二年级下册数学教案-四 爱心行动——长方形和正方形的认识 青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-四 爱心行动——长方形和正方形的认识 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-14 18:08:45 | ||
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文档简介
四 爱心行动——长方形和正方形的认识
一．教学目标：
1．使学生在观察、猜想、验证、操作等活动中，感知并初步整理长方形和正方形的基本特征，知道长方形和正方形各部分的名称，初步认识五边形、六边形。
2．使学生进一步感悟认识图形的学习方法，增强空间观念，提升思维能力。
3．使学生在学习活动中体会长方形、正方形与现实生活的联系，增强数学学习的乐趣，体会数学学习的成功。
二．教学重难点
教学重点：让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。
教学难点：引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。三.教学过程：
（1） 创设情境，确立目标
师：今天老师要带大家到公园的一角参观一下，请看大屏幕，为了保护这些绿树小草，园林工人制作了一些警示牌，你们知道这些警示牌都是什么形状的吗？生：长方形、正方形、（长方形、正方形、五边形、六边形）。（如果出现五角形和六角形师引导这是不是五角形、六角形呢？等学完这节课就知道它的名字了）（你知道的真多啊）
师：你们想不想也为身边的绿树小草做块警示牌？（生答）
师：好！今天我们先来做长方形和正方形的，行吗？师：要想做好这两种形状的牌子，老师有一妙招，那就是抓住它们的特征。这节课我们就一起认识长方形和正方形。（板书课题：长方形和正方形的认识）
（二）自主学习，合作探索
1．认识长方形的特征师：（举起长方形）关于长方形，你都知道哪些知识了？（指声答。预设：长方形有四条边，四个角。
师引导预设：那四条边有什么关系？四个角是什么角？）（如果出现长方形的特点，师引导：他说的是不是长方形的特点呢？这就需要我们亲自动手去验证一下。如果出现四条边四个角，师引导：四条边有什么关系？四个角是不是直角呢？）
师：下面同桌合作，请同学们拿出长方形纸片，可以用直尺量一量边，用三角尺的直角比一比角，也可以动手折一折，或用其他的方法，来找出长方形的边和角有什么特点。（小红花就属于谁。）比比看哪个小组完成最快！（学生小组合作，动手找长方形特征）
（1）动手操作，体验特征。（出示表格）教师巡视指导不同的方法。
（2）展示交流，总结特征师：哪个组的同学来展示一下你们的研究结果？
①展示边的特征：
师：长方形的边有什么特点？你是怎么知道的呢？生：量一量。
师：能说说你是怎样量的吗？生口答，师点拨：用直尺的零刻度对准边的一端，再看另一端对着刻度几就是几厘米。
师：你量出来的结果分别是多少？生：
师：果然，你量出来的数字是可以说明问 题的。哪些小组也用了量一量的方法？你们得长方形边角特征出的结论和他们小组一样吗？
师问：其他小组呢？你们用的是什么方法，能介绍介绍吗？（生：折一折）你是怎么折的呢？能折给其他小 朋友看看吗？（学生上前 面来折）哦，老师明白了， 通过上下对折，我们发现长方形的这两条边完全重合，所以相等。通过左右对折，两条边也完全重合，说明这两条边也相等。小朋友真聪明，看来，折纸也可以帮助我们学习数学知识。
师点 拨总结 并板书：刚才 同学们用量和折的方法（板书：量折），发现了长方形的上下两条边相等，左右两条边相等，像上下、左右这样相对的边叫对边，我们就说长方形的对边相等。（板书：对边相等）你们知道吗？长方形的长边和短边还有自 己的名字呢？想知道吗？通常把 长方形长边的长叫作长， 短边的长 叫作宽，（课件出示），（请学生用手指指一下手中长方形的长和宽。）
②展示角的特点。
师：那长方形的角有什么特点呢？你又是通过什么方法知道的呢？能比给我们看看吗？
