4.《藏戏》教学设计

4.藏戏教学设计
教学目标
1.学习并积累“布施、开山鼻祖”等词语。
2.了解藏戏的形成及特色,领悟课文的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
学情分析
藏戏艺术有600多年的历史,被称为藏文化的“活化石”,形式和风格带有强烈鲜明的藏民族特点和浓郁的雪域神奇特色。介于六年级学生的年龄特点和藏戏的地域性,教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。
重点难点
教学重点:了解藏戏的形成及特色,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
教学难点:领悟课文的表达方法。
教学过程
活动1【导入】一、导入课文，把握重点。
1、俗话说:“百里不同风,千里不同俗”。不同的地方不仅有不同的节日风俗,还有独具特色的艺术样式。接下来,咱们就走进“戏曲百花园”去听一听。听,这是——;…这是——(藏戏)。
今天,咱们就走近有着600多年历史,被称为藏文化活化石的藏戏。
2、板题(7*藏戏)。强调:藏是上下结构,第六笔是竖折,中间还藏着一个大臣,拿起小手一起写臣字的笔顺。
3、课题上的星号说明这是一节——略读课,略读课前通常有阅读提示,(出示)
读一读,看看阅读提示告诉我们什么 学习重点:形成、特色;学习方法:读、想、说
师:这节课,咱们就抓住这两个主要内容,利用这三种学习方法来进行学习。
活动2【练习】词语攻关
预习了吗 有信心接受挑战吗 那咱们试一试。读词(开火车):
通过预习,你解决了哪些词语的意思
活动3【活动】了解藏戏的形成
师:说起藏戏,还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事说起!(板书:传奇故事)
看看文中哪些自然段写了这个传奇故事
1、有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段,看看谁最先找到。(那时候、于是、就这样)
2、故事会。
(1)、自由读4-7段,准备讲故事(可以用上三个词)。
(2)、讲故事
3、这个传奇故事最打动你的是什么
交流(引导概括为:这是一个( )的传奇)
4、齐读:“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。”
活动4【讲授】初步感知藏戏特色
1、藏戏的特色是什么 (板书:戴着面具、没有舞台、一演三五天)
在哪找到的 (出示:1-3自然段)
2、发现这三句在句式上有什么特点 (排比、反问)
能改成陈述句吗 师读三个反问句,生改陈述句。
3、原句和改过的句式比,哪种写法好 为什么 个别读
4、齐读
活动5【讲授】品析藏戏特色
1、藏戏的第一个特色是——戴着面具演出,藏戏面具得以保留的原因,文中是怎么说的 (出示16自然段)指生读
师:发现这句话的前后部分是什么关系吗 (因果)能用表示因果关系的词语说句话吗 。
3、面具猜测大考验。可以抢答:白色是什么面具,代表什么(强调说完整)…红色…绿色…黄色…
这些面具运用了什么手法 (象征)继续欣赏:巫女…妖魔…村民老人…三类面具运用了什么手法 (夸张)。正是因为面具运用象征、夸张的手法,所以——齐读…
4、如果我本身就是戏剧里的一个角色,你准备给我佩戴什么面具,为什么 或者是送给任何一个人什么面具,为什么 (体会颜色象征意义)
5、小结:正是因为象征、夸张手法的运用,让藏戏面具有了神奇的魔力,藏戏才会这样——(一代一代的师传身授下去)
6、藏戏的第二个特色是——没有舞台(出示)
(1)、指生读。抓住“别无所求”——藏戏表演的目的是——真的是别无所求吗 你对藏戏艺人有了什么新的认识
(2)、读出感受。个别读,齐读
藏戏就是这样——读:一代一代地师传身受下去
7、藏戏的第三个特色是——一演三五天(出示内容:藏戏艺人的唱腔…)
(1)、指生读。最吸引你的地方是什么 “随心所欲”是什么意思 说明什么
(2)、咱们一齐随心所欲地读一读。
藏戏就是这样,——读:一代一代地师传身授下去。
活动6【讲授】感悟表达方法
1、同学们看1-3总写藏戏特色,8-20具体写藏戏的特色,结尾总结,这种写法叫——总分总(板书)。
2、再看看,文中描写藏戏的几个特点时,详写的是——,略写的是——,这就做到了有详有略,详略得当(板书)
师:正是因为作者马晨明的精彩描绘,才让我们从文字中感受到了藏戏不可抗拒的艺术魅力。今后,咱们在习作中也要多学习使用这些写作方法。
活动7【作业】布置作业
模仿本课的写法,写一写咱们安徽黄梅戏的形成及特色。
活动8【讲授】板书设计
4* 藏 戏
形成 传奇故事 总-分-总
特色 戴着面具 详略得当
没有舞台
一演三五天