五年级下册数学教案-六 爱护眼睛——复式条形统计图 青岛版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-六 爱护眼睛——复式条形统计图 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-14 18:27:16 | ||
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文档简介
六 爱护眼睛——复式条形统计图
1． 教材分析：
《复式条形统计图》是在学生学习了统计表、单式条形统计图和折线统计图的基础上进行学习的。共分为两个课时，本节课为第二课时。本节课的主要内容包括根据调查表选择合适的整理数据的工具；认识复式条形统计图；根据复式条形统计图对数据进行简单的分析。教学重点是引导学生学会用复式条形统计图描述数据，推理分析，并能解决问题。
二．教学目标：
1、根据具体情境能合理选择整理数据的统计工具，能正确的绘制复式条形统计图。
2、在实际操作中，学生能读懂复式条形统计图，并经历分析、观察、比较、发现的过程。能根据数据进行推断并解决问题。
3、在运用复式条形统计图解决生活实际问题时，让学生感受统计的优越性，从而逐步形成统计意识和主动性。
三．教学重难点：
认识复式统计图。
四．教学过程：
（一）回顾旧知
师：同学们，上一节课我们说到随着手机、电脑的普及，老师发现同学们戴眼镜的是越来越多了。我就上网查了一下，发现了这样一条信息（出示）：据卫生部、教育部联合调查结果显示：目前，我国中小学生近视患病率居世界第二位，而且患近视的年龄提前了。。。。。。
那么，我国中小学生患近视的年龄是提前了吗？为了解决这个问题，我们课上设计了调查表。（出示）课下进行 了 调查活动。（ 出示）现 在 呈现 的 是我 们8个 小 组的 调 查结 果 。
（二）导入新课
（1）提出问题。
师 ： 请各组组长拿出这两张调查表。小组交流，一起想一想如何把这些数据进行整理呢？（停顿）小组交流。
师：想好了吗？谁来说一说？生1：我们想把调查的数据制成分段统计表，还可以制成条形统计图进行整理。
师：好，大家的想法是先制成分段统计表（老师拿着演示），再制成条形统计图对调查的数据进行整理（同上）。对吧？生：对。
师：现在请组长从1号信封中拿出分段统计表和条形统计图，按照你们的想法，开始小组整理活动，开始前请看温馨提示！
（2）小组合作，绘制统计表。
（3）汇报。
师：请同学们坐端正。哪个小组进行汇报？组1：我们小组研究的问题是：我国中小学生患近视的年龄是否提前？从统计表我们知道学生7岁以下2人，家长1人、7~9岁学生14人，家长2人、10~12岁学生17人、家长11人，13~15岁学生10人、家长12人，15岁以上学生2人、家长19人。
师：其他小组和他们小组统计的数据一样吗？错的改过来。请你接着说。组1：根据分段统计表，我们的结论是中小学生患近视的年龄确实是提前了。理由是学生患近视的年龄在7~15岁的人数多，家长在10~15岁以上患近视的的人数多。大家听明白 了吗同意我的意见吗？师：为了更直观一些，他们还制成了两张条形统计图。两张条形统计图对比来看，你们有什么结论？组1：通过对比，我们组发现学生患近视年龄确实提前了。
师：你能具体说说怎样得出结论的吗？组1:根据两张条形统计图看出学生患近视的年龄在7~15岁的人数多，家长在10~15岁以上患近视的的人数多。所以学生患近视年龄确实提前了。
（4）发现问题，提出建议，小组交流方法。
师：请回，我们利用以前学过的统计知识对患近视年龄是否提前进行验证，得出客观、公正的结论。刚才这位同学在利用单式条形统计图分析数据时，大家有什么感受？生：看起来不方便。师：怎么不方便？怎样能够方便呢？生：把两张条形统计图合在一起呀！
师：这是一个好办法。这两张统计图怎么合在一起呢？（停顿）同桌两人一张空白的统计图，以7~9岁学生、家长人数为例，怎么合在一起？想一想、画一画。请同学们坐端正，谁来展示？生：我先找到7`9岁学生、家长患近视的人数，再找到统计图中7~9岁对应的位置。
师：你想的办法真不错，老师也是把7~9岁学生、家长人数这样的合在一起。那其他年龄段呢？生：也合在一起。
师：我们就一起把手中的统计图填写完成。课堂交流：请同学们坐端正。请你来展示一下。生1：我制作的条形统计图题目为中小学生与家长患近视年龄统计图。7~9岁学生14人，家长2人、10~12岁学生17人、家长11人，13~15岁学生10人、家长12人，15岁以上学生2人、家长19人。
