第六单元《碳和碳的氧化物》作业整体设计2023-2024学年度人教版化学九年级上册

第六单元作业设计
目 录
单元信息 教材及学情分析 单元内容分析 1
单元学习作业目标 单元作业整体设计思路 2
课题 1《金刚石、石墨和 C60》课时作业 (第 1 课时) 3
课题 1《金刚石、石墨和 C60》课时作业 (第 2 课时) 7
课题 2《二氧化碳制取的研究》课时作业 12
课题 3《二氧化碳和一氧化碳》课时作业 (第 1 课时) 16
课题 3《二氧化碳和一氧化碳》课时作业 (第 2 课时) 19
实验活动 2《二氧化碳的实验室制取与性质》课时作业 23
九年级化学上册第六单元 质量检测作业 26
第六单元 碳和碳的氧化物
——人教版教材化学九年级上册元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
化学 九年级 第一学 期 人教版 第六单元碳和碳的氧化物
单元组织方式 团自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 碳单质 6 1 金刚石、石墨和 C60
2 碳的氧化物 6.2 二氧化碳制取的研究
6.3 二氧化碳和一氧化碳
实验活动 2 二氧化碳的实验室制取与性质
二、教材和学情分析
( 一) 教材分析：
本单元内容来自人教版九年级上册第六单元“碳和碳的氧化物” ，主要介绍碳的几种单
质，引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，最后通 过实验探究碳的氧化物的性质。单元重点是碳及碳的氧化物的性质和实验室中制取二氧化碳 的装置。在本单元中考命题的热点问题中,常涉及碳单质的物理性质有差异的原因、木炭和活 性碳的吸附性、碳单质的化学性质、二氧化碳和一氧化碳的化学性质以及相关的化学方程式、 二氧化碳的实验室制法等知识。在今后的中考中,上述考点仍是常考内容，关于 C60 纳米管的 信息题、氧化碳的毒性、二氧化碳的温室效应、关注能源、环保、新科技等热电问题也将成 为中考的热点。常考题型有选择题、填空题、简答题探究题、计算题等……
(二) 学情分析：
本单元的学习学生已掌握了初中化学一定的基本概念和基本技能，本单元知识主要注重 情景创设和联系学生的生活实际，突出体验和探究式学习，紧密联系社会和高科技是教材的 特点。可以冲淡学生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯 燥感，极大地激发学生学习化学的兴趣。
三、单元内容分析
( 一) 单元内容：
本单元包括三个课题：课题 1 主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨和 C60 分子等；课 题 2 是引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置,并利用所设计的装置制取二氧化碳；课题 3 是通过实验探究碳的两种氧化物 CO2 CO 的性质。
(二) 核心知识：
金刚石、石墨、C60 的组成结构，碳单质、CO2 、CO 的性质和用途，CO2 的实验室制法， CO2 对环境的影响等；
(三) 学业要求：
1．能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。
2．初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法。
3．了解自然界中的氧循环和碳循环。
4. 知道单质碳的化学性质和用途。
5. 能结合实例说明一氧化碳的主要性质和用途
(四) 核心素养：
新课标将初中化学学科核心素养划分为“化学观念”“科学思维”“探究实践”“科学态度
