一年级下册数学教案-三 丰收了――《100以内数的认识》 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-三 丰收了――《100以内数的认识》 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-14 18:36:05 | ||
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文档简介
三 丰收了――《100以内数的认识》
一．教学目标：
1．借助学具操作，让学生经历数概念的形成过程。认识新的计数单位“百位”，理解100以内数的意义，知道“10个十是一百”，会读、写100以内的数，掌握100以内数的数位顺序。
2．在建立数概念的过程中，借助学具操作进行抽象概括，帮助学生形成初步的抽象概括能力。
3．让学生在生活情境中感受大数的意义，在数数中建立数序，培养学生的估计意识、发展学生的数感。
4．使学生能感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系，激发学生热爱学习、热爱生活的情感。
二．教学重难点：
1.数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
2.理解数位的意义。
三．教学过程：
（一）创设情境、提出问题。
师：秋天是丰收的季节，小军的奶奶家今年丰收了。你们看，奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？（大蒜、玉米、辣椒）你们观察得真仔细，你能提出哪些数学问题？
（二）借助素材，理解概念。
1、数玉米。
师；同学们提出了这么多有价值的数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？怎样才能知道一共有多少个玉米？（一个一个数，变数边做记号。）（两个两个数。）现在请大家用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个。（学生动手数）。一共有28个。大家数的一样吗？我们一起来数数。（演示）1、2、3、4、5......20数到20接下来怎么数？21、22、23......28
师：刚才我们用数一数的方法知道了玉米有多少个。你能用小棒来摆一摆吗？现在请大家在桌子上摆出28根小棒，要求摆完之后一看就知道是28。（学生摆小棒然后展示。）看看这位同学的摆法，这样摆是不是能一眼看出来是28？你跟大家说说，是怎样摆的？（我先摆出两捆小棒，再摆出8根小棒。）
师：说的真清楚，摆的也好，其他小朋友听得也认真。谁能说一说，28里有几个十和几个一？（28里有2个十和8个一。）刚才我们借助小棒认识了28，再拿出计数器，在计数器上拨出28.（学生在计数器上拨28，请学生展示。）十位上拨两个珠子是什么意思？个位呢？（十位上拨两个珠子表示2个十，个位上拨8个珠子表示8个一。）拨的好，说的也清楚。现在大家在计数器上拨出来28这个数，你会写28吗？（学生在黑板上写。）你个同学们介绍一下，先写什么？再写什么？（先在十位上写2，再在个位上写8。）他写的好不好？我们伸出小手，一起写写这个数。现在我们在计数器上都拨出了28，你能接着往下拨吗？请大家在计数器上边拨边数，从28拨到31，注意要一个一个的拨。（学生拨珠子。再请一位学生展示拨珠的过程。）会写29吗？写出这个数。29里面有几个十和几个一？29里面有2个十和9个一。大家在拨29添1时都做了这样一个动作（演示），能不能说说是怎么想的？（个位上拨满10个珠子，就可以在十位上拨一个珠子表示十。）
师：确实是这样，29再添1，现在个位上有几个珠子？10个珠子表示10个一，10个一就是1个十，可以用十位上的1个珠子表示。所以29添上1是30。会写吗？（请一位学生板书。）同学们注意看，这里个位上为什么要写0？（个位上一个珠子也没有。）看到30你能提一个数学问题吗？（30里面有几个十？）学生答。（30里面有3个十。）这位同学问得好，你回答的也棒。30再添1个珠子呢？会写31吗？（学生书空）看到31，你能提一个数学问题吗？（31里面有几个十和几个一？31里面有3个十和1个一。）你还想 玩拨珠子 游戏 吗？ 像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从47一个一个的拨到63.（学生动手拨珠子。请一位学生展示。）49再添1是多少？接下来怎么办？谁来拨一拨？（把10个珠子退回去，在十位上用一个珠子表示。）所以49添1是多少？那么59添1呢？79添1呢？非常棒。再接着看，这是多少？（55）这两个珠子表示的意思一样吗？怎么不一样？（十位的5表示，5个十，个位的5表示5个一。）他们所在的数位不同，表示的意思也就不同。
2、数辣椒。
师：刚才我们用小棒和计数器摆一摆、拨一拨，认识这么多数朋友，下面我们来看第二个问题：有多少个辣椒？用你喜欢的方法数一数。辣椒有多少个？100个。99个。大家意见不一样，说说你是怎样数的？（一个一个数。十个十个数。）说说怎样十个十个的数？（每串都是10个，所以我十个十个的数。）大家随便挑一串，看看是不是像他说的那样每一串都是10个？这样我们就可以10个10个的数。
