二年级下册数学教案-四 爱心行动——《长方形和正方形的认识》 青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-四 爱心行动——《长方形和正方形的认识》 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-14 18:07:21 | ||
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文档简介
四 爱心行动——《长方形和正方形的认识》
【教学目标】
1、借助观察、操作等活动，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述; 能在方格纸上画出长方形和正方形。
2、经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。
3、在具体情景中，感受、欣赏图形美，培养爱护草坪、保护环境等环保意识。
【教学重点】
认识长方形和正方形的特征。
【教学难点】
认识长方形和正方形的特征。
【教学过程】
1． 创设情境，激趣导课
师：同学们，你们喜欢春游吗？老师也喜欢，就在上个周末老师出去转了转，在回来的路上随手拍了一张照片，你想不想看看？认真观察，从图中你发现了什么？
生：我发现了小草被踩过了。
师：你想怎样解决？
生：可以做一块标志牌，上面写上“爱护小草”。
师：说得真好，老师也是这么想的。那么，我们做什么形状的标志牌呢？（生抢答）同学们认识的图形真多，今天，我们就先做长方形和正方形的好吗？要想做好这两种形状的牌子，就需要我们抓住长方形和正方形的特征。这就是我们今天要学的内容。（板书课题）（设计意图：创设问题情境，引出要探讨的问题，激发学生学习的兴趣。）
二、猜想验证、汇报交流
（一）探究长方形的特征
师：同学们，你能大胆猜想一下长方形会有什么特征吗？你们说得真棒，下面我们就动手验证一下吧。（同桌两个互相合作，找出长方体的特征）学生汇报。引导学生用量一量、折一折的方法发现长方形的特征。对学生的汇报，老师及时作出评价，同时讲解什么是长方形的对边。然后师生一块总结出：长方形的对边相等以及长方形的长和宽的概念。刚才我们一起研究了长方形的边的特征，你还有别的发现吗？你是怎样发现的？抓紧拿出你的三角板，用上面的直角验证一下。
学生总结：长方形的四个角都是直角。
师生一起总结长方形的特征：长方形的对边相等，四个角都是直角。（板书）
（二）自主探究正方形的特征
学生探究并汇报：四条边都想等，四个角都是直角。师生一起总结，演示并板书。（设计意图：为学生创设交流的情境，提供 “数学对话”的机会。通过小组观察、讨论、交流活动，在学生动手操作充分感知的基础 上引导学生归纳 。学生的探究能力和归纳 概括能力在不 知不觉中得 到培养与提高 。）
三．拓展提高，巩固新知
1、比一比长方形和正方形的特征，你发现了什么？学生思考并填表
2、长方形和正方形有什么联系呢？
（设计意图：交流学生自己 发现的结果，获得数学学习的积极体验。 通过动手、动口、动 脑的过程，进一步认识长方形和正方形的特征。）
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你学到了什么？
二 甜甜的梦——认识毫米
一．教学目标：
（1）结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。
（2）知道1 分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。
（3）经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，培养实际操作能力和应用所学解决实际问题的能力。
二．教学重难点
教学重点：认识长度单位毫米、分米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的换算。
教学难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。
三．教学过程：
（一）师生交流，激趣引入
师：俗话说日有所思，夜有所梦。甜甜小朋友特别喜欢齐天大圣孙悟空。有一天晚上，孙悟空就来到了他的梦里。甜甜还和它学了许多数学知识呢！同学们喜欢孙悟空吗 生：喜欢
师：他有一件神奇的兵器，是什么？生：金箍棒师：（出示情景图。）仔细观察画面，你看到了什么数学信息？生：金箍棒变成了1毫米，还变成了1分米。
