7.《鹿角和鹿腿》教学设计

7《鹿角和鹿腿》教学设计
一、教材解析
《鹿角和鹿腿》是根据《伊索寓言》相关内容改编而成，讲了一只鹿在狮口脱险前后对自己的角和腿的不同态度。故事告诉我们：看事物不要光图美丽的外表，更要讲实用价值；同时还告诉我们事物各有各的长处和短处，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
二、教学目标
1.认识称、禁等 9个生字，学写鹿、塘等 10个生字。
2.正确朗读课文，能读出鹿的心情变化。读懂故事内容，明白“看事物不要光看美丽的外表，更要看重实用价值”和辩证全面地看事物的深刻道理。
3.能根据几组词语提示,用自己的话讲这个故事。
三、重点难点
重点：正确朗读课文，注意读出鹿的心情变化，并能借助词语讲故事。
难点：明白故事中的深刻道理，能够说出自己不同的见解。
四、教学过程
师：同学们，欢迎你们继续加入寓言王国的探寻之旅，在古代寓言智慧馆中我们明白了不要妄想不劳而获，否则一事无成的道理，在寓言王国大舞台中，告诉我们每个人都有长处和短处，我们要正视自己的短处，发现别人的长处。
今天抵达第三站——寓言王国辩论台，看，今天的辩题是，谁来读？（指两生读，一起读）
出示：
美丽的鹿角并不重要，实用的鹿腿才是最重要的。
鹿腿和鹿角都很重要，他们各有各的用处
师：读完之后，同学们发现没有，这里有两个关键性的词语，谁知道？
生：鹿角和鹿腿。
师：“鹿”这个字很有意思，在甲骨文时期，人们重点关注的是鹿的角，金文时期突出鹿修长的腿，到了今天的楷书，鹿角用一“点”代替，鹿腿则变化成一个方正的“比”。想不想写好这个字？
请同学们伸出小手，和老师一起书空。
（解说：点画居中，撇要舒展，横折之后是两竖，中部紧凑不要散，比字左收右放，横画竖画的比例要匀称）
下面请同学们拿出共学单，练习写一写。学生练写“鹿”字，师巡视评价，同桌互查。
师：今天，围绕“鹿腿”和“鹿角”你的观点又是什么样的呢？现在老师把同学们分成甲方和乙方，这边同学你们是甲方，你们的辩题是——（出示第一条观点），这边同学你们是乙方，你们的辩题是——（出示第二条观点），要想辩论好，我们首先要了解这个故事，要找到自己的论据
师：课前同学们借助预学单已经读完这个故事了，谁来说一说这个故事讲了一件什么事情呢？
生：鹿欣赏自己的角而讨厌自己的腿，后来因为鹿腿帮助小鹿狮口逃生，从而改变了对鹿腿的看法。
师：鹿欣赏自己的鹿角而讨厌自己的鹿腿，那究竟是怎样的鹿角和鹿腿，让小鹿如此的欣赏和讨厌呢？
现在请同学们再次朗读课文，一边读一边用“——”画出鹿欣赏鹿角的句子，用“~~”画出鹿讨厌鹿腿的句子。
生：默读，圈画
师：谁来读一读它欣赏鹿角的句子？
生：汇报鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦？这是我吗？”他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
生：鹿开始抱怨自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候......