师：这个同学做的真好，真的把两张条形统计图合成了一张，好比较了吧？再也不用看过来看过去了。老师想问你一个问题10~12岁患近视的家长有多少人 生：看不出来。
师：看不出来怎么办？大家有好的办法吗？
师：展示两个颜色。你来展示一下你的吧。生2：我用色表示学生，用色表示家长，这样能区别哪是家长人数，哪是学生人数。
师：（找第一个汇报的学生）你来说说自己的想法吧。生1：我认为她用两种颜色比我的简便。
师：对，我也认为用两种颜色表示家长和学生的人数更直观简便。大家能给这个新的条形统计图起一个名字吗？生：复式条形统计图。（粘）
师：为什么叫它复式条形统计图？生：它表示两组数据，之前学习的条形统计图是表示一组数据。
师：两张单式条形统计图合并成复式条形统计图。（贴）
师：请看复式条形统计图，漂亮吧？你知道7~9岁患近视的家长是多少人吗？你怎么知道的？生：我先找到7～9岁年龄人数，看到家长人数是用蓝色表示的，所以知道家长患近视的人数。
师：看来，在复式条形统计图中，它很重要，它有自己的名字 ，叫做图例。（贴）
（5）体会复式条形统计图的优越性。
师：当我们对两组数据进行比较的时候，复式条形统计图比统计表和单式条形统计图更直观和清晰。（贴）
（6）进行患近视原因、预防近视的方法
师：刚才我们通过观察复式统计表和复式条形统计图知道，中小学生患近视的年龄确实是提前了。而大家现在正好是小学生，所以大家应该提高警惕，爱护自己的眼睛，对吧？
（7）梳理解决问题的过程。
师：下面我们一起回忆这两节课：（课件出示）我们首先提出了一个问题，为了解决这个问题我们是怎么做的？（停顿，引导学生全说完后 ）···请看 屏幕 ，我们先设计调查表，开展调查活动课上整理数据，分析数据解决问题。我们经历了一次解决问题的过程。在整理数据的环节，为了更方便我们观察和分析，我们又学习复式条形统计图。
（三）巩固拓展、强化对复式条形统计图的认识。
师：4月中旬我们学校刚开完运动会， 今年我们班得了第几名 ？心里有什 么感想？明年还想拿回第一吗？想保住 第一名还真不 容易，需要知己知彼。老师特意将我们班和第二名二班的成绩做成复式条形统计图。想看吗？请看，从图中你能获得哪些信息？你能为我们班提出合理化建议吗？小组内交流。
师：真厉害，同学们不仅能够获得信息，还能为我们班提出合理化建议。看来这个复式条形统计图真的帮我们班解决了大问题！
（四）课堂小结
师：最后回想一下，通过本次活动你有什么收获？生：我学会了解决问题的一般过程。生：我会做复式条形统计图了。师：对，通过本次活动，我们经历了解决问题的一般过程，学习了复式条形统计图，相信同学们在日常生活中，一定会应用到今天所学的数学知识。
1． 教材分析：
《复式条形统计图》是在学生学习了统计表、单式条形统计图和折线统计图的基础上进行学习的。共分为两个课时，本节课为第二课时。本节课的主要内容包括根据调查表选择合适的整理数据的工具；认识复式条形统计图；根据复式条形统计图对数据进行简单的分析。教学重点是引导学生学会用复式条形统计图描述数据，推理分析，并能解决问题。
二．教学目标：
1、根据具体情境能合理选择整理数据的统计工具，能正确的绘制复式条形统计图。
2、在实际操作中，学生能读懂复式条形统计图，并经历分析、观察、比较、发现的过程。能根据数据进行推断并解决问题。
3、在运用复式条形统计图解决生活实际问题时，让学生感受统计的优越性，从而逐步形成统计意识和主动性。
三．教学重难点：
认识复式统计图。
四．教学过程：
（一）回顾旧知
师：同学们，上一节课我们说到随着手机、电脑的普及，老师发现同学们戴眼镜的是越来越多了。我就上网查了一下，发现了这样一条信息（出示）：据卫生部、教育部联合调查结果显示：目前，我国中小学生近视患病率居世界第二位，而且患近视的年龄提前了。。。。。。
那么，我国中小学生患近视的年龄是提前了吗？为了解决这个问题，我们课上设计了调查表。（出示）课下进行 了 调查活动。（ 出示）现 在 呈现 的 是我 们8个 小 组的 调 查结 果 。
（二）导入新课
（1）提出问题。
师 ： 请各组组长拿出这两张调查表。小组交流，一起想一想如何把这些数据进行整理呢？（停顿）小组交流。
师：想好了吗？谁来说一说？生1：我们想把调查的数据制成分段统计表，还可以制成条形统计图进行整理。
师：好，大家的想法是先制成分段统计表（老师拿着演示），再制成条形统计图对调查的数据进行整理（同上）。对吧？生：对。
师：现在请组长从1号信封中拿出分段统计表和条形统计图，按照你们的想法，开始小组整理活动，开始前请看温馨提示！
（2）小组合作，绘制统计表。
（3）汇报。