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与责任”四个方面。通过本单元学习，通过碳的多种单质和氧化物的学习，让学生知道可 以通过分析、推理方法认识研究对象的本质、构成要素及其相互关系,建立认知模型,通过制 取二氧化碳发生装置和收集装置的创新设计，逐步提升学生创新意识。通过学习二氧化碳性 质，让学生能辩证地认识温室效应，增强环保意识，增强社会责任感，培养学生的核心素养。
四、单元学习作业目标
了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途、C60 分子结构和应用、木炭、活性炭的吸附
性；掌握碳单质的化学性质；了解实验室制取二氧化碳的原理；掌握二氧化碳、一氧化碳的 化学性质；了解其物理性质和用途；知道自然界中的碳氧循环。
1.通过作业诊断学生学习成果，收集学生学习情况、设计后续教学，实现阶段性学业要 求；
2.通过设计层次分明、类型多样的作业。在充分考虑不同类型作业的育人功能；
3.通过分层设计，拓展性作业与开放性作业，评价学生过去和当前的学习状况，为进一 步改进教学提供依据；
4.通过作业完成的质量，评价学生的学习态度和学习成果，在明确学生学习中存在的问 题的同时，提出学生进一步发展的建议，以便帮助学生认识问题、作出改进。
五、单元作业整体设计思路
整个单元学习的作业设计的设计思路为：整体设计为评价目标服务的原则，在进行评 价目标设计优先的前提下，先进行作业评价目标设定，再进行分课时作业设计 (命题组教 师分工合作完成) ，最后进行单元质量检测作业设计 (命题组教师集体完成) ，力争让阶 段性、过程性与终极性的评价贯穿始终——持续性学习评价。每课时作业大体分为基础类 作业、提高类作业和探究实践类作业；具体设计原则为：基础类作业设计为课堂同步《学 习任务单》或课后《基础作业》，面向全体学生，提高类作业设计为小组合作完成，探究 实践类作业设计为部分有余力学生完成，适用于课后服务进行个性化指导；单元作业大体 设计为基础类、探究类与实践类作业，基础类面向全体学生单元复习用，探究类面向大部 分学生复习完成，而实践型作业主要为开放性小实验、小制作或探究类实验习题，供优秀 学生选用后，在课后服务中面向全体学生进行分享。具体设计思路如下：
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六、课时作业及单元质量检测作业：
课时作业 (一)
学 科 化学 姓 名 班 级 学号
章 节 课题 1 金刚石、石墨和 C60 第 1 课时
作业目标 通过巩固练习，了解金刚石、石墨的物理性质及用途；了解活性炭、 木炭的吸附性，通过习题分析知道同一种元素可以形成不同的单质。
知识点 1、金刚石、石墨、C60 的物理性质及用途及碳原子排列方式的分析 2、活性炭、木炭的吸附性
作业类型 团课时作业 单元作业 学期作业
作业功能 团课前预习 课中练习 团课后巩固
完成形式 □线上 线下 团自主完成 小组合作
题 型 团选择题 团填空题 团实验题 □简答计算题 团应用创新题
题 量 8 题 时 长 约 14min
第一部分 基础性作业 (必做)
题号 作业内容 设计意图
1 1、 同一种元素可以组成不同种单质。碳单质有______、 ______和________等，其中________是天然存在的最硬的 物质， _____是最软的矿物之一，它们的性质差异是因为 ________，由此可知________决定物质的性质。 时间要求：2 分钟 解析： 碳元素组成的单质有：金刚石、石墨、足球稀等。金刚石是天然存 在的最硬的物质，石墨是最软的矿物之一，金刚石和石墨的性质差 异是因为它们的碳原子的排列方式不同，物质的结构决定物质的性 质。 故填：金刚石；石墨；足球稀；金刚石；石墨；它们的碳原子的排 列方式不同；物质的结构。 解决本题的关 键是要充分理 解物质的结构 和性质，只有 这样才能对问 题做出正确的 判断。
