错选 B，忽略了一氧化碳难溶于水 的性质；错选 C，对混合物的概念认识不清。
4.作业分析与设计意图
本题考查学生对一氧化碳的物理性质、毒性的掌握情况；考查学生的安全
意识，环保意识。
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作业 2.巩固性作业 (必做)
一氧化碳与二氧化碳化学性质不同的原因是两者的 ( )
A. 组成元素不同 B.原子排列不同
C.分子构成不同 D.密度不同
1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A，不清楚一氧化碳和二氧化碳的的化学式，也不能正确理解化学式 的涵义；错选 B，不知道一氧化碳与二氧化碳是由分子构成，分子构成不同， 化学性质不同；错选 D，不清楚气体的密度不能决定化学性质。
4. 作业分析与设计意图
本题考查学生对物质的组成、构成、性质之间关系的掌握情况；同时考查 学生对化学用语的理解。
作业 3.提能性作业 (必做)
(1) 除去 CO2 气体中混有的少量 CO，可采用的方法是________
(2) 除去 CO 气体中混有的少量 CO2 ，可采用的方法是________
1.参考答案：
(1) 通过灼热的氧化铜；
(2) 通过足量的澄清石灰水或灼热的炭层。
2.时间要求：2 分钟
3.评价设计
(1) 错写成点燃，不清楚点燃一氧化碳还需要氧气，增加了新杂质。
(2) 错写成将混合气体从一个容器倾倒到另一个容器中，不理解混合气体是 均一的。不可能只倒出 CO 或 CO2。
4.作业分析与设计意图
前结构 单点结构 多点结构 并联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 答案 知 道 一 氧 化 碳 具 有 可燃性、还 原性。 能利用一氧化碳 的还原性转化为 二氧化碳达到除 杂目的 能利用一氧 化碳具有可 燃性、还原 性分析问题 能利用一氧化碳 的 性 质解 决 问 题。
(2) 无意义 或空白 答案 知 道 二 氧 化 碳 与 一 氧 化 碳 性 质不同。 能利用足量的澄 清石灰水吸收二 氧化碳、灼热的 炭层与二氧化碳 进行反应 能利用二氧 化碳的性质 分析问题 能 利 用 一 氧 化 碳、二氧化碳性 质不同，考察学 生开放性思维， 创新能力。
本题考查学生对一氧化碳、二氧化碳性质的掌握情况；考查学生的开放性 思维和创新能力。
作业 4.拓展性作业 (必做)
下图为某同学制作的微型实验装置(夹持装置略)。完成下面内容：
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浓硫酸
资料： 甲酸与热的浓硫酸作用的化学反应方程式为 HCOOH === X＋CO ↑。
(1) X 是 ________ (填化学式)；
(2) 氧化铜的颜色变化为 ，
导管中部澄清石灰水发生反应的化学方程式为 ；
(3) 此实验装置的主要优点是 ___________ ，____________ (写 2 点)。
1.参考答案：
(1) H2O
(2) 由黑色变红色 ， 2CO+O2 点燃 2CO2 ；CO+CuOCu+CO2
(3) 环保，一氧化碳被点燃生成二氧化碳，
不污染环境 ;节约能源，一氧化碳燃烧产生的热量再次利用； 微型实验节约资源，合理即可(写 2 点)。
2.时间要求：4-5 分钟
3.评价设计
(1) 错写成 H2 ， 不清楚化学反应前后原子种类、个数不变
(2) 错写成“氧化铜变铜” ，没有掌握化学反应现象与结论的区别。
错写成“CO+O2 CO2 ”，“CO+CuO Cu+CO2 ”，书写化学方程式易 出现不注明反应条件、配平的错误。
(3) 易漏写，不清楚一氧化碳有毒污染环境 、一氧化碳燃烧产生的热量再 次利用，节约能源、微型实验节约资源。
前结构 单点结构 多点结构 并联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 答案 知道化学反 应前后原子 种类、个数 不变 能从质量 守恒定律 的角度分 析问题 能微观角度 分析问题 知道化学反应都遵 守质量守恒定律， 能用质量守恒定律 推导未知化学式
(2) 无意义 或空白 答案 能描述一氧 化碳还原氧 化铜的现 象，能书写 部分化学方 程式。 能利用 CO 的化学性 质解决问 题，并能正 确书写化 学方程式 能利用 CO 性质及实验 现象分析问 题 知道 CO 的性质、用 途，并解决问题。