师：那你能根据这些信息提出什么数学问题？生：1毫米有多长？生：1分米有多长？
师：你们都是一些善于观察的孩子，今天我们就一起研究隐藏在金箍棒里的数学知识，一起来认识一下有关毫米和分米的知识。（板书课题：毫米和分米的认识。）老师将大家分为1-4个大组，我们进行爬高楼比赛，比一比哪个组发言积极。爬得高的组员每人奖一张喜报。同学们有信心吗？
（二）认识毫米
1．复习米、厘米
师：（出示：金箍棒逐渐变短）这金箍棒可神奇了，让我们感受一下。
师：刚才你看到了什么？生：金箍棒在变短师：它变成了大家以前认识的1米。
师：请用手势表示一下1米大约有多长？生：两臂展开的距离大约是1米。（学生用手势表示，教师借助1米的直尺比一比）
师：还可以怎样表示1米？生：1米=100厘米（师板书：1米=100厘米）师：你能用手势表示1厘米有多长吗？ 生：学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。
【设计意图】学生在前面已经认识了两个长度单位，通过让学生用手势来表示1厘米、1米大约有多长，加强这两个单位在学生头脑中的印象。
2.认识1毫米
师：接下来可要仔细观察，（出示：金箍棒变小塞进大圣的耳朵里）你看见了什么？生：金箍棒变变变被大圣塞进了耳朵里。
师：现在的金箍棒怎么表示它的长度？生：不到一厘米
师：要想准确地表示小金箍棒的长度，我们需要认识一位新朋友——毫米。板书：毫米。毫米可以用字母mm表示。
师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。生：我认为有头发丝那么细。（学生都用手势表示出自己认为的1毫米的长度。）生：尺子上1小格就是1毫米。
师：请这位同学上台给大家指一下。他说得对吗？
师：老师这里有一把放大了的尺子，请看屏幕 ，出示电脑博士的话：尺子上1小格的长度就是1毫米。师：还可以怎样表示1毫米？（生：另一小格）
师：大家看，这一小格的长度是多少？这一小格呢？这一格？（出示：直尺上每一小格的长度都是1毫米）
师：现在你会指1毫米了吗？同桌互相用铅笔尖指一指、说一说。
3．感受1毫米
师：拿出一分硬币，竖着放在尺子上，看看它有多厚？生：1毫米
师：1分硬币的厚度大约是1毫米。其他同学量的也是这样吗？你能借助它用手势表示一下吗？（学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。）
师：伸出大拇指和食指夹住，再轻轻地、轻轻地抽出来，现在两手指之间的距离就是1毫米。看着它，你有什么感觉？生：太小了，没法表示。生：1毫米比1厘米短
师：找找看生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？生：小蚂蚁的头。身份证的厚度生：铅笔尖。生：米粒的厚度。生：10张纸的厚度大约是1毫米。......
4．探究毫米和厘米的关系
师：请同学们在你的直尺上找出1厘米。请你用铅笔尖指着小格的中间数，1毫米1毫米 地数，1厘米中有多少个1毫米？生：10个
师：（出示动画，10个1毫米=1厘米）那么毫米和厘米之间有什么关系？生：1厘米=10毫米（板书：1厘米＝10毫米）
师：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。1厘米=10毫米。请和同位说一说。同位互相说：1厘米=10毫米 10毫米=1厘米
5．解决红点练习：金箍棒长5厘米，用毫米作单位是多少毫米？小组合作后，交流汇报。生：1厘米=10毫米，5厘米就是5个10毫米，是50毫米。5厘米=50毫米
（三）认识分米
1．测量，初步感知1分米
师：金箍棒变变变能放在手心里了，变成学具里的吸管这么长。（出示1分米的金箍棒）这次周老师告诉大家，现在它的长度是1分米。（板书：1分米）分米用字母mm表示。
师：1分米到底有多长呢？用直尺测量一下。生：10厘米。师：就是说10厘米=1分米。
师：对并板书：1分米=10厘米师：请看屏幕。
师：10厘米就是1分米，分米还可以用字母dm表示。板书：dm
2．感受分米
师：试着在尺子上找出1分米的长度。
师：从几到几是1分米？生：0-10师：有不同方法吗？生：从1-11.
师：现在我们借助直尺或吸管用手势表示一下1分米有多长？（学生用手势表示）。
师：生活中还有哪些物品的长度大约是1分米？生：铅笔。生：药盒。生：粉笔生：一拃的长度生：墙上开关面的长度......