2 2、在日常生活和农业生产中，下列物质用途是由化学性质 决定的是( ) A. 用活性炭除去冰箱内的异味 B. 用木炭作燃料 C. 用石墨制作电极 D. 用金刚石刻划玻璃 时间要求：1 分钟 解析： A、用活性炭除去冰箱内的异味是利用了活性炭的物理性质--具有吸 附性； B、用天然气作燃料是利用了天然气的化学性质--具有可燃性； C、用金属铜制作电线是利用了铜的物理性质--具有良好的导电性； D、用金刚石刻划玻璃是利用了金刚石的物理性质--硬度大。 故选 B。 本题主要考查 物质 的性质和 用途，物质具有 多种性质，解答 时应该理解物 质的用途是由 物质 的哪种性 质决定的。
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3 3、最近科学家确认，存在着一种具有空心、且类似于足球 结构的分子 N60，这一发现将开辟世界能源的新领域，它可 能成为一种最好的火箭燃料。下列关于 N60 的说法正确的 是 ( ) A、N60 是一种化合物 B、N60 的相对分子质量是 840 C、N60 属于混合物 D、N60 这种物质是由氮原子构成的 时间要求：1 分钟 解析： A 中因 N60 只有一种元素组成，属于单质，故 A 错误。 B 中 N60 的相对分子质量为 14×60═840，故 B 正确。 C 中根据化学式可知只有一种元素，属于单质是纯净物，故 C 错误。 D 中由信息知分子 N60，则是由分子直接构成的，故 D 错误。 故选 B 本题利用新信 息来考查了概 念性知识点，习 题较新颖，难度 较小，适合大多 数学生来解答。
4 4、美国“哥伦比亚”号航天飞机在空中失事。经分析其原 因可能是航天飞机机壳底部的石墨瓦在空中脱落，击中机 翼。航天飞机表面覆盖石墨瓦可以起隔热和保护作用，这 主要是因为石墨 A.能导电 B.密度小 C.熔点高、耐高温，化学性质稳定 D.硬度小，有润滑作用 时间要求：1 分钟 解析： 航天飞机与空气的磨擦过程中会产生高温，覆盖的物质应该具有的 性质是：熔点高、耐高温，化学性质稳定，这样才能对航天飞机起 到保护作用。 故选 C。 本题提供了航 天事业高科技 的新情景，更加 注重考查学生 对问题的分析 能力和解决能 力，实现了知识 向能力的转变。
5 5、对结构和性质的研究是学好化学的基础 (1) 。结构根据表中提供的信息， 回答问题。 本题主要考查 碳单质结构、性 质、用途之间关 系，帮助学生树 立结构决定性 质，性质决定用 途的观点。
物质金刚石石墨炭黑活性炭结构 碳原子 ④ 。 (用文字表示)① 滑腻感③ 。吸附性用途钻头② 。碳素墨水，书写档 案可长期保存吸附剂
时间要求：2 分钟 解析： 金刚石是天然存在的最硬的物质，不仅能刻划玻璃，还能装在钻头 上钻凿坚硬的岩层； 石墨具有优良的质软的性质，具有滑腻感，可用做润滑剂； 炭黑是由炭原子直接构成，碳原子的最外层电子数为 4，在常温下 化学性质稳定，常用于书写档案，可长期保存；
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木炭具有疏松多孔的结构，有吸附性，能吸附异味和色素，常用作 吸附剂。 故填：硬度大；润滑剂；常温下化学性质稳定；疏松多孔。
第二部分 提高性作业 (选做)
题号 作业内容 设计意图
6 6、由同种元素组成的物质 ( ) A、可能是化合物 B、一定是纯净物 C、可能是单质 D、一定不是混合物 时间要求：2 分钟 解析： 同种元素可以构成不同的物质，所以由同种元素组成的物质可能 是混合物， A、由于化合物是由不同种元素组成的纯净物，所以由同种元素组 成的物质不可能是化合物；故 A 错； B、由同种元素可以构成不同的物质： 比如说金刚石和石墨混合， 是两种物质，不是纯净物，故 B 错； C、氧气由同种元素组成，属于单质，故 C 正确； D、氧和臭氧， 由同种元素组成的，不是化合物，是混合物，故 D 错。 故选 C。 本题考点：单质 和化合物的判 别,纯净物和混 合物的判别；本 题主要考查学 生对同素异形 体的理解与掌 握，并能灵活应 用于解题当中。
