二年级下册数学教案-三 甜甜的梦——《分米、毫米的认识》 青岛版

三 甜甜的梦——《分米、毫米的认识》
【教学目标】
1．在具体情境和实际测量的活动中，认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系，并根据长度单位之间的关系，进行简单的换算。
2．结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
3．在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
【教学重难点】
毫米和分米长度概念的建立。
【教学过程】
1、 创设情境，激趣导入
谈话：你能找到哪些数学信息？学生可能会想到：金箍棒边长1毫米长和金箍棒变成1分米长等数学信息。提问：你能提出什么问题？学生可能会提出：1毫米有多长？1分米有多长？
二、合作探索，学习新知
1．认识毫米
（1）经历毫米产生的过程
活动一：提问：看，现在金箍棒变到孙悟空的手上了。根据你们的经验能测量出它有多长吗？拿出1号金箍棒纸条和学生尺赶快量量吧。学生能测量出这根金箍棒纸条的长度正好是10厘米。
活动二：提问：看，孙悟空的金箍棒变短了，现在有多长？拿出2号金箍棒纸条，用学生尺你能又快又准量出它有多长吗？学生可能出现的测量结果：①5厘米多一点；②大约6厘米；③5.7厘米。提问：5厘米多，不到6厘米，多出来的这一部分不够一厘米，怎么能准确的量出这张金箍棒纸条到底有多长呢？学生可能想到：数小格
（2）初步建立毫米概念谈话：利用投影放大些，我们看的会更清楚（出示图3），尺子上1小格的长度就是1毫米。学生在尺子上找1毫米，并指给同桌看。
谈话：尺子上1小格的长度就是1毫米，毫米用mm表示。老师现在想把1毫米的长度画在黑板上。教师拿着学生尺，在黑板上画1毫米，学生观察发现1毫米实在太小了，不容易画出来。
谈话：是啊，1毫米真的太小了，但在生活中还是随处可见，仔细找一找，看一看你能不能找到1毫米。学生能在准备的学具中找到1分硬币的厚度大约是1毫米，身份证的厚度大约是1毫米。教师引导学生测量。
谈话：这么一量，我们就知道1分硬币的厚度大约是1毫米、身份证的厚度大约是1毫米。让我们一起感受一下1毫米吧，像老师这样：用拇指和食指轻轻捏住1分硬币或身份证，两个 手指不要动，用 另一只手慢慢 的把硬币或身份证 抽出来，现在你两个指缝之间的长度就是1毫米了。你感觉到了吗？你想对1毫米说点什么？学生跟着老师一起感受1毫米，能想到：1毫米太小了。提问：看一看，想一想，我们身边还有哪些物体的长度大约是1毫米？学生能从身边找到：尺子的厚度大约是1毫米、指甲的厚度大约1毫米......
（3）明确厘米和毫米之间的关系
提问：我们知道尺子上一小格的长度就是1毫米，认真观察尺子，想想厘米和毫米之间有怎样的关系？同位互相观察尺子，全班交流，并说说自己是怎样想的。学生根据课件演示一起数，教师小结并板书：1厘米=10毫米。
（4）借助毫米准确测量
提问：我们认识了一个新的长度单位“毫米 ”，知 道了1厘米=10毫米，现在你能准确的测量出这根金箍棒到底有多长了吗？学生操作，全班交流，汇报测量结果。教师追问：怎么知道是5厘米7毫米？学生能想到：5厘米多了7个1毫米，所以是5厘米7毫米。谈话：1毫米虽然很短，但是在准确测量中却发挥了巨大的作用。
2．认识分米
（1）认识1分米
提问：大家还记得测量的1号金箍棒纸条有多长吗？学生可能想到：①100毫米；②10厘米；③1分米。提问：10厘米还可以怎样表示？学生在教师引导下，能想到：10厘米就是1分米，1分米就是10厘米。小结：对！10厘米也就是1分米，分米是一个新的长度单位，用dm表示。教师板书：1分米=10厘米，并在黑板上画出1分米长的线段。谈话：拿出你的尺子，找出1分米，指给同位看看。
（2）感受1分米
提问：大家都 在尺子上找到1分米了，你能用手比划 一下1分米的长度给老师看看吗？学生比划。谈话：你们比划 的长度是1分米吗？请你再用尺子量一量你比划 出的长度，然后调整一下。学生用尺子测量、调整。提问：大家都认识了1分米，看一看、找一找，我们身边有没有1分米？学生可能会想到：自己 的手长大约1分米；纸杯的高度大约是1分米； 铅笔盒的宽度大约是1分米......引导学生测量，判断出估计的1分米长度准不准。
（3）利用1分米估测
提问：孙悟空的金箍棒变长了，现在有多长？不用尺子量，你能估测一下吗？学生观察并估测这张金箍棒纸条大约有多长。
提问：哪位同学介绍一下你的估测结果和方法？学生可能会利用自己的手长或桌上的纸杯进行估测，这根金箍棒大约4分米。
提问：我们估计的准不准呢？谁愿意来亲自量一量？学生到黑板前用米尺进行测量，汇报测量结果。谈话：咱们同学真的很厉害哦！它的长度正好是4分米。
（4）明确米和分米的关系
提问：我们知道10厘米 也就是1分米，米和分米之间也有一 定的关系，你知道这1米里面有几个1分米吗？学生可能会想到：1米里面有10个1分米。指名学生在米尺前，带领大家1分米1分米的数，发现1米=10分米。教师板书：1米=10分米
3．建立长度单位间的联系
提问：现在，我们一共认识了四个长度单位，能给它们排排队 吗？想想它们之间有怎样的联系呢？学生可能会想到：1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。小结：这把米尺长1米，把1米平均 分成10份， 每份的长度就是1分米；把1分米 平均 分成10份， 每份的长度就是1厘米；把1厘米 平均 分成10份， 每份的长度就是1毫米。正像同学们想到的一样，这些长度单位每相邻的之间的进率都是十。
（三）回顾反思，总结提升
提问：同学们，回想一下这节课，你有什么收获？学生能想到：（1）认识了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多长；（2）知道1分硬币的厚度大约1毫米、手长大约1分米；（3）知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米；（4）会用长度单位毫米、厘米、分米进行测量；......
谈话：孙悟空的金箍棒还能变得更长，直插 到天上去，要测量这 个高度，就要用到 比米更大的长度单位；金箍棒也能得更短，肉眼几乎都看不到，要测量这个长度，就要用到比毫米更小的长度单位。