师：你关注了“抱怨”“没精打采”也读出了他对鹿腿的讨厌，同学们，刚才我们感受到小鹿对鹿角和鹿腿的喜欢和讨厌。
师：鹿是如此的欣赏自己的鹿角，同学们，你从哪些词语和短语中读出了这份欣赏？
生：把鹿角比喻成两束美丽的珊瑚
师：你关注修辞，读出了欣赏
生：这个句子运用了两个感叹号，我读出了欣赏的语气
师：那你能读出这份欣赏的语气吗？
（生读）
生：小鹿因为欣赏自己美丽的鹿角而不着急离开了
师：你关注了提示语
生：我还关注了语气词“咦”，读出了它的欣赏
师：关注了小鹿的语言和提示语，我们读出了他的这份欣赏，谁愿意来读一读？
（生读）
师：你可是喜欢鹿角的小鹿呀，谁再来试试？
（生再读）
师：小鹿是如此的喜欢自己的鹿角，可对于鹿腿，它的表现是？
生：汇报并出示鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
师：噘起了嘴，皱起了眉，这是对小鹿神态的描写，谁来学一学他的样子？
（生学）
你学的真像！你也来试试。（指生）
师：你看小鹿噘起了嘴，皱起了眉，他真是不喜欢他的鹿腿呀！他这样说呢——你来读（指生）
师：关注了小鹿的语言、神态，我们读出了他对鹿腿的讨厌，不仅如此，结合下文你还从哪里读出了他的讨厌？
险。那同学们，再来关注这个句子，如果加语气助词，你会加什么呢？
出示：他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
师：这样一个语气助词，让你读出了小鹿的——
生：后悔、恍然大悟
师：他一定明白了什么道理。那同学们，故事读到这，谁能结合这样的提示语来讲一讲这个故事呢？
师：你可以是鹿的角，可以是鹿的腿，也可以文中的这只小鹿（生说）
师：你讲的很精彩，很惊心动魄，让人身临其境......
师：故事我们已经读完了，你们讲的也很好。再来关注我们的辩题（出示）
甲方、乙方，相信你们一定胸有成竹了，选个代表，甲方？乙方？
师：老师来主持，甲方你们先来发言，说说你的观点
生：说观点
师：每个人都喜欢自己美丽的外表，有道理
师：乙方同意吗？（乙方说）其他同学有补充吗？
（生说）
师：同学们，通过这样的辩论，我们就明白了一个道理，谁想说？
生：我明白了事物都各有各的长处，我们看问题要全面厌，现在谁试着把这一部分讲给大家听一听呢？
生：鹿很喜欢自己的鹿角，却讨厌自己的鹿腿
师：如果能加上自己的动作和表情就更好了，谁来试试？
师：概括的真生动。鹿是如此的欣赏自己的鹿角——齐读，如此抱怨自己的鹿腿——齐读
师：可是在故事的结尾，小鹿却这样说——出示：两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
师：小鹿为什么会这么说呢？让我们一起回到那段惊险的故事中吧！
出示：（配乐）鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
师：这么危险，小鹿你？
生：害怕
师：好不容易将狮子甩在了后面，鹿角却被树枝挂住了，你的心情是？
生：惊恐万分，绝望。
师：使使劲，终于挣脱了，你的心情？
生：庆幸，我要拼命跑
师：就这样，小鹿终于挣脱了危。
师：小鹿恍然大悟，他也从中明白了，读——（出示：鹿角和鹿腿都很重要，他们各有各的长处。）
师：这节课，我们通过这样的辩论，从小小的寓言故事中明白了这样的道理，那同学们，想不想继续辩论一下？
拿出手中的共学单，阅读《白帆和木浆》，你更欣赏谁，读一读，找出你的依据。
生说
师：是啊，白帆和木浆都有它们自身的价值。如同鹿角和鹿腿，鹿角美丽，令人赏心悦目，这是它的价值；鹿腿虽丑，但能救鹿于水火，同样也是鹿腿存在的意义。我们应全面的看待事物，客观的评判事物的好坏。读寓言，明道理，希望同学们能和寓言为友，做一个明事理，懂生活的智慧少年。这节课我们就上到这儿，课下请同学们继续阅读《可爱的生灵》中其他的寓言故事。这节课我们就上到这儿，下课！
附7 《鹿角和鹿腿》随堂巩固练习
一、按原文填空
1.有一天，鹿________了，找到一个池塘，____________喝起水来。池水清清的，____________。鹿________发现了自己________在水中的影子：“咦，这是我吗？”