7 7、碳和碳的化合物都是非常重要的物质。 (1) 碳原子的结构示意为 ，碳原子的核电荷数为 。 ________ (2) 碳的单质有多种，具有下列结构的碳单质中， 由分 子构成的是________。 ( 3 ) 上海世博会体现的 “低碳”亮点主要是降低了 ________气体的排放。 时间要求：2 分钟 解析： (1) 原子结构示意图中圆圈中的数字就是核电荷数； (2) 有结构模型图可看出：A、B 是由碳原子构成的，只有 C 是由 分子构成； (3) 低碳环保就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而 减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减 缓生态恶化。 故答案： (1) 6 (2) C (3) 二氧化碳 本题是考察 题，对结构示意 图的意义及模型 反映化学式理解 好。
第三部分 探究实践性作业 (选做) 作业内容
题号 作业内容 设计意图
8 8.为验证活性炭的性质， 甲同学设计如下图实验： 本题主要考查 木 炭 的 物 理 性 质，具有吸附性。 分析时根据分子
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(1) 实验步骤一观察到红墨水逐渐扩散到整杯水中，最 后变成均 匀 的 红色溶液 ， 这个现 象说 明了分子具有 _______的性质。 (2) 实验步骤三属于__________操作。 (3) 当甲同学观察到实验步骤三的实验现象为：烧杯 A 的液体为无色时，他得出的实验结论是：活性炭有很好的 吸附能力。 (4) 乙同学认为甲同学的实验结论有疑点，有可能是滤 纸对红墨水起到了作用，应增加一个实验，说明甲同学的 结论是合理的。请你设计这个实验，并填写出实验步骤、 实验现象、实验结论。 的性质来分析； 根据实验操作的 目的来分析；对 红 墨 水 进 行 过 滤。
实验步骤 实验现象 实验结论
时间要求：3 分钟 解析： (1) 实验步骤一观察到红墨水逐渐扩散到整杯水中，最后变成均 匀的红色溶液，这个现象说明了分子具有不断运动的性质； 故填：不断运动； (2) 该操作是分离难溶性固体与液体的方法，是过滤操作； 故填：过滤； (3) 为了防止滤纸对红墨水起到了作用，再对红墨水进行过滤操 作加以验证； 故填：实验步骤：将烧杯中的红墨水直接进行过滤；实验现象： 烧杯 A 中的液体仍为红色；实验结论：不是滤纸对红墨水起到作 用，而是活性炭起到吸附作用。
作业分析 1.作业中的亮点: ； 2.成长档案袋积分： 分； (5、4、3、2、1) 3.本次作业等级： 最佳作业 优秀作业 作业能手
组内评价 个人自评:□已掌握 □部分掌握 □没掌握 小组评价: □已掌握 □部分掌握 □没掌握 教师 评价 □优秀 □良好 □合格
评价标准 已 掌 握：表述类语言准确、流畅，总体正确率在 80%以上； 部分掌握：表述类语言较准确、通顺，总体正确率在60%以上； 没 掌 握：表述类语言基本准确、合理，总体正确率在 60%以下；
学习小结 我的收获: 我的不足: 家长意见:
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课时作业 (二)
学 科 化学 姓 名 班 级 学号
章 节 课题 1 金刚石、石墨和 C60 第 2 课时
作业目标 通过巩固练习掌握碳在常温时的稳定性，在加热或高温条件下的可燃 性和还原性。并熟悉碳在不同条件下的燃烧产物，并渗透条件不同，物质 的变化不同。通过探究性习题碳还原氧化铜实验，掌握碳的还原性，并培 养学生的实验探究能力。
知识点 1、碳单质的化学性质及用途 2、碳还原氧化铜实验
作业类型 团课时作业 单元作业 学期作业
作业功能 团课前预习 课中练习 团课后巩固