师：请同学们坐端正。哪个小组进行汇报？组1：我们小组研究的问题是：我国中小学生患近视的年龄是否提前？从统计表我们知道学生7岁以下2人，家长1人、7~9岁学生14人，家长2人、10~12岁学生17人、家长11人，13~15岁学生10人、家长12人，15岁以上学生2人、家长19人。
师：其他小组和他们小组统计的数据一样吗？错的改过来。请你接着说。组1：根据分段统计表，我们的结论是中小学生患近视的年龄确实是提前了。理由是学生患近视的年龄在7~15岁的人数多，家长在10~15岁以上患近视的的人数多。大家听明白 了吗同意我的意见吗？师：为了更直观一些，他们还制成了两张条形统计图。两张条形统计图对比来看，你们有什么结论？组1：通过对比，我们组发现学生患近视年龄确实提前了。
师：你能具体说说怎样得出结论的吗？组1:根据两张条形统计图看出学生患近视的年龄在7~15岁的人数多，家长在10~15岁以上患近视的的人数多。所以学生患近视年龄确实提前了。
（4）发现问题，提出建议，小组交流方法。
师：请回，我们利用以前学过的统计知识对患近视年龄是否提前进行验证，得出客观、公正的结论。刚才这位同学在利用单式条形统计图分析数据时，大家有什么感受？生：看起来不方便。师：怎么不方便？怎样能够方便呢？生：把两张条形统计图合在一起呀！
师：这是一个好办法。这两张统计图怎么合在一起呢？（停顿）同桌两人一张空白的统计图，以7~9岁学生、家长人数为例，怎么合在一起？想一想、画一画。请同学们坐端正，谁来展示？生：我先找到7`9岁学生、家长患近视的人数，再找到统计图中7~9岁对应的位置。
师：你想的办法真不错，老师也是把7~9岁学生、家长人数这样的合在一起。那其他年龄段呢？生：也合在一起。
师：我们就一起把手中的统计图填写完成。课堂交流：请同学们坐端正。请你来展示一下。生1：我制作的条形统计图题目为中小学生与家长患近视年龄统计图。7~9岁学生14人，家长2人、10~12岁学生17人、家长11人，13~15岁学生10人、家长12人，15岁以上学生2人、家长19人。
师：这个同学做的真好，真的把两张条形统计图合成了一张，好比较了吧？再也不用看过来看过去了。老师想问你一个问题10~12岁患近视的家长有多少人 生：看不出来。
师：看不出来怎么办？大家有好的办法吗？
师：展示两个颜色。你来展示一下你的吧。生2：我用色表示学生，用色表示家长，这样能区别哪是家长人数，哪是学生人数。
师：（找第一个汇报的学生）你来说说自己的想法吧。生1：我认为她用两种颜色比我的简便。
师：对，我也认为用两种颜色表示家长和学生的人数更直观简便。大家能给这个新的条形统计图起一个名字吗？生：复式条形统计图。（粘）
师：为什么叫它复式条形统计图？生：它表示两组数据，之前学习的条形统计图是表示一组数据。
师：两张单式条形统计图合并成复式条形统计图。（贴）
师：请看复式条形统计图，漂亮吧？你知道7~9岁患近视的家长是多少人吗？你怎么知道的？生：我先找到7～9岁年龄人数，看到家长人数是用蓝色表示的，所以知道家长患近视的人数。
师：看来，在复式条形统计图中，它很重要，它有自己的名字 ，叫做图例。（贴）
（5）体会复式条形统计图的优越性。
师：当我们对两组数据进行比较的时候，复式条形统计图比统计表和单式条形统计图更直观和清晰。（贴）
（6）进行患近视原因、预防近视的方法
师：刚才我们通过观察复式统计表和复式条形统计图知道，中小学生患近视的年龄确实是提前了。而大家现在正好是小学生，所以大家应该提高警惕，爱护自己的眼睛，对吧？
（7）梳理解决问题的过程。
师：下面我们一起回忆这两节课：（课件出示）我们首先提出了一个问题，为了解决这个问题我们是怎么做的？（停顿，引导学生全说完后 ）···请看 屏幕 ，我们先设计调查表，开展调查活动课上整理数据，分析数据解决问题。我们经历了一次解决问题的过程。在整理数据的环节，为了更方便我们观察和分析，我们又学习复式条形统计图。
（三）巩固拓展、强化对复式条形统计图的认识。
师：4月中旬我们学校刚开完运动会， 今年我们班得了第几名 ？心里有什 么感想？明年还想拿回第一吗？想保住 第一名还真不 容易，需要知己知彼。老师特意将我们班和第二名二班的成绩做成复式条形统计图。想看吗？请看，从图中你能获得哪些信息？你能为我们班提出合理化建议吗？小组内交流。
师：真厉害，同学们不仅能够获得信息，还能为我们班提出合理化建议。看来这个复式条形统计图真的帮我们班解决了大问题！
（四）课堂小结
师：最后回想一下，通过本次活动你有什么收获？生：我学会了解决问题的一般过程。生：我会做复式条形统计图了。师：对，通过本次活动，我们经历了解决问题的一般过程，学习了复式条形统计图，相信同学们在日常生活中，一定会应用到今天所学的数学知识。