统编版语文五年级下册第五单元习作：形形色色的人 教案

部编版语文五年级下册第五单元习作:《形形色色的人》教学设计
教材分析：
本单元是部编版语文五年级下册的习作单元，人文主题是了解形形色色的人，通过经典作品中机灵的嘎子，生命力旺盛的骆驼祥子，爱财如命的严监生，技艺高超的刷子李的人物形象，展示了大千世界里形形色色的人物特点。本单元的语文要素是：学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法具体地表现一个人的特点。而本单元的习作课，要求学生在初步掌握描写人物基本方法的基础上，进行写作实践，通过典型事例表现人物特点。
教学目标：
1.学习选择典型事例，表现人物特点。
2.学习运用语言、动作、心理活动等人物描写方法把特点写具体。
教学重难点：
学习运用语言、动作、心理活动等人物描写方法把特点写具体。
教学过程:
一、创设情景，导入课题
师：上课！同学们好，很高兴今天能和你们同上一节习作课，我姓张，你们可以叫我--张老师。来打个招呼吧！同学们好！想更进一步的了解张老师吗？咱们来看看我的学生在作文中是怎样写到我的。“最神奇的是她还有一双会说话的眼睛。我的每一次困惑都能在她的眼神中找到答案。她的眼睛是个放大镜......无论什么，都逃不过她的眼睛。”
师：从这段文字中你读到了一个怎样的张老师呢？这节课我们就一起来写一个有特点的人，无数个有特点的人就汇聚成了---形形色色的人。读完课题后你都想到了本单元中的哪些有特点的人物呢？出示单元导语。
二．检查预习，抓住特点。
过渡：怎样才能写好这篇作文呢？首先要明确写作要求，请同学们找出你们的预习单，我们一起来交流一下，通过课前预习你都捕捉到了哪些习作要点。出示预习单。
咱班同学的预习习惯真好！这是一篇写人物的作文，不仅要写出人物的特点和事例，还要写得具体细致呢！
（贴版贴：写人物选事例写具体）
无巧不成书，针对你们提取的这几个写作要点，老师这里正巧有三个应对的锦囊，有没有信心得到它们？真有精神！我们先来玩一个闯关游戏吧！敢不敢挑战？名字叫做：你来描述我来猜。请看规则：
请三名同学，分别抽取任务卡，用自己的描述表现这个人物的特点，不许说出人名，看大家谁猜得快，猜得准！
师：明确规则了吗？谁想来挑战？
1. 谢谢这三位同学的精彩的描述！现在我想采访一下闯关高手们，你们为什么猜得这么快，这么准啊？---说说你的闯关秘诀是什么？
预设：因为描述的同学准确说出了这些人物最鲜明的特点。--真是一针见血！独一无二的特点，为这几个字，我们来击下掌好吗？那谁能具体说一说，他们都描述出了这些人物的什么特点呢？
小结：看来，对于一个人物来说，有了关于他外形的，动作的，语言的，事迹的特点加持，形象立马就鲜活了，立体了。恭喜你们闯关成功，现在老师要奖励你们第一个写作锦囊：抓特点。
（贴板贴）
共学单--学习活动一：
师:通过刚刚的游戏我们了解到这样的人就是一个有特点的人。好，现在请大家看到你的学习单-学习活动一：想想，你身边都有哪些有特点的人呢 他(她)有什么特点 (学生自由说)可以这样来描述：什么样的谁小结：你看，原来形形色色的人就在我们的身边。
三．围绕特点，选取事例。
1.过渡：我们已经踏出了成功的第一步----明确了写作的人物及特点，可是呀这还远远不够，老舍先生曾说过：我们写作时，首先要想到人物，然后再安排故事，想想让主人公代表什么，反映什么，用谁来陪衬，以便突出这个人物。也就是说，有了人物，我们还要写写关于他的---事例。
2.那怎样选择事例？又该选择怎样的事例呢？教材中给我们举了一个非常好的例子，请大家仔细阅读课本 82页的图示内容。根据叔叔记忆超群这个特点展开去想，作者先列举了哪些事例？那么 1和 4这两个事例好在哪呢？师小结：也就是说我们在选取事例的时候，要选择什么样的事例？--典型事例，所谓典型事例，就是能够表现人物特点的事例，人无我有，人有我更胜一筹的才可以哦。瞧，你们轻轻松松就挖掘到了老师的第二个锦囊----贴板书：要典型。
共学单--学习活动二：
1）.这样吧！咱们也来小试牛刀一把，看到学习活动二：请你为自己选定的人物写出 4个事例，并圈选出你觉得最典型的 1-2个事例。
2）.小组交流，全班展示交流。选出两个有代表性的作品进行分享点评。师：谁想来给大家分享一下你的事例梳理？
生分享，师生共同点评。
3）.同桌相互交流，看看你的典型事例是否选得准确。
四．巧用方法，描写具体。