完成形式 □线上 线下 团自主完成 小组合作
题 型 团选择题 团填空题 团实验题 简答计算题 团应用创新题
题 量 8 题 时 长 约 15min
第一部分 基础性作业 (必做)
题号 作业内容 设计意图
1 1、单质碳的化学性质 (1) 单质碳的物理性质各异，而各种单质碳的化学性质 却____。 (2)常温下的稳定性强，随着温度的升高，活动性______。 (3) 可燃性：完全燃烧 (氧气充足) ，生成 CO2： __； (写化学反应方程式) 不完全燃烧 (氧气不充足) ，生成 CO： 。 (写化学反应方程式) (4) 还原性： ______反应，应用：______工业。 (5) 现象：黑色粉末______，石灰水______。 时间要求：2 分钟 解析： (1) 碳的各种单质都是由碳元素组成，所以化学性质相同，所以 本题答案为：相同； (2) 温度升高，分子或原子的运动速度增快，活动性增强，所以 本题答案为：增强； (3) 碳完全燃烧 (氧气充足) ，生成 CO2 ， 碳不完全燃烧 (氧气 不充足) ，生成 CO。 (4) 碳的还原性主要用于工业金属的冶炼，故答案为：还原反应， 冶金； (5) 碳还原金属氧化物生成金属单质和二氧化碳，碳反应掉，生 成的二氧化碳是澄清的石灰水变浑浊，故答案为：消失，变浑浊。 本题以填空的形 式考查了学生对 碳化学性质理解 和应用，本题考 查了碳的三个化 学性质：稳定性， 可燃性，还原性； 通过性质还考查 了其用途以及对 化学方程式的正 确书写。
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2 2、纳米管被誉为 21 世纪最有前途的新型材料。纳米管是 一种由碳原子构成的直径为几个纳米 (1 纳米=10-9 米) 的空心管。下列说法错误的是 ( ) A、纳米管是一种新型有机化合物 B、纳米管在常温下化学性质稳定 C、纳米管如完全燃烧，则生成物为二氧化碳 D、纳米管管道多，表面积大，吸附能力强 时间要求：1 分钟 解析： A、纳米管是由碳元素组成的纯净物，属于单质。故选项正确； B、纳米管在常温下化学性质稳定。故选项错误； C、纳米管如完全燃烧，则生成物为二氧化碳。故选项错误； D、纳米管管道多，表面积大，吸附能强。故选项错误。 故选 A。 本题主要考查碳 单质的性质方面 的知识，解答时 要理解物质的吸 附能力与物质的 表面积大小有 关。
3 3、某物质在氧气中燃烧有二氧化碳生成，则证明该物质 ( ) A.一定是石墨 B．一定含有碳元素 C．一定是金刚石 D．一定是碳的单质 时间要求：1 分钟 解析： 由质量守恒定律可知，化学反应中元素的原子种类和数目不变。 生成物二氧化碳含有碳、氧元素，则反应物中也一定含有这两种 元素。物质在氧气中燃烧，氧气是由氧元素组成，则碳元素一定 是从某物质中来，而某物质中也可能含有氧元素。故这种物质中 一定含有含碳元素，可能含氧元素，分析所给的选项可以知道选 项 B 是正确的。而 A 和 C 中虽然也只生成了二氧化碳，但是不一 定就是这两种物质，当然也不一定是碳单质，故 D 也是错误的。 故选 B。 要想解答好这类 题目，首先，要 理解和熟记质量 守恒定律及其应 用， 以及与之相 关的知识。按照 题目要求进行认 真地选择或解答 即可。
4 4、在木炭还原氧化铜的实验中： (1) 反应开始后，在盛澄清石灰水 的试管中观察到的现象是________， 说明反应中有__________生成，被加 热的试管中发生的化学反应方程式 是_________。 (2) 反应完成冷却后，把试管里的粉末倒在纸上可以看 到有____色的_____，这是由于_____. (3) 如图中酒精灯上加一金属网罩的作用_________。 时间要求：2 分钟 解析： (1) 反应开始后，观察到澄清的石灰水变浑浊，说明木炭与了 氧化铜反应生成了二氧化碳 (2) 反应完成后，把被加热的试管里的粉末倒出，可以看到有红 色的铜，是由于木炭还原氧化铜生成了红色的铜，说明木炭具有 还原性； (3)酒精灯火焰加上网罩后火焰会集中，从而提高了火焰的温度； (4)实验结束要先移导管后熄灯，防止石灰水倒吸引起试管炸裂； 故答案为： (1) 澄清的石灰水变浑浊；二氧化碳；C+2CuO 高温 2Cu+CO2 ↑； (2) 红；铜；木炭与氧化铜反应生成了铜； 本题难度不大， 熟练掌握木炭还 原氧化铜的反应 原理、实验现象、 注意事项等即可 正确解答本题。