师：同学们的眼睛那么亮，那你能用手势表示2分米吗？身边的什么物品约2分米？生：数学书的宽度
3．绿点巩固练习：金箍棒长70厘米，用分米作单位是多少分米？集体问，指生答师：（出示直尺）70厘米是7分米，生用手势表示。
4.探究米和分米的关系
师：1厘米=10毫米 1分米=10厘米，1米=？分米 你想出来了吗？生：1米=10分米，为什么？师：板书1米=10分米，快和同桌互相说一说记住它们的关系。
【设计意图】由情境图中齐天大圣的金箍棒变变变放在手心里了，先让学生猜一猜有多长，学生由原有知识经验出发对长度有一定的感知，通过猜想再验证引导学生认识1分米。在用手势表示、找生活中的物品中进一步运用身体的感知以及经验形成对长度单位分米的认识。（四）巩固练习
1.师：刚才我们认识了两个新朋友——毫米和分米，和以前学习的米、厘米都是计量长度的长度单位。请大家闭上眼睛，静静想一想，长度单位有哪些？你能从小到大给它们排排顺序吗？生：毫米 厘米 分米 米师：听清楚了吗？咱们让他说着，挨个用手势来表示1毫米、1厘米、1分米、1米，好吗？
师：数学王国真是太奇妙了，长度单位之间可以进行换算。每相邻两个长度单位之间的进率都是10。一元硬币的厚度用什么来做长度单位？生：毫米 一元硬币的厚度约为（2 ）毫米（学生可能借助１分硬币来估）数学课本的宽度约为（）分米（学生可能借助来“拃”来估）
师：大家又掌握了一些新本领，再用这些长度单位时，要根据物体的实际长度来选择合适的长度单位。相信大家在使用时一定行，试试看！
2.在（ ）里填上合适的长度单位。
长颈鹿身高约5（ ）蚂蚁的身长约3（ ）兔子尾巴长约7（ ）
3．我来挑战。3分米=（）厘米 70毫米=（）分米6厘米=（）毫米50厘米=（）毫米设计意图：订正答案时说说怎样换算，进而内化长度单位之间的关系。
4．生活处处有数学世界上最长的昆虫，27厘米。珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约8844米。我国的长城东起山海关，西到嘉峪关，全长约6700千米。
（四）本课总结
1．畅谈收获。师：这节课你学会了什么？还有哪些收获？生：认识了毫米、分米生：知道了．．．．．．
生：我们通过猜一猜、找一找、估一估等方法认识了新的测量物体的长度单位毫米和分米2．评价反馈师：让我们看看今天哪个小组“爬高楼”最高？你发现了什么？生：爬高楼的高度可以用分米作单位来估计。师：数学就在我们的身边呀！
【教学目标】
1、借助观察、操作等活动，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述; 能在方格纸上画出长方形和正方形。
2、经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。
3、在具体情景中，感受、欣赏图形美，培养爱护草坪、保护环境等环保意识。
【教学重点】
认识长方形和正方形的特征。
【教学难点】
认识长方形和正方形的特征。
【教学过程】
1． 创设情境，激趣导课
师：同学们，你们喜欢春游吗？老师也喜欢，就在上个周末老师出去转了转，在回来的路上随手拍了一张照片，你想不想看看？认真观察，从图中你发现了什么？
生：我发现了小草被踩过了。
师：你想怎样解决？
生：可以做一块标志牌，上面写上“爱护小草”。
师：说得真好，老师也是这么想的。那么，我们做什么形状的标志牌呢？（生抢答）同学们认识的图形真多，今天，我们就先做长方形和正方形的好吗？要想做好这两种形状的牌子，就需要我们抓住长方形和正方形的特征。这就是我们今天要学的内容。（板书课题）（设计意图：创设问题情境，引出要探讨的问题，激发学生学习的兴趣。）
二、猜想验证、汇报交流
（一）探究长方形的特征
师：同学们，你能大胆猜想一下长方形会有什么特征吗？你们说得真棒，下面我们就动手验证一下吧。（同桌两个互相合作，找出长方体的特征）学生汇报。引导学生用量一量、折一折的方法发现长方形的特征。对学生的汇报，老师及时作出评价，同时讲解什么是长方形的对边。然后师生一块总结出：长方形的对边相等以及长方形的长和宽的概念。刚才我们一起研究了长方形的边的特征，你还有别的发现吗？你是怎样发现的？抓紧拿出你的三角板，用上面的直角验证一下。
学生总结：长方形的四个角都是直角。
师生一起总结长方形的特征：长方形的对边相等，四个角都是直角。（板书）
（二）自主探究正方形的特征
学生探究并汇报：四条边都想等，四个角都是直角。师生一起总结，演示并板书。（设计意图：为学生创设交流的情境，提供 “数学对话”的机会。通过小组观察、讨论、交流活动，在学生动手操作充分感知的基础 上引导学生归纳 。学生的探究能力和归纳 概括能力在不 知不觉中得 到培养与提高 。）