2.鹿________身子，水中的倒影也跟着____________。他从来没有________到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水______自己的美丽：“啊！我的身段____________，我的角多么____________，好像__________________！”
3.鹿不敢________，____________就跑。有力的长腿在灌木从中____________，不一会儿，就把________的狮子远远地甩在了后面。就在狮子____________不想再追的时候，鹿的角却被树枝________了。
4.鹿________一条小溪边，停下脚步，一边________，一边________。他叹了口气，说：“两只____________差点儿送了我的命，可四条________的腿却让我____________！
二、用划去括号里不恰当的字词
1.鹿忽然发现了自己_____（倒映 反映）在水面上的影子：“咦，这是我吗？”
2.我的角多么_____（精美 精巧）别致，好像两束美丽的珊瑚！
3.鹿_____（机灵机智）地支起耳朵，不错，正是脚步声！
三、选字填空
印 映 致 至
1.鹿的角是多么精美别______啊！
2.我对这件事的______象已经淡薄了。
3.那棵百年老树______今还长得好好儿的。
4.鹿忽然发现了自己倒______在水中的影子：“咦，这是我吗？”
《鹿角和鹿腿》课后反思
在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，涵咏其中，积极引导学生认真读文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处：
一、 紧扣文本，落实要素。
1.关注课后题，读心情变化在教学中，我紧扣教学目标，通过鹿的四次语言感受鹿心情的变化。由一开始的看见自己倒影时的惊讶，疑惑；到沉醉于自己匀称的身段、精美别致的鹿角，心中满是得意、骄傲和自豪；一阵清风讲所有愉悦吹散，又细又长的鹿腿让小鹿嫌弃万分，抱怨不已；在面对狮子的抓捕时，鹿由一开始对腿的嫌弃不满到劫后余生的悔悟。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
2.抓关键词，感受变化学生在朗读读准字音，读通基础的基础上，重点指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。在体会鹿的惊讶时，抓住语气词“咦”，让学生思考鹿此时的心情，指导学生语气上扬，读出疑惑；在体会鹿的骄傲自豪时，换词理解“匀称”、“别致”，感受鹿角的美丽、独特。再一次抓住语气词“啊”和两个“！”体会鹿此时内心的激动、陶醉，并进行了“多么...多么”的仿说练习，落实句式的学习，在学生提到“好像两束美丽的珊瑚”时，追问用了什么修辞，这样写有什么好处？让学生体会运用修辞手法把句子写得具体生动；在体会鹿对腿的嫌弃时，抓住神态描写，“噘起嘴”“皱起眉”，让学生上台表演，生动有趣，学生切实感受到了鹿对腿的不满，并能通过朗读表现出来。
二、创设情境，身临其境
1.借助图片、视频营造氛围
在讲到比喻的修辞时，借助珊瑚和鹿角的图片感受作者用词的准确，比喻的贴切，从而进一步感受鹿角的独特美；当学生也随着小鹿沉浸在精美别致的鹿角时，我话锋一转，配上音效，让学生感受到气氛陡然转变。用一段狮子追捕驼鹿的视频让学生感受到狮子的凶猛可怕，小鹿的惊慌失措，以及有力的长腿在逃生中发挥的巨大作用，为后文引出小鹿心情的变化做好了铺垫。
2.创设情境，角色扮演当学生读到小鹿夸赞自己的角和身段时，让学生自读自悟后思考：如果你是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸奖自己一番吧！如果小鹿碰到其他动物，又会怎样炫耀自己美丽呢？其他动物又会怎样夸它呢？在读到狮口脱险时，先播放了狮子猎杀驼鹿的视频，然后让学生读读文中小鹿是如何脱险的。让学生说说自己眼前仿佛出现了怎样的画面。当小鹿逃生成功，狮子又会对它的角和腿说什么呢？
最后，在总结寓意时，我创设情境，说森林里的小动物对这件事议论纷纷，让学生来判一判，说一说。在学生的讨论中，自然而然将自己代入进小鹿的角色中，一步步走进小鹿的内心，寓言无痕地总结出来。