师：请刚才的同学领着大家数数。（10、20、30......90）奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个的数。（91、92......99）99再加上手中的这一个是多少呢？（100）。你们都认为是100？我们借助小棒再来数一数。（演示，学生跟着数）99再加上一个就是100。我们今天认识了一个新朋友100，你能用100提个问题吗？100里面有几个十？（学生讨论交流）10个十。这10个十合在一起就是100，所以100里面有10个十，10个十就是100。刚才我们用小棒认识了100，它和10一样，也可以帮我们来认数。接下来我们用计数器再来认识100。在计数器上99，拨拨看99再添1是多少？（学生上台展示。）（99再添1，个位上就满10了， 退回去 在十位上拨1个，十位上也满10个了，也退回去，在百位上拨1个珠子。）个位上有10个珠子，在十位上用1个珠子表示，现在十位上有10个珠子，也需要在一个新的数位上用1个珠子表示，刚才这位同学说叫什么？（百位）百位在哪里？（从右边起第三位。）十位上有10个珠子，表示10个十，10个十是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。你会写100吗？百位写1，十位和个位呢？怎样读？
（三）理解应用，深化概念。
师：100以内的数我们经常用到，在动物运动会上，小动物们就要用到这些数来计分。你想不想当裁判员？（出示问题。）小裁判 们，我们一起去看看 吧。小 鸡在参加射击比赛，射中红心 的一分，他现在已经的了18分了，准备好了吗？我们接着18往下数。............比赛结束，小鸡一共得到了多少分？（32分）刚才我们是怎样帮小鸡计分的？怎样数的？（一个一个的数的。）再去看看小袋鼠跳远。怎样帮小袋鼠计分？（每跳两格的两分。）小袋鼠已经得到了24分，先在心里想想接下来该怎么数？小袋鼠得到了多少分？刚才咱们是怎么数的？（两个两个数的）最后再去看看小猴子套圈。该几个几个的数？（5个5个地数。）小猴子现在得到了25分，小裁判员们，开始计分。
师：同学们真厉害，每个人都是合格的裁判员。不 光动物运动会上会用到这些数，生活中也经常遇到，你能很快数出这些物品的数量吗？你们写的真快，谁来说说梳子有多少把？羽毛球呢？这么快，有什么好办法？我们还是请了10来帮忙。这样可以数的更快些。你看，这是我们常用的图钉，能不能估一估，图钉大约是多少？大家意见不同，有什么好办法可以估的更准确一些？我们10个圈成一 圈，这一小堆就是10个，现在能不能估一估这一大堆大约有几个10？用手比划一下。我们一起来看看。我们可以说，这一大堆大约有50个。到 底有多少个呢？请大家像老师这样，10个10个的圈一圈，看看图钉到底有多少个。
（学生动手圈。上台展示。）看来有一个合适的标准和方法，可以帮助我们估的更准确，数的更准。
（四）课后总结。这节课我们都学习了哪些知识？
一．教学目标：
1．借助学具操作，让学生经历数概念的形成过程。认识新的计数单位“百位”，理解100以内数的意义，知道“10个十是一百”，会读、写100以内的数，掌握100以内数的数位顺序。
2．在建立数概念的过程中，借助学具操作进行抽象概括，帮助学生形成初步的抽象概括能力。
3．让学生在生活情境中感受大数的意义，在数数中建立数序，培养学生的估计意识、发展学生的数感。
4．使学生能感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系，激发学生热爱学习、热爱生活的情感。
二．教学重难点：
1.数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
2.理解数位的意义。
三．教学过程：
（一）创设情境、提出问题。
师：秋天是丰收的季节，小军的奶奶家今年丰收了。你们看，奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？（大蒜、玉米、辣椒）你们观察得真仔细，你能提出哪些数学问题？
（二）借助素材，理解概念。
1、数玉米。
师；同学们提出了这么多有价值的数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？怎样才能知道一共有多少个玉米？（一个一个数，变数边做记号。）（两个两个数。）现在请大家用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个。（学生动手数）。一共有28个。大家数的一样吗？我们一起来数数。（演示）1、2、3、4、5......20数到20接下来怎么数？21、22、23......28
师：刚才我们用数一数的方法知道了玉米有多少个。你能用小棒来摆一摆吗？现在请大家在桌子上摆出28根小棒，要求摆完之后一看就知道是28。（学生摆小棒然后展示。）看看这位同学的摆法，这样摆是不是能一眼看出来是28？你跟大家说说，是怎样摆的？（我先摆出两捆小棒，再摆出8根小棒。）