三．拓展提高，巩固新知
1、比一比长方形和正方形的特征，你发现了什么？学生思考并填表
2、长方形和正方形有什么联系呢？
（设计意图：交流学生自己 发现的结果，获得数学学习的积极体验。 通过动手、动口、动 脑的过程，进一步认识长方形和正方形的特征。）
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你学到了什么？
二 甜甜的梦——认识毫米
一．教学目标：
（1）结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。
（2）知道1 分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。
（3）经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，培养实际操作能力和应用所学解决实际问题的能力。
二．教学重难点
教学重点：认识长度单位毫米、分米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的换算。
教学难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。
三．教学过程：
（一）师生交流，激趣引入
师：俗话说日有所思，夜有所梦。甜甜小朋友特别喜欢齐天大圣孙悟空。有一天晚上，孙悟空就来到了他的梦里。甜甜还和它学了许多数学知识呢！同学们喜欢孙悟空吗 生：喜欢
师：他有一件神奇的兵器，是什么？生：金箍棒师：（出示情景图。）仔细观察画面，你看到了什么数学信息？生：金箍棒变成了1毫米，还变成了1分米。
师：那你能根据这些信息提出什么数学问题？生：1毫米有多长？生：1分米有多长？
师：你们都是一些善于观察的孩子，今天我们就一起研究隐藏在金箍棒里的数学知识，一起来认识一下有关毫米和分米的知识。（板书课题：毫米和分米的认识。）老师将大家分为1-4个大组，我们进行爬高楼比赛，比一比哪个组发言积极。爬得高的组员每人奖一张喜报。同学们有信心吗？
（二）认识毫米
1．复习米、厘米
师：（出示：金箍棒逐渐变短）这金箍棒可神奇了，让我们感受一下。
师：刚才你看到了什么？生：金箍棒在变短师：它变成了大家以前认识的1米。
师：请用手势表示一下1米大约有多长？生：两臂展开的距离大约是1米。（学生用手势表示，教师借助1米的直尺比一比）
师：还可以怎样表示1米？生：1米=100厘米（师板书：1米=100厘米）师：你能用手势表示1厘米有多长吗？ 生：学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。
【设计意图】学生在前面已经认识了两个长度单位，通过让学生用手势来表示1厘米、1米大约有多长，加强这两个单位在学生头脑中的印象。
2.认识1毫米
师：接下来可要仔细观察，（出示：金箍棒变小塞进大圣的耳朵里）你看见了什么？生：金箍棒变变变被大圣塞进了耳朵里。
师：现在的金箍棒怎么表示它的长度？生：不到一厘米
师：要想准确地表示小金箍棒的长度，我们需要认识一位新朋友——毫米。板书：毫米。毫米可以用字母mm表示。
师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。生：我认为有头发丝那么细。（学生都用手势表示出自己认为的1毫米的长度。）生：尺子上1小格就是1毫米。
师：请这位同学上台给大家指一下。他说得对吗？
师：老师这里有一把放大了的尺子，请看屏幕 ，出示电脑博士的话：尺子上1小格的长度就是1毫米。师：还可以怎样表示1毫米？（生：另一小格）
师：大家看，这一小格的长度是多少？这一小格呢？这一格？（出示：直尺上每一小格的长度都是1毫米）
师：现在你会指1毫米了吗？同桌互相用铅笔尖指一指、说一说。
3．感受1毫米
师：拿出一分硬币，竖着放在尺子上，看看它有多厚？生：1毫米
师：1分硬币的厚度大约是1毫米。其他同学量的也是这样吗？你能借助它用手势表示一下吗？（学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。）
师：伸出大拇指和食指夹住，再轻轻地、轻轻地抽出来，现在两手指之间的距离就是1毫米。看着它，你有什么感觉？生：太小了，没法表示。生：1毫米比1厘米短
师：找找看生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？生：小蚂蚁的头。身份证的厚度生：铅笔尖。生：米粒的厚度。生：10张纸的厚度大约是1毫米。......