生3：我发现长方形的四个角都是直角。（生到台前展示）
师点拨：用三角尺上直角的 顶点对准长方形一个角的顶点，让三角尺的一条直角边对准长方形的一边，长方形另一边和三角尺的另一直角边正好重合这就说明是一个直角。（标上直角符号）师总结板书：四个角都是直角。
师结：同学们真了不起，像数学家一样通 过量和折，发现了长方形的特征：对边相等，四个角都是直角。
2．认识正方形的特征
（1）师： 咱们刚才 验证了长方形的2个特征，老师这里有一些图形大家看他们是不是长方形。（课件出示，引出正方形）（总结：正方形是特殊的长方形）
师：正方形是特殊的长方形，可是正方形也有他自己独 有的特征，老师相信你一 定能用刚才的方法探究出正方形的特征。小数学家们，开始吧。（课件出示表格：生自主探究，教师巡视指导。
（2）展示交流，总结特征
师：哪位小数学家来展示一下？生1：用尺子量，我量的四条边的长都是---厘米所以四条边都相等。生2：对折图形的方法，发现相对 的边 相等。（如果学生想不到对角折的方法，师应进一步引导点拨）师点拨预设：你们对他的折法有意见吗？
师：对边折只能说明对边相等，不能说明四条边都相等。还需要对角折。（演示范折的方法）生3：三角板量角，四个角都是直角。
师：同学们真能干，用不同方法发现了正方形的特征（四条边都相等，四个角都是直角。）其实，正方形的每条边的长也有自己的名字，我们把正方形每条边的长叫做边长。（课件出示）
3.比较特征,引出五边形和六边形
师：刚刚在寻找长方形和正方形特征的时候，不知道大家有没有发现他们 之间有很多相同点和不同点。生答：（相同点：都要有四条边，四个角；不同点：长方形的对边相等，正方形的四条正方形边角特征边都相等）
教师结：通过刚才的研究 ，我们知道长方形和正方形都有四条边，都有四个角，而且四个角都是直角，不同的是长方形的对边相等，而正方形是每条边都相等。
师：长方形和正方形都有四条边，你能给他们起一个共同的名字吗？生：四边形。（板书）师：（分别出示五边形和六边形）谁能给它起个名字？生口答。
师：通常 情况下，我们把有五条边的图形叫做五边形，把有六条边的图形叫做六边形。（出示五边形、六边形）
（2） 反思总结，畅谈收获
师：同学们太棒了，经过自己的努力学会了这么多的知识，想想，这节课你都学会了什么？用什么方法学会的？生答。
一．教学目标：
1．使学生在观察、猜想、验证、操作等活动中，感知并初步整理长方形和正方形的基本特征，知道长方形和正方形各部分的名称，初步认识五边形、六边形。
2．使学生进一步感悟认识图形的学习方法，增强空间观念，提升思维能力。
3．使学生在学习活动中体会长方形、正方形与现实生活的联系，增强数学学习的乐趣，体会数学学习的成功。
二．教学重难点
教学重点：让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。
教学难点：引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。三.教学过程：
（1） 创设情境，确立目标
师：今天老师要带大家到公园的一角参观一下，请看大屏幕，为了保护这些绿树小草，园林工人制作了一些警示牌，你们知道这些警示牌都是什么形状的吗？生：长方形、正方形、（长方形、正方形、五边形、六边形）。（如果出现五角形和六角形师引导这是不是五角形、六角形呢？等学完这节课就知道它的名字了）（你知道的真多啊）
师：你们想不想也为身边的绿树小草做块警示牌？（生答）
师：好！今天我们先来做长方形和正方形的，行吗？师：要想做好这两种形状的牌子，老师有一妙招，那就是抓住它们的特征。这节课我们就一起认识长方形和正方形。（板书课题：长方形和正方形的认识）
（二）自主学习，合作探索
1．认识长方形的特征师：（举起长方形）关于长方形，你都知道哪些知识了？（指声答。预设：长方形有四条边，四个角。
师引导预设：那四条边有什么关系？四个角是什么角？）（如果出现长方形的特点，师引导：他说的是不是长方形的特点呢？这就需要我们亲自动手去验证一下。如果出现四条边四个角，师引导：四条边有什么关系？四个角是不是直角呢？）
