一年级下册数学教案-一 逛公园——《十几减9（退位减）》青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-一 逛公园——《十几减9（退位减）》青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-14 18:30:29 | ||
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文档简介
一 逛公园——《十几减9（退位减）》
一．教学目标:
1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
二．教学重难点
教学重点:十几减9的计算方法。
教学难点：理解十几减9（退位减法）的算理。
三．教学过程：
（一）课前口算训练（抢答）。
1.9加几的口算
9+3 9+4= 9+8 9+2 9+9 9+5 9+7 9+6
2.十几减
12-10 15-10 17-10 13-10 19-10 16-10 14-10 18-10
（二）创设生活情境，提出问题
1.师：春暖花开的日子里，一年级一班的同学们要去逛公园。一起来看：从图中，你知道了什么？（出示情境1：书上第２页的主题图）
2.师：根据图中的信息,你能提出哪些数学问题呢 (板书:1.有几个男生 2.还剩几个气球？)
师：现在我们就一起来解决这两个问题。
（三）交流解决问题的方式
1.师：谁能列出解决这个问题的算式？生：列式是15-9=。（板书）
师：怎样计算15—9 下面请你独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。
2．小组讨论交流计算方法。
师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。
3．全班汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书。生1：先用15里面的10减去9还剩1，10－9＝1。1再加15里面的5就是6，5＋1＝6；
师：哪个组有不同的方法？生2：先用15里面的5减去5，15还剩10，师板书：（15-5=10）。10减去4等于6。师板书：（10-4=6）；生3：先拿走1捆，再拿回1根。15－lO=5 5＋l＝6；师：为什么又从拿走的1捆中拿回了1根？生：因为减的是9，多拿走了1根，所以再拿回来。生4：因为9＋6＝15，所以15－9＝6；
4.展示各种方法，大家共同命名。
（1）根据加法想减法，命名为“想加做减法”；
（2）先拿走5个，再拿走4个。这种方法是谁想出来的？它减了几次？（生：2次）我们把它叫做连减法。为什么把9分成5和4，而不分成其它数呢？比如6和3,2和7。（生：因为15减别的数不好减。）15的个位上是5，所以把9分成5和4会更方便。
（3）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；（4）15－lO=5 5＋l＝6（减十法）。
（四）学生交流喜欢的方法
1.师：计算15—9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？
2.学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。
师小结。通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝1，1＋4＝6，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确，以后遇到这样的题目，你觉得哪种方法算得又对又快，你就用哪种方法。我们通过不同的算法得出，15—9等于（生：6）。补充板书。
（五）迁移练习
1.第二个问题：“还剩几个气球？”该怎样列式？（板书：17-9= ）
2.17减9到底等于几呢？先独立思考，再在组内说一遍。小组交流解决，有困难的可以借助学具摆一摆。
3.指名回答，交流。
师：哪个同学来汇报？看哪个小组倾听最认真，发言最精彩。学生汇报，其余学生说出该生采用的方法。
(六)揭示课题。
1.师：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九，个位上不够减的计算。）
2.师：（板书课题：十几减9）这就是我们今天学习的内容。
3.师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。
（七）运用新知，巩固练习
口算，并说出自己的发现。
11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9=从这些算式里面，你发现了什么？提示学生:巧算“十几减9”的方法就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
（八）总结
师：通过这节课的学习，你有了哪些收获？生：学会了十几减9的口算方法。师：那你喜欢用哪种方法计算？生：学了很多知识。师：学习了哪些知识呢？
师：这节课同学们都有了不同的收获，课下的时候，可以把今天学习的十几减9的方法讲给你的爸爸妈妈听。
一．教学目标:
1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
二．教学重难点
教学重点:十几减9的计算方法。
教学难点：理解十几减9（退位减法）的算理。
三．教学过程：
（一）课前口算训练（抢答）。
1.9加几的口算
9+3 9+4= 9+8 9+2 9+9 9+5 9+7 9+6
2.十几减
12-10 15-10 17-10 13-10 19-10 16-10 14-10 18-10
（二）创设生活情境，提出问题
1.师：春暖花开的日子里，一年级一班的同学们要去逛公园。一起来看：从图中，你知道了什么？（出示情境1：书上第２页的主题图）
2.师：根据图中的信息,你能提出哪些数学问题呢 (板书:1.有几个男生 2.还剩几个气球？)
师：现在我们就一起来解决这两个问题。
（三）交流解决问题的方式
1.师：谁能列出解决这个问题的算式？生：列式是15-9=。（板书）
师：怎样计算15—9 下面请你独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。
2．小组讨论交流计算方法。
师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。
3．全班汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书。生1：先用15里面的10减去9还剩1，10－9＝1。1再加15里面的5就是6，5＋1＝6；
师：哪个组有不同的方法？生2：先用15里面的5减去5，15还剩10，师板书：（15-5=10）。10减去4等于6。师板书：（10-4=6）；生3：先拿走1捆，再拿回1根。15－lO=5 5＋l＝6；师：为什么又从拿走的1捆中拿回了1根？生：因为减的是9，多拿走了1根，所以再拿回来。生4：因为9＋6＝15，所以15－9＝6；
4.展示各种方法，大家共同命名。
（1）根据加法想减法，命名为“想加做减法”；
（2）先拿走5个，再拿走4个。这种方法是谁想出来的？它减了几次？（生：2次）我们把它叫做连减法。为什么把9分成5和4，而不分成其它数呢？比如6和3,2和7。（生：因为15减别的数不好减。）15的个位上是5，所以把9分成5和4会更方便。
（3）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；（4）15－lO=5 5＋l＝6（减十法）。
（四）学生交流喜欢的方法
1.师：计算15—9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？
2.学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。
师小结。通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝1，1＋4＝6，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确，以后遇到这样的题目，你觉得哪种方法算得又对又快，你就用哪种方法。我们通过不同的算法得出，15—9等于（生：6）。补充板书。
（五）迁移练习
1.第二个问题：“还剩几个气球？”该怎样列式？（板书：17-9= ）
2.17减9到底等于几呢？先独立思考，再在组内说一遍。小组交流解决，有困难的可以借助学具摆一摆。
3.指名回答，交流。
师：哪个同学来汇报？看哪个小组倾听最认真，发言最精彩。学生汇报，其余学生说出该生采用的方法。
(六)揭示课题。
1.师：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九，个位上不够减的计算。）
2.师：（板书课题：十几减9）这就是我们今天学习的内容。
3.师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。
（七）运用新知，巩固练习
口算，并说出自己的发现。
11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9=从这些算式里面，你发现了什么？提示学生:巧算“十几减9”的方法就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
（八）总结
师：通过这节课的学习，你有了哪些收获？生：学会了十几减9的口算方法。师：那你喜欢用哪种方法计算？生：学了很多知识。师：学习了哪些知识呢？
师：这节课同学们都有了不同的收获，课下的时候，可以把今天学习的十几减9的方法讲给你的爸爸妈妈听。