九年级语文（上）导学案－14　应有格物致知精神

14　应有格物致知精神
一、字音字形
1．识记生难字
中庸（yōnɡ）　rú（儒）家　彷徨（pánɡ huánɡ）
2．读准多音字
议论：lùn　　其他读音：lún　　组词：论语
二、重要词语
1．诚意：真心。
2．正心：端正心思。
3．修身：指努力提高自己的品德修养。
4．齐家：整治家庭。
5．袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
6．不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
7．彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
三、作者介绍
丁肇中生于1936年，美籍华裔物理学家， ( http: / / www.21cnjy.com )诺贝尔物理学奖获得者，中国科技大学教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，美国科学院院士，实验物理学家。他的研究方向是高能实验粒子。1967年起任麻省理工学院物理学系教授。1976年获得诺贝尔物理学奖。
四、题目解说
“格物”就是推究事物的原理，“致知”就是获得知识，前者是手段，后者是目的。本文主张要有通过实验获得知识的精神。
1．“格物致知”的含义探究。
点拨：“格物致知”出自《礼记·大学》：“古 ( http: / / www.21cnjy.com )之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”丁教授引用的“格物致知”，意思是从探察物体而得到知识，也就是通过实验得到知识。
2．“格物致知”精神的现实意义探究。
点拨：我国基础教育的优点是注重基础知识和基 ( http: / / www.21cnjy.com )本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中，这个缺点甚至可以说是致命的，它使我们的学生不能适应时代的需要，因而影响到民族的振兴和国家的前途。当然，这个缺点也不是哪一天突然形成的，它有久远的文化背景，并与当前的考试体制有关。要克服这个缺点，任重而道远。这篇文章根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学的问题。高屋建瓴，一针见血，语重心长，对我国学生来说很有教育意义和针对性。
3．核心图解