4．探究毫米和厘米的关系
师：请同学们在你的直尺上找出1厘米。请你用铅笔尖指着小格的中间数，1毫米1毫米 地数，1厘米中有多少个1毫米？生：10个
师：（出示动画，10个1毫米=1厘米）那么毫米和厘米之间有什么关系？生：1厘米=10毫米（板书：1厘米＝10毫米）
师：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。1厘米=10毫米。请和同位说一说。同位互相说：1厘米=10毫米 10毫米=1厘米
5．解决红点练习：金箍棒长5厘米，用毫米作单位是多少毫米？小组合作后，交流汇报。生：1厘米=10毫米，5厘米就是5个10毫米，是50毫米。5厘米=50毫米
（三）认识分米
1．测量，初步感知1分米
师：金箍棒变变变能放在手心里了，变成学具里的吸管这么长。（出示1分米的金箍棒）这次周老师告诉大家，现在它的长度是1分米。（板书：1分米）分米用字母mm表示。
师：1分米到底有多长呢？用直尺测量一下。生：10厘米。师：就是说10厘米=1分米。
师：对并板书：1分米=10厘米师：请看屏幕。
师：10厘米就是1分米，分米还可以用字母dm表示。板书：dm
2．感受分米
师：试着在尺子上找出1分米的长度。
师：从几到几是1分米？生：0-10师：有不同方法吗？生：从1-11.
师：现在我们借助直尺或吸管用手势表示一下1分米有多长？（学生用手势表示）。
师：生活中还有哪些物品的长度大约是1分米？生：铅笔。生：药盒。生：粉笔生：一拃的长度生：墙上开关面的长度......
师：同学们的眼睛那么亮，那你能用手势表示2分米吗？身边的什么物品约2分米？生：数学书的宽度
3．绿点巩固练习：金箍棒长70厘米，用分米作单位是多少分米？集体问，指生答师：（出示直尺）70厘米是7分米，生用手势表示。
4.探究米和分米的关系
师：1厘米=10毫米 1分米=10厘米，1米=？分米 你想出来了吗？生：1米=10分米，为什么？师：板书1米=10分米，快和同桌互相说一说记住它们的关系。
【设计意图】由情境图中齐天大圣的金箍棒变变变放在手心里了，先让学生猜一猜有多长，学生由原有知识经验出发对长度有一定的感知，通过猜想再验证引导学生认识1分米。在用手势表示、找生活中的物品中进一步运用身体的感知以及经验形成对长度单位分米的认识。（四）巩固练习
1.师：刚才我们认识了两个新朋友——毫米和分米，和以前学习的米、厘米都是计量长度的长度单位。请大家闭上眼睛，静静想一想，长度单位有哪些？你能从小到大给它们排排顺序吗？生：毫米 厘米 分米 米师：听清楚了吗？咱们让他说着，挨个用手势来表示1毫米、1厘米、1分米、1米，好吗？
师：数学王国真是太奇妙了，长度单位之间可以进行换算。每相邻两个长度单位之间的进率都是10。一元硬币的厚度用什么来做长度单位？生：毫米 一元硬币的厚度约为（2 ）毫米（学生可能借助１分硬币来估）数学课本的宽度约为（）分米（学生可能借助来“拃”来估）
师：大家又掌握了一些新本领，再用这些长度单位时，要根据物体的实际长度来选择合适的长度单位。相信大家在使用时一定行，试试看！
2.在（ ）里填上合适的长度单位。
长颈鹿身高约5（ ）蚂蚁的身长约3（ ）兔子尾巴长约7（ ）
3．我来挑战。3分米=（）厘米 70毫米=（）分米6厘米=（）毫米50厘米=（）毫米设计意图：订正答案时说说怎样换算，进而内化长度单位之间的关系。
4．生活处处有数学世界上最长的昆虫，27厘米。珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约8844米。我国的长城东起山海关，西到嘉峪关，全长约6700千米。
（四）本课总结
1．畅谈收获。师：这节课你学会了什么？还有哪些收获？生：认识了毫米、分米生：知道了．．．．．．
生：我们通过猜一猜、找一找、估一估等方法认识了新的测量物体的长度单位毫米和分米2．评价反馈师：让我们看看今天哪个小组“爬高楼”最高？你发现了什么？生：爬高楼的高度可以用分米作单位来估计。师：数学就在我们的身边呀！