一年级下册数学教案-八 阿福的新衣——认识厘米 青岛版

八 阿福的新衣——认识厘米
一．教学目标：
1、结合具体情景感受统一长度单位的重要性，通过观察、比较、估计和测量等活动，认识长度单位厘米,初步建立1厘米和几厘米的长度观念。
2、能估计一些物体的长度，并掌握用刻度尺测量物体长度的方法，在估计和测量的活动中发展学生的空间观念和实践能力。
3、在具体测量活动中，初步感受测量长度与生活的密切联系，从中体验学习数学的价值。
二．教学重难点
教学重点： 引导学生建立1厘米和几厘米的长度概念和用尺测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米和几厘米的长度概念。
三．教学过程：
（一）创设情境，导入新课
师：我们的生活越来越好了，同学们都穿着新衣服特别漂亮，阿福也想做件新衣服，今天他来到了裁缝店，我们一起去看看。（学生讲故事）
1、这是怎么回事呢？谁想说说你的想法？
生1：师傅的手大，徒弟的手小。生2：他俩的手不一样大，所以量出来的衣服不一样大。师小结：两人的拃不一样长，师傅的拃长，徒弟的拃短，所以衣服做小了。应该用同一个人的拃量。
2、还有别的办法吗 测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的长度一般用厘米作单位。厘米用字母cm表示。
3、你认识尺子吗？我们生活中有很多种尺子，测量不同的物体可以用不同的尺子。今天我们就来认识你手中的这把尺子。
（二）自主探究，合作学习
1、认识尺子
师：仔细观察尺子上都有什么？ 生1：有数字
师：这表示刻度，0刻度表示起点 生2：有小线线
师：这表示刻度线 生3：有字母
师：字母cm这是一个长度单位他叫“厘米”今天我们就来认识厘米这个长度单位，厘米还可以用字母cm表示。（揭示课题，并板书）
2、认识1厘米
（1）师：你知道1厘米有多长？能在我的尺子上找一找吗？生1：从1到2是1厘米生2：从2到3是1厘米生3：从0到1也是1厘米......师小结：你们找的这一些都是两个相邻数之间的长度，也就是每一个大格就是1厘米。设计意图：让学生自己探究找到1厘米，老师给予肯定，是学生得到成功的体验，激起学习的更大兴趣。
（2）你能在你的尺子上找一找1厘米吗？用手指一指这些长度。
（3）你能用手比划一下1厘米给我看看吗？情景1：学生用尺子量着比划1厘米，当拿开手的时候就变了。情景2：同 桌两人合作，一人拿着尺子，一人用手量，然后拿开尺子，手可以不动。比划出1厘米了。老师帮你想了一个办法，信封里面有一根小棒，你用手指拿着，再看看，是不是1厘米。小结：像这么长的就是1厘米。
（4）让学生举例：在我们生活中你还能找到这样的1厘米吗？ 生1：橡皮的厚度生2：粉笔的厚度生3：手指的宽度......
师：我这本教师用书的厚度是1 （ 100 ）张A4纸的厚度是1厘米， 3 本横格算术本的厚度是1厘米设计意图：引导学生在生活中发现数学。
3、认识几厘米
①你会测量一根小棒的长度吗 先让学生 台前边演示边说，然后让学生说说在测量的过程中要注意哪几点？ 最后老师演示。
②动手量量手中三根小棒的长度写在学习报告单上。
（三）动手实践，体验学习
师：之前的故事中说到了1拃，你知道怎样才是1拃？（拇指指尖与中指指尖之间的长度）1、想不想知道你的一拃有多长？你想怎么样量？生1：把手比在直尺上量生2：把一拃画下来量学生示范：把一拃放在展 台纸 上，在 拇指指 尖处 点一个点，在中指指尖处 点一个点，然后把两个点用直线连起来，像这样的一条线叫做线段。最后用直尺量一量线段的长度。再演示一遍
2、师：你们想试一试吗？请你试一试。
3、估一估量的过程中会出现比几厘米多或比几厘米少的情 况，该怎么办呢？（学生会想到大约）什么情况下用大约呢？举例说明。红铅笔的长比（ 9 ）厘米短一些，蓝铅笔的长比（ 9 ）厘米长一些。这两支铅笔的长大约都是（ 9 ）厘米。
（四）巩固练习，提高升华
1、讨论：怎样用下面这把断尺量出绳子的长度。设计意图：让学生自己想办法，培养 学生解决问题的能力。生：数一数师：如果不用数，该怎么办？（引导学生用减法计算）小结：用末端的数减去起点的数就是这条线段的长度。
2、量一量：测量下面线段的长度。
（五）课堂小结：通过这节课的学习，师傅和徒弟找到了把衣服做小的原因，而且 学会了怎样用尺量，相信在以后肯定会做出很多既合适又漂亮的衣服。那这节课你有哪些收获呢？