22.《我们奇妙的世界》教学设计（课堂实录）

22《我们奇妙的世界》教学设计
教材分析
《我们奇妙的世界》这篇课文通过描绘天地中的各种事物，展现了世界的奇特和美丽。表达了作者对这奇妙世界的喜爱。课文篇幅较长，但结构清晰。第 1 自然段，开门见山地告诉我们作者对于这个世界的感受，这个世界是奇妙的，一切看上去都是有生命的。第 2～16 自然段，分别从天空和大地两个方面展开具体的描写。通过对这些事物的描写来展现大地的生命力。第17～18自然段回应开头，再次强调，世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们有一双善于发现美的眼睛，只要我们仔细地去寻找。本文的最大特色是语言特别生动。
课文每一段都很简短，大多数段落只有一句话，却充满诗意和画面感。比如，大雨过后，地上形成众多小水洼，这一个个小水洼却成了有趣的镜子。通过作者的笔，每一片云彩，每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠，都拥有了神奇，拥有了生命。
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“呈现、诱人、模型”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受大地的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重难点：
1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“浸、缠、香飘十里呈现、诱人、模型”等词语。
2. 借助文字想象画面，充分感受大地的美丽，激发对大自然的热爱之情
教学过程
任务情景：
师：同学们，准备好了吗？生说，开始我们今天的课程吧！上课。奇妙的宇宙中群星在闪烁，广阔的海洋令人神往，指尖飞翔的鸟儿自由自在，神秘的山川这些都是我们奇妙世界的一部分，通过读单元导语我们知道本单元的学习：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。
天地间隐藏怎样的奥秘哪？让我们一起走进这个奇妙的世界吧！
师：齐读课题，生读课题。
师：这节课请你来做个“小小摄影师”，用镜头记录这奇妙的世界。
任务一：欣赏事物识奇妙
一）出示初读要求
1、师：请同学们把课本翻到 86页，出示初读要求：（1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、想一想：我们奇妙的世界，奇妙在哪里？找找相关的句子。）请同学们双手捧书，开始你的阅读吧。
师：看老师的镜头，这里有两组两词语，谁来挑战？
二）讲解词语
字词：（镜头出示两组）
第一组 雕饰 变幻 光辉 光芒
师：你读的字音准确，“幻”这个字是要求我们会写的字，请你仔细观察，谁来说一说，书写的时候注意什么？
生说，师范写，同学们，请伸出你的小手和老师一起把他写道黑板上。（同桌之间互评）
第二组 落日余晖 群星闪烁 秋风劲吹 树叶飘落
师：第二组词语谁来读？
生读，词语也是有画面的，你读出了画面感。
（齐读，第二组词语。）
在秋风劲吹中这个劲在这里读四声。劲的意思是坚强有力的，所以说坚强有力的草就是劲草、坚强有力的风就是劲风、坚强有力的敌人就是劲敌
交流：字词大家都预习的很棒，那我们奇妙的世界，奇妙在何处哪？谁能用文中的话说一说。
生：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
三）初步感知课文
出示预习单，分享文中的事物师：奇妙的世界里都描写了哪些事物哪？课前我们借助预习单已经找到了文中的事物，谁来分享？ 师出示课前预学单，找出文中的事物。
生 1说：文中的事物（太阳、云彩、雨点、水洼、余晖，群星，植物，水果、大树，蝴蝶、鸟、秋风、冰柱、小水滴。）
师:你找到的可真多。
生 2：补充。
师：是的，作者描写了这多的事物，怎样给它们分分类哪？
师：单元导语中告诉我们一个法宝：初步学习整合信息。
师：请同学们借助思维导图去看看这篇文章从哪两个方面来写的？
生：从天空的珍藏和大地的珍藏。
师：哪些是天空的珍藏，哪些又是大地的珍藏哪？请两个同学来说一说。
生 1：天空的珍藏有太阳、云彩、雨点、水洼、落日、群星。
师：谁再来说一说，我们可以用这样的句子来说：天空的珍藏有________。
生 2：大地的珍藏有植物、水果、蝴蝶、鸟儿、大树、秋风、冰柱、水滴。
师：你可真厉害，一下子就找到那么多，同学们，读着读着我们发现天空的珍藏是按着生说：时间的顺序
师：是的，按照一天的时间推移来写的。那大地的珍藏哪？
生说：夏季、秋天、冬天。
师：按照四季的顺序来写的。
师：谁把他们分分类按照顺序贴到黑板上，其他同学整理到自己的共学单上。
生写
师：同学们看，我们就这样分分类按一定的顺序就把散落在文中的这些事物整理清楚了，同时也知道了文章的主要内容。
任务二：抓住特点悟奇妙
品读天空的珍藏
师：那在作者的笔下这些事物是什么样子的哪？让我们一起走进
文章去看看吧！