师：人物及特点，典型事例，咱们都确定好了，动笔之前还得想想怎么样才能写好这些内容。来，一起回顾一下本单元的学习内容，再去看看作者笔下的众生相，相信你一定会有所收获！（出示表格）老师的第三个锦囊就藏在这个表格当中哦。现在请大家小组合作共同完成这个表格。
1.小组合作完成表格。
2.分小组汇报：——《两茎灯草》：这篇文章老师觉得甚是经典，没有一句话写他吝啬，却把这个人物爱财如命的特点表现得淋漓尽致。再看《刷子李》-生汇报，没有直接描写刷子李的技术高超，写了谁呢？通过对徒弟的描写来衬托出师傅的技艺高超，也是绝妙的写法。
小结：看来我们要把人物特点写突出，事例写具体，还可以运用--多种人物描写方法。恭喜你们成功解锁了老师的第三个锦囊----贴板书：多方法。
3.现在请大家想想为了表现你写的这个人物独特之处，你想运用哪些描写人物的方法呢？先试着在你的学习单上列举出来。随机交流一两位同学的预想方法。五、学以致用，大显身手。
共学单--学习活动三：
1.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。关于写作的三个锦囊老师已经倾囊相助了，剩下的就要看你们的身手喽！好了，同学们，在动笔之前先看下习作提示：运用上恰当的人物描写方法，把你刚刚选取的典型事例具体细致地描写出来，看看谁写的人物片段最有意思！时间 8分钟。请打开你的作文纸大显身手吧！
2.学生写作，教师巡视指导。
六、片段交流，即时评价
1.好的，大部分同学已经完成了一个典型事例的片段描写，老师都已经迫不及待想要读一读啦！
2.分享两个片段。生分享，先由学生点评，老师再补充点评，点评过程中和学生互动。
3.改一改，磨细节。相信刚刚我们精彩的分享展示，交流互评一定给了你一些新的启发，现在趁热打铁赶紧动手改一改自己写的习作片段吧！改完后小组内可以进行互评，看看谁写得最精彩！
4.总结，出示延学单。
①.运用上本节课所学的习作方法，完成本次习作。
②.题目自拟，完成后认真修改习作。
好的，同学们，快乐的时光总是短暂的，这节课我们学习了形形色色的人的写法，回去后还可以给作文加上开头，结尾，或者其他简写事例，来完成你的作品，好吗？
同时，在这节课中我们还收获了这样一棵习作树—看，树根就是我们选定的有特点的人物，起支撑作用的树干就是选取的典型事例，生动细致的人物描写就是这一树的枝繁叶茂。张老师希望这棵习作树能在你们每一个人的心理长成一棵参天大树。下课！
《形形色色的人》课后反思
《形形色色的人》是部编版语文五年级下册五单元习作的内容。本单元习作要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：
一、循循善诱，抓住特点；巧用锦囊，调动兴趣。义务教育语文新课标中提到：义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。为此，在本节课的教学中，我设计了三个学习活动来串联本节课的教学内容。通过趣味闯关游戏，学生进一步明确了对于一个人物来说，只有突显出他的主要特点，形象才会鲜活立体。同时，提出三个写作的锦囊妙计，从而激发学生学习的主观能动性。
二、围绕特点，选取事例；巧用方法，描写具体。写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
三、学以致用，大显身手；师生互动，评价多样。在完成一个典型事例的片段描写后，随机进行展示交流，师生互动评价，针对学生的片段分享，并结合语文新课标中对课程理念的阐述：重视对学生思想感情的熏陶感染作用，重视价值取向。在评价环节，我注重了对学生的思想感情的引导，如：其中一个学生分享的片段是爱喝茶的爷爷，最后总结时，引导学生感悟品茶如同品悟人生，总是先苦后甜的，从而引起了学生思想感情上的共鸣。这个环节会带给学生一些新的启发与收获，并让学生趁热打铁修改自己的习作片段，小组内进行互评。新课标中倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。在本节课的整个教学过程中，我选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，并注重评价主体的多元与互动，。最后借助在本节课中，师生共同互动参与而构建起来的习作树，作为本节课的总结，对本节课所学的写作要点进行了回顾。