(3) 无 意 义 或 空 白 答案 了解 CO 有 毒的性质 能对有毒 性、可燃性 的物质加 以利用。 知道 CO 具 有毒性、可 燃性。并能 加以利用。 能够正确处理有毒 性的气体。
4.作业分析与设计意图
本题利用微型实验考查学生对一氧化碳还原性、毒性、可燃性的掌握情况； 考查学生的节约意识、环保意识、创新意识；考查联系质量守恒定律，形成点、 线、面，构建知识体系；考查学生使用有毒气体时是否具有自我保护意识和环 境保护意识。
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第 6 课时 实验活动 2 二氧化碳的实验室制取与性质
课时目标：
了解实验室制取二氧化碳的原理和药品、装置、收集方法；掌握二氧化碳的 检验方法和验满方法；理解实验室制取气体的思路和方法；知道二氧化碳的物
理性质和化学性质；知道物质的性质决定物质的用途。
作业 1：巩固性作业 (必做)
下列分别是实验室制取、收集、检验二氧化碳并验证其性质的装置图。其中
错误的是 ( )
1.参考答案：A
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
错选 B，不了解二氧化碳收集的方法；错选 C，不了解二氧化碳的检验方
法；错选 D，不了解二氧化碳的性质。
4.作业分析与设计意图
本题考查学生对二氧化碳制取、收集、检验的掌握情况；同时也考查学生 的观察能力、分析能力。
作业 2：巩固性作业 (必做)
下列有关实验室制取二氧化碳的说法中正确的是 ( )
A．先往试管中放入石灰石，再滴入稀硫酸
B．用排水法收集一瓶二氧化碳观察颜色
C．将集满二氧化碳气体的集气瓶盖上玻璃片、正放在桌上备用
D．将燃着的木条伸入集气瓶中，检验二氧化碳是否集满
1.参考答案：C
2.时间要求：2 分钟。
3.评价设计
错选 A，反映了学生对于实验室制取二氧化碳所需的药品没有真正掌握； 错选 B，反映了学生对于二氧化碳的收集方法以及二氧化碳能溶于水这个性质 没有掌握；错选 D，反映了学生对于二氧化验满的方法没有掌握 。
4.作业分析与设计意图
本题考查学生对二氧化碳的性质、制取时药品的选择、收集和验满方法的 掌握情况。
作业 3：拓展性作业 (选做)
在实验室中利用右图装置，可以进行的实验是( )
①用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气
②用锌粒与稀硫酸在常温下制取氢气
③用KClO3 与 MnO2 的混合物制取氧气
④用石灰石与稀盐酸制取二氧化碳气体
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A. ①④
C．①③
B．①②
D．③④
1.参考答案：A
2.时间要求：2 分钟。
3.评价设计
错选 B，反映了学生对于实验室用KMnO4 固体制取氧气的发生装置没有掌
握；错选 C 和 D，反映了学生对于用氢气的收集装置没有掌握 。
4.作业分析与设计意图
本题考查学生对二氧化碳制取的发生装置和收集装置的掌握情况，同时也 考查学生对于其他气体制取的一般思路的掌握情况。
作业 4：提能性作业 (必做)
二氧化碳是一种温室气体。某化学兴趣小组利用如图所示装置对二氧化碳的性 质进行验证：当打开 K，反应一段时间后：
(1)B 处的现象是 ，原因是 (用化学方程式表示)。
(2)C 处的现象是 ，写出C 处发生反应的化学方程式： 。
(3)A 装置的优点是 。
(4)D 处的现象是 ；原因是 、 。
1.参考答案：
(1) 紫色石蕊溶液变为红色 CO2+H2O=H2CO3
(2) 石灰水变浑浊 CO2+Ca(OH)2=CaCO3 ↓+H2O
(3) 可以控制反应的发生和停止 (或可以控制反应的开始和结束)
(4) 小蜡烛自下而上依次熄灭
二氧化碳不可燃不助燃、二氧化碳密度比空气大
2.时间要求：5 分钟。
3.评价设计
(1) 易错写成"紫色石蕊变蓝",不清楚石蕊的变色规律
(2) 易漏沉淀符号，没有正确掌握书写化学方程式
(3) 易错写“控制反应的速率” ，学生把分液漏斗与此装置的优点混淆
(4) 错写成“蜡烛熄灭”漏写“自下而上” ，反映了学生观察实验现象不够
仔细，从而导致了第二空答案漏写“二氧化碳密度大于空气”