师：说的真清楚，摆的也好，其他小朋友听得也认真。谁能说一说，28里有几个十和几个一？（28里有2个十和8个一。）刚才我们借助小棒认识了28，再拿出计数器，在计数器上拨出28.（学生在计数器上拨28，请学生展示。）十位上拨两个珠子是什么意思？个位呢？（十位上拨两个珠子表示2个十，个位上拨8个珠子表示8个一。）拨的好，说的也清楚。现在大家在计数器上拨出来28这个数，你会写28吗？（学生在黑板上写。）你个同学们介绍一下，先写什么？再写什么？（先在十位上写2，再在个位上写8。）他写的好不好？我们伸出小手，一起写写这个数。现在我们在计数器上都拨出了28，你能接着往下拨吗？请大家在计数器上边拨边数，从28拨到31，注意要一个一个的拨。（学生拨珠子。再请一位学生展示拨珠的过程。）会写29吗？写出这个数。29里面有几个十和几个一？29里面有2个十和9个一。大家在拨29添1时都做了这样一个动作（演示），能不能说说是怎么想的？（个位上拨满10个珠子，就可以在十位上拨一个珠子表示十。）
师：确实是这样，29再添1，现在个位上有几个珠子？10个珠子表示10个一，10个一就是1个十，可以用十位上的1个珠子表示。所以29添上1是30。会写吗？（请一位学生板书。）同学们注意看，这里个位上为什么要写0？（个位上一个珠子也没有。）看到30你能提一个数学问题吗？（30里面有几个十？）学生答。（30里面有3个十。）这位同学问得好，你回答的也棒。30再添1个珠子呢？会写31吗？（学生书空）看到31，你能提一个数学问题吗？（31里面有几个十和几个一？31里面有3个十和1个一。）你还想 玩拨珠子 游戏 吗？ 像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从47一个一个的拨到63.（学生动手拨珠子。请一位学生展示。）49再添1是多少？接下来怎么办？谁来拨一拨？（把10个珠子退回去，在十位上用一个珠子表示。）所以49添1是多少？那么59添1呢？79添1呢？非常棒。再接着看，这是多少？（55）这两个珠子表示的意思一样吗？怎么不一样？（十位的5表示，5个十，个位的5表示5个一。）他们所在的数位不同，表示的意思也就不同。
2、数辣椒。
师：刚才我们用小棒和计数器摆一摆、拨一拨，认识这么多数朋友，下面我们来看第二个问题：有多少个辣椒？用你喜欢的方法数一数。辣椒有多少个？100个。99个。大家意见不一样，说说你是怎样数的？（一个一个数。十个十个数。）说说怎样十个十个的数？（每串都是10个，所以我十个十个的数。）大家随便挑一串，看看是不是像他说的那样每一串都是10个？这样我们就可以10个10个的数。
师：请刚才的同学领着大家数数。（10、20、30......90）奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个的数。（91、92......99）99再加上手中的这一个是多少呢？（100）。你们都认为是100？我们借助小棒再来数一数。（演示，学生跟着数）99再加上一个就是100。我们今天认识了一个新朋友100，你能用100提个问题吗？100里面有几个十？（学生讨论交流）10个十。这10个十合在一起就是100，所以100里面有10个十，10个十就是100。刚才我们用小棒认识了100，它和10一样，也可以帮我们来认数。接下来我们用计数器再来认识100。在计数器上99，拨拨看99再添1是多少？（学生上台展示。）（99再添1，个位上就满10了， 退回去 在十位上拨1个，十位上也满10个了，也退回去，在百位上拨1个珠子。）个位上有10个珠子，在十位上用1个珠子表示，现在十位上有10个珠子，也需要在一个新的数位上用1个珠子表示，刚才这位同学说叫什么？（百位）百位在哪里？（从右边起第三位。）十位上有10个珠子，表示10个十，10个十是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。你会写100吗？百位写1，十位和个位呢？怎样读？
（三）理解应用，深化概念。
师：100以内的数我们经常用到，在动物运动会上，小动物们就要用到这些数来计分。你想不想当裁判员？（出示问题。）小裁判 们，我们一起去看看 吧。小 鸡在参加射击比赛，射中红心 的一分，他现在已经的了18分了，准备好了吗？我们接着18往下数。............比赛结束，小鸡一共得到了多少分？（32分）刚才我们是怎样帮小鸡计分的？怎样数的？（一个一个的数的。）再去看看小袋鼠跳远。怎样帮小袋鼠计分？（每跳两格的两分。）小袋鼠已经得到了24分，先在心里想想接下来该怎么数？小袋鼠得到了多少分？刚才咱们是怎么数的？（两个两个数的）最后再去看看小猴子套圈。该几个几个的数？（5个5个地数。）小猴子现在得到了25分，小裁判员们，开始计分。
师：同学们真厉害，每个人都是合格的裁判员。不 光动物运动会上会用到这些数，生活中也经常遇到，你能很快数出这些物品的数量吗？你们写的真快，谁来说说梳子有多少把？羽毛球呢？这么快，有什么好办法？我们还是请了10来帮忙。这样可以数的更快些。你看，这是我们常用的图钉，能不能估一估，图钉大约是多少？大家意见不同，有什么好办法可以估的更准确一些？我们10个圈成一 圈，这一小堆就是10个，现在能不能估一估这一大堆大约有几个10？用手比划一下。我们一起来看看。我们可以说，这一大堆大约有50个。到 底有多少个呢？请大家像老师这样，10个10个的圈一圈，看看图钉到底有多少个。
（学生动手圈。上台展示。）看来有一个合适的标准和方法，可以帮助我们估的更准确，数的更准。
（四）课后总结。这节课我们都学习了哪些知识？