师：下面同桌合作，请同学们拿出长方形纸片，可以用直尺量一量边，用三角尺的直角比一比角，也可以动手折一折，或用其他的方法，来找出长方形的边和角有什么特点。（小红花就属于谁。）比比看哪个小组完成最快！（学生小组合作，动手找长方形特征）
（1）动手操作，体验特征。（出示表格）教师巡视指导不同的方法。
（2）展示交流，总结特征师：哪个组的同学来展示一下你们的研究结果？
①展示边的特征：
师：长方形的边有什么特点？你是怎么知道的呢？生：量一量。
师：能说说你是怎样量的吗？生口答，师点拨：用直尺的零刻度对准边的一端，再看另一端对着刻度几就是几厘米。
师：你量出来的结果分别是多少？生：
师：果然，你量出来的数字是可以说明问 题的。哪些小组也用了量一量的方法？你们得长方形边角特征出的结论和他们小组一样吗？
师问：其他小组呢？你们用的是什么方法，能介绍介绍吗？（生：折一折）你是怎么折的呢？能折给其他小 朋友看看吗？（学生上前 面来折）哦，老师明白了， 通过上下对折，我们发现长方形的这两条边完全重合，所以相等。通过左右对折，两条边也完全重合，说明这两条边也相等。小朋友真聪明，看来，折纸也可以帮助我们学习数学知识。
师点 拨总结 并板书：刚才 同学们用量和折的方法（板书：量折），发现了长方形的上下两条边相等，左右两条边相等，像上下、左右这样相对的边叫对边，我们就说长方形的对边相等。（板书：对边相等）你们知道吗？长方形的长边和短边还有自 己的名字呢？想知道吗？通常把 长方形长边的长叫作长， 短边的长 叫作宽，（课件出示），（请学生用手指指一下手中长方形的长和宽。）
②展示角的特点。
师：那长方形的角有什么特点呢？你又是通过什么方法知道的呢？能比给我们看看吗？
生3：我发现长方形的四个角都是直角。（生到台前展示）
师点拨：用三角尺上直角的 顶点对准长方形一个角的顶点，让三角尺的一条直角边对准长方形的一边，长方形另一边和三角尺的另一直角边正好重合这就说明是一个直角。（标上直角符号）师总结板书：四个角都是直角。
师结：同学们真了不起，像数学家一样通 过量和折，发现了长方形的特征：对边相等，四个角都是直角。
2．认识正方形的特征
（1）师： 咱们刚才 验证了长方形的2个特征，老师这里有一些图形大家看他们是不是长方形。（课件出示，引出正方形）（总结：正方形是特殊的长方形）
师：正方形是特殊的长方形，可是正方形也有他自己独 有的特征，老师相信你一 定能用刚才的方法探究出正方形的特征。小数学家们，开始吧。（课件出示表格：生自主探究，教师巡视指导。
（2）展示交流，总结特征
师：哪位小数学家来展示一下？生1：用尺子量，我量的四条边的长都是---厘米所以四条边都相等。生2：对折图形的方法，发现相对 的边 相等。（如果学生想不到对角折的方法，师应进一步引导点拨）师点拨预设：你们对他的折法有意见吗？
师：对边折只能说明对边相等，不能说明四条边都相等。还需要对角折。（演示范折的方法）生3：三角板量角，四个角都是直角。
师：同学们真能干，用不同方法发现了正方形的特征（四条边都相等，四个角都是直角。）其实，正方形的每条边的长也有自己的名字，我们把正方形每条边的长叫做边长。（课件出示）
3.比较特征,引出五边形和六边形
师：刚刚在寻找长方形和正方形特征的时候，不知道大家有没有发现他们 之间有很多相同点和不同点。生答：（相同点：都要有四条边，四个角；不同点：长方形的对边相等，正方形的四条正方形边角特征边都相等）
教师结：通过刚才的研究 ，我们知道长方形和正方形都有四条边，都有四个角，而且四个角都是直角，不同的是长方形的对边相等，而正方形是每条边都相等。
师：长方形和正方形都有四条边，你能给他们起一个共同的名字吗？生：四边形。（板书）师：（分别出示五边形和六边形）谁能给它起个名字？生口答。
师：通常 情况下，我们把有五条边的图形叫做五边形，把有六条边的图形叫做六边形。（出示五边形、六边形）
（2） 反思总结，畅谈收获
师：同学们太棒了，经过自己的努力学会了这么多的知识，想想，这节课你都学会了什么？用什么方法学会的？生答。