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 答案 能写出现 象或化学 方程式 能正确写出实 验现象，并能 正确书写该化 学方程式 由二氧化碳的 性质推测实验 现象与变化 由物质的化学性 质推测化学变化， 从而推测化学现 象
(2) 无意义 正确写出 知道二氧化碳 由二氧化碳的 由物质的化学性
或空白 答案 现象，能 写出对应 的化学方 程式的一 部分 的检测方法； 能正确书写该 化学方程式 性质推测实验 现象与变化；能 正确书写熟悉 反应化学方程 式 质推测化学变化， 从而推测化学现 象
(3) 无意义 或空白 答案 能够写出 能够正确写出 该装置的优点 分析图像，能够 分析该装置的 使用原理 从本质分析问 题，读懂图像，在 出现不同情况也 能解决问题
(4) 无意义 或空白 答案 写出答案 的部分 正确写出实验 现象和对应的 性质 分析图像，读懂 图像，体会物质 的用途反映物 质性质 从本质分析问 题，理解物质的性 质决定物质的用 途
4.作业分析与设计意图
本题考查学生对二氧化碳物理性质和化学性质的掌握情况；同时也考查学 生的观察能力、分析能力。
六、单元质量检测作业
( 一) 单元质量检测作业内容
作业 1：巩固性作业 (必做)
将以下有关项目用线连接起来。
石 墨 冰箱去味剂、防毒面具
炭 黑 导 电
金刚石 超导材料
(
C
)60 制墨汁
活性炭 切割坚硬金属
1.参考答案：
石 墨 冰箱去味剂、防毒面具
炭 黑 导 电
金刚石 超导材料
C60 制墨汁
活性炭 切割坚硬金属
2.时间要求：2 分钟。
3.评价设计
出现错连说明学生对几种碳单质的物理性质和用途认识不清、对活性炭和 炭黑这两种无定型碳的用途认识不清。
4.作业分析与设计意图
本题考查学生是否能够将物质的性质决定用途灵活运用到生活中。 作业 2：巩固性作业 (必做)
下列做法能够减少温室效应的是 ( )
A．减少一次性筷子的使用 B．大量使用煤，石油等燃料
C．将生活垃圾进行焚烧处理 D. 以私家车出行代替公共交通工具
1.参考答案：A
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2.时间要求：2 分钟。
3.评价设计
错选 B，反映了学生对于化石燃料燃烧产生二氧化碳造成温室效应的后果 没有真正掌握；错选 C ，反映了学生对于焚烧生活垃圾也能产生二氧化碳加 剧温室效应没有掌握；错选 D ，反映了学生对于减缓温室效应的措施没有掌 握 。
4.作业分析与设计意图
考查学生对温室效应及防止温室效应进一步增强应采取的措施取掌握情况。 作业 3：提能性作业 (必做)
实验室制取 CO2 的有关操作如图所示，不正确的是 ( )
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟。
3.评价设计
错选 A ，对制取气体装置的气密性检查方法和原理没有掌握；错选 C 和 D ，没有掌握根据气体的密度用排空气收集气体的方法。
4.作业分析与设计意图
考查学生对二氧化碳的实验室制取掌握情况。
作业 4：提能性作业 (必做)
简答：如何鉴别两瓶无色无味的气体是一氧化碳还是二氧化碳呢？ 1.参考答案：
答：①可以用燃着的小木条，熄灭的是二氧化碳，被点燃的是一氧化碳 ②分别通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊的是二氧化碳，不变的是一氧化碳 ③通入石蕊溶液，使石蕊溶液变红的是二氧化碳，不变的是一氧化碳 ④通过灼热的氧化铜，能使黑色固体变红的是一氧化碳，不变的是二氧化碳 (或者测密度，或者对比两种气体在水中的溶解性等，写一种方法合理即可)
2.时间要求:2 分钟。
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义 或空白 答案 能简单说出鉴 别两种气体的 方案或现象、 结论，不能规 范鉴别 正确说出实验 方案--预测现 象--得出结论， 从而鉴别出 2 种气体 能够根据实验方案 --实验现象--得出 结论，规范掌握鉴别 不同的物质的方法 能够根据物质 性质的不同， 鉴别不同的物 质
4.作业分析与设计意图
本题考查学生对于一氧化碳与二氧化碳的化学性质与物理性质的掌握情
况，同时考查学生是否能根据性质设计相应的实验验证方法。
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作业 5：提能性作业 (必做)
