一年级下册数学教案-八　阿福的新衣——《厘米的认识》青岛版

八　阿福的新衣——《厘米的认识》
一．教学目标：
1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
二．教学重难点
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
三．教学过程：
（一）创设情景，导入新课
师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一个有趣的动画片，希望同学们仔细观察看看到底发生了什么事？（动画播放）
谈话：是呀，这是怎么回事呢？谁能帮小徒弟解答一下呢？
（二）解决的问题：
谈话：谁想说给大家听 生可能说出：师傅的手大，徒弟的手小。
谈话：我当师傅你来当徒弟好吗？明确一拃也就是拇指到中指的长度。老师的拃大，徒弟的拃小，因此给阿福做的衣服又瘦又短。
谈话：怎样才能把阿福的新衣做合适呢？你有什么方法？生可能说出：师傅量师傅做。徒弟量徒弟做。用尺子量一量。
谈话：哎，这个主意不错。对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。我们来看有钢转尺、皮尺、软尺、米尺还有我们用的学生尺。
1、认识直尺：（师示小直尺）
师：你们用的直尺是尺子中的一种，下面请同学们拿出你的直尺，直尺上有很多奥秘，你能发现什么？把你的发现说给同桌听一听。
谈话：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给同学们听听。（出示直尺图片）（1）数：根据学生回答。看我们的直尺上有数，这些数又叫刻度。看尺子的最左端是从几开始的？在尺子上0表示起点。（板书：0起点）(2)小竖线：
师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。最左端这条刻度线叫0刻度线。（3）cm：学生
师：看老师的直尺上有两个字母。CM是国际长度单位厘米的表示方法。板书：CM厘米谈话：今天，我们就来认识厘米。板书：厘米的认识
2、认识1厘米
（1）找直尺上的1厘米：
谈话：那么1厘米有多长呢？能在直尺上找出来？哪一段的长度是1厘米？还有哪一段的长度也是1厘米？还有吗？（课件展示不同长度，让学生说出长度是几厘米）从这里，你发现了什么？小结：相邻的两个数字之间的长度是1厘米。也就是一个大格是1厘米。
（2）活动：
谈话：下面请同学们把手放在0刻度上，然后慢慢滑向刻度1，感受 一下1厘米。你觉得1厘米怎么样？别看1厘米很短，可是生活中的很多物体的长度大约都是1厘米。
（3）在生活中寻找1厘米
谈话：下面请同学们找一找，你周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米，并说给你同桌听一听。交流（花生、纽扣、图 钉、数学课 本的厚度、大 姆指的宽度为1厘米订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、柳叶的宽度等。）
3、认识几厘米。
谈话：同学们真了不起，在这么短的时间里就找到了这么多大约是1厘米长的物品，看来的确认识1厘米了，想不想在尺子上找到2厘米、3厘米、4厘米呢？（展示）从刻度0到刻度2是几厘米？从刻度0到刻度3是几厘米？从刻度0到刻度4是几厘米？从这里有什么发现呢？同桌相互说一下。谁能说一下你有什么发现 生可能说出：从刻度0为开始到几就是几厘米。
谈话：我们再来看一下。从刻度1到刻度6是几厘米？从刻度7到刻度11是几厘米 等等。你是怎么知道的？生可能：数出来的。数有几个大格。
结论：有几大格就表示几厘米。小结：从刻度0为开始到几就是几厘米。不是从刻度0为开始的。就数一数格，有几大格就表示几厘米。
4、画线段。
谈话:刚才我们认识了几厘米，现在想不想画一条1厘米长的线段呢？
（1）生尝试画1厘米长的线段。（2）让一生去展示台展示。课件展示。（怎样画1厘米长的线段：线段是直直的，并且两端有断点。画线段时，从0刻度线开始画到刻度1，注意画时两端各有一个小端点。画完线段后，还要在线段的上边或下边写上是几厘米。我们画的是1厘米长的线段，所以写上1厘米。或者是1CM。（3）生画一条5厘米长的线段。谈话：为了验证你画的对不对，同桌相互测量一下，看看画对了吗？
5、测量：（1）同桌相互测量画的5厘米长的线段。（2）全班交流测法。投影展示。（3）测量一拃：谈话：同学们猜测一下你的一拃大约有多长呢？现在用直尺测量一下你的一拃有多长？（老师巡视指导）谁想展示一下？（展台演示）让同桌两个分别测量。谈话：故事中徒弟的一拃有多长呢？请看大屏幕 ：（老师出示徒弟一拃的图片）{12厘米}强调：测量一拃时大拇指指向0，中指指向12就是12厘米。谈话：那么怎样测量物体的长度呢？同桌相互说一下。总
（三）课堂总结：这节课你有什么收获？