出示阅读要求：自由朗读 2—8自然段，画出让你感到奇妙的句子，说说你的感受。
生自由找句子
生 1：
师：这是你的感受
生 2：
师：你读出了它的味道。
生 3：
师：有画面。关于太阳的句子
第一次：师生接读
师：同学们找到了这么多的句子都不错，让我们一起去文中看一看吧，师：清晨，太阳升起，带来新的一天，请你接着读，开始生：天空呈粉红色，师：慢慢的生：变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
第二次：关注颜色的变化
师：（粉红色，蔚蓝色。多美的色彩，关注颜色的变化）谁再来读？ 生读
第三次：关注动态的变化（加动态图）
师：开始、慢慢地这悄悄的变化，让我们感受到太阳充满了生命力，谁再来读。
生 1读，生 2读，生 3读。
太阳升起来了，天空变的充满了朝气，一起读： 生齐读。
关于云彩的句子
指导朗读
师：大家看变魔法的云彩也来了。谁来读？生读句子
展开想象（出示云彩变化图案）
师：孩子们展开你想象的翅膀，云彩都会变成哪些奇妙的形状，告诉我们哪些奇妙的故事呢？
生 1，师：你的故事真奇妙，
生 2：你的故事真有趣。
师：这个故事也很奇妙，同学们看，这些奇妙的形状看也看不够，这些奇妙的故事讲也讲不完。
指导朗读（水洼、落日、群星出示图片整合阅读）
师：天空的珍藏还有.........（阅读水洼、落日、群星的句子）师总结：同学们看，这些标红的词语你发现了什么？这一个个动词写出了天空奇妙的变化有：有太阳颜色的变化、云朵形状的变化、群星光亮的变化。（板书：多方面、写变化）
让我们继续走进这些变化中，去感受它的奇妙。（出示动态图朗读）找生读。
看天空的珍藏已经收录到我们的镜头中。
师：那大地又有哪些珍藏哪？请同学们默读课文 9-16自然段，在大地的珍藏中选择自己喜欢的事物，小组内合作学习，交流分享自己的感受。
生在小组内交流。
师评价（生 1：真优美、有画面、）
师：读着读着，我们镜头下的画面越来越多，难怪作者这样说
生：这真是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
任务三：定格镜头写奇妙
镜头下天空有珍藏，大地有珍藏，我们还可以用镜头记录身边普通的事物，并用你的笔定格他的美好，请大家把他们记录到你的共学单上。
出示评价标准：
1、多方面来写事物。
2、写出事物的变化。
3、能写出自己的感受生说，生评价。
总结：我们奇妙的世界等着大家去探索，课下大家把书写的内容拍成照片分享给身边的人，带上你的镜头继续出发去看这奇妙的世界吧,........
《我们奇妙的世界》课后反思
这是本课是英国作家彼得西摩的一篇写景的文章，文章通过具体描写天空的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然的无比热爱之情。文章篇幅不长，但文质兼美，条理清楚，结构完整，描写的细致生动，语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者对大自然，对美妙世界的热爱。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、在教学这篇文章时，我先让学生搜集自然界的图片，欣赏图片，然后让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟，引导学生抓住重点的段落、词句、感悟世界的奇妙。比如：在教学第四自然段时，让学生依据作者描述的云彩形状展开相像，学生说的很多，而且相像丰富，有的说像凶恶的老虎，有的说像一对深情相拥的母子。在这样的想象中，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握的较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情
2、本课教学时主要引导学生在朗读中去体会、去品味，感受世界的奇妙进行了拓展练习，结合学生的生活实际谈自己的发现的奇妙事物，努力创设愉悦轻松的学校氛围，让学生升华对课文的`理解，并引导学生去了解这个奇妙的世界，除了亲自去观察、去发现，更方便的途径是阅读别人写下的书籍去获得经验知识。
3、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在指导学生朗读时采用观看大自然的画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。再
采用学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣。
4、不足之处
上这节课时，由于给学生朗读的时间、思考的时间、讨论的时间不够充分，学生很可能思考的少，没有真正读出作者所写的美，没有真正理解文章内容。忽略了学生的学习，也使学生的想象空间不足：朗读时体验感情不足：所显示的美图与学生朗读配合不上。学生探索自然、寻找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教学中注重学生的读、说、听的能力。