指出下列反应中具有还原性的物质，具有氧化性的物质。
C + CO2 高温 2CO
具有还原性的是___，具有氧化性的是_______。
1.参考答案：C CO2
2.时间要求:2 分钟。
3.评价设计
易出现互混，或者只能写出C 具有还原性而不能判断此反应中 CO2 的氧化
性，均反映了学生对氧化性与还原性的概念认识不清。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或 空白答案 写出其一 正确判断物质的氧 化性与还原性 从本质上认识物质 的氧化性与还原性 从本质分析问 题，解决问题
4.作业分析与设计意图
测评学生对氧化性与还原性概念的认识，考查学生在具体反应中对氧化剂 与还原剂的判断。
作业 6：拓展性作业 (选做)
把二氧化碳、一氧化碳、氮气的混合物依次通过：①炽热的炭层 ②炽热的氧 化铜 ③浓硫酸 (起干燥作用) 经充分反应后，最后得到的气体是 。
1.参考答案：二氧化碳和氮气
2.时间要求:4 分钟。
3.评价设计
出现漏写、错写等错误，是对一氧化碳与二氧化碳的化学性质认识不清
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义或 空白答案 出现漏 写、错写 根据 3 种气体化学性质 进行分析，正确写出两 种气体 根据物质的化学性 质分析反应物与最 终生成物 从本质分析 问题，解决问 题
4.作业分析与设计意图
本题考查的是学生对于一氧化碳与二氧化碳的化学性质掌握情况，考查学 生对于二氧化碳与一氧化碳之间相互转化的掌握情况，同时考查学生对于解 决实际问题的能力。
作业 7：拓展性作业 (选做)
硫化氢(H2S)是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气大，能溶于
水，它的水溶液叫氢硫酸。实验室通常用块状固体硫化亚铁(FeS)与稀硫酸 (H2SO4)在常温下反应制取硫化氢气体，同时生成硫酸亚铁(FeSO4)
(
F
)
(1) 实验室可选择上图装置 A-E 中的 制取硫化氢气体的装置。
(2) 若改变装置中的药品，还可以制取 气体，写出化学方程式 。
(3) 若用F 收集硫化氢气体，气体从 端进入。
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1.参考答案：
(1) BC
(2) 氧气 2H2O2 MnO2 2H2O+O2t
(或二氧化碳 CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2t+H2O )
(3) A
2.时间要求:3 分钟。
3.评价设计
(1)错写成 BD 或 BE，反映学生对气体的收集方法没有掌握；将“B”错写成 “A”， 是学生对反应条件与气体的发生装置没有掌握。
(2) 易出现“氢气”错误，对装置的分析不足，没有考虑氢气的密度对收集方 法的影响；化学方程式书写也易出现漏写箭头、条件、配平不正确等错误， 反映学生对化学方程式的正确书写没有掌握。
(3) 错写成“B” ，反映学生对密度与气体收集方法之间的关系不会分析。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 答案 发生和收 集装置部 分选择正 确 正确选择气 体发生和收 集装置 由反应条件确 定发生装置，由 密度与溶解性 确定收集装置 从本质分析问 题，读懂图像， 解决问题
(2) 无意义 或空白 答案 正确写出 气体，能 写出对应 的化学方 程式的一 部分 知道氧气与 二氧化碳的 制取的发生 装置于收集 装置；能正确 书写该化学 方程式 由反应条件确 定发生装置，由 密度与溶解性 确定收集装置； 能正确书写熟 悉反应化学方 程式 从本质分析问 题，读懂图像， 解决问题；能根 据信息正确书写 化学方程式
(3) 无意义 或空白 答案 正确写出 能够分析图 像，根据气体 密度能够正 确选出 根据气体的密 度，分析图像， 改换成其他气 体也能够正确 选出 从本质分析问 题，读懂图像， 在出现不同情况 也能解决问题
4.作业分析与设计意图
本题检测学生掌握实验室制取气体的一般方法的情况，考查学生获取信息 的能力、分析能力和解决实际问题的能力。
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