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(3) 集中火焰提高温度； (4) 把导管从石灰水中移出；酒精灯；
第二部分 拓展性作业 (选做)
题号 作业内容 设计意图
5 5、当 CuO 中混有少量碳粉时，可以用下列哪种方法提纯？ A.隔绝空气加热混合物 B.在氧气流中加热混合物 C.加足量水搅拌过滤 D.用筛子将碳粉筛去 时间要求：1 分钟 解析： A、隔绝空气加热混合物时氧化铜能和碳反应。故错误； B、在氧气流中加热混合物时碳能和氧气反应生成二氧化 碳气体，从而把氧化铜中的碳粉除去。故正确； C、氧化铜和碳粉都不溶于水，加水搅拌不能除去杂质， 此项错误； D、氧化铜和碳粉都是细小的粉末状固体，用筛子不能将 碳粉筛去，此项错误。 故选 B。 本 题 是 除 去 杂 质的题目，解答 是要注意根据 物质的 不 同 性 质来选择合适 的方法来除去 杂质，同时不能 引入新的杂质， 最 理 想 的 状 态 就 是 得 到 主 要 的物质。
6 6.在隔绝空气情况下，用木炭在高温下还原氧化铜C+2CuO ═2Cu+CO2 ↑ 。下列叙述正确的是 ( ) A. 反应前后固体中氧元素的质量保持不变 B． 反应中铜元素在固体中的质量分数逐渐变大 C． 反应中碳发生的是还原反应 D． 反应后固体减轻的质量等于氧化铜中氧元素的质量 时间要求：2 分钟 解析： A．根据该反应方程式知，反应前固体的质量应等于碳的 质量与氧化铜的质量和，而反应后的固体为铜，铜中不含 有氧元素，所以反应前后固体中氧元素的质量应减小，故 错误； B．根据该反应方程式知，反应前固体的质量应等于碳的 质量与氧化铜的质量和，而反应后的固体为铜，所以反应 中铜元素在固体中的质量分数逐渐变大，故正确； C．在该反应中，碳夺去了氧化铜中的氧，生成了二氧化 碳，则碳发生了氧化反应，故错误； D．在隔绝空气情况下，用木炭还原氧化铜生成铜和二氧 化碳气体，反应后固体减轻的质量等于氧化铜中氧元素的 质量和碳的质量之和，故错误。 故选 B。 本题难度中，掌 握碳的化学性 质之一：具有还 原性、质量守恒 定律并能灵活 运用是正确解 答本题的关键。
7 7、实验室用木炭还原氧化铜的方法来制得金属铜，现在 有木炭和氧化铜混合物 18 克，加热一段时间后，称得剩 余固体质量为 13.6 克，请你求出： ① 生成的 CO2 多少克？②生成金属铜的质量为多少克？
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时间要求：3 分钟 解析： (1) 依据质量守恒定律可知生成 CO2 的质量为 18g-13.6g=4.4g； (2) 设生成铜的质量为x C+2CuO 高温CO2 ↑+2Cu 44 128 4.4g x 44/4.4g＝128/x x=12.8g 故答案为： (1) 4.4g; (2) 剩余固体中含有铜的质量是 12.8g； 培养学生规范 解题能力，数据 分析处理能力。
第三部分 探究性作业 (选做)
题号 作业内容 设计意图
8 8、兴趣小组的同学为了探究木炭在高温条件下还原氧 化铜所生成的气体产物是什么，提出了猜想： a．气体产物可能是二氧化碳； b．气体产物可能是一氧化碳； c．气体产物可能是二氧化碳和一氧化碳的混合物． (1) 同学们设计了如图所示装置 (铁架台已略去) ，通 过实验探究气体产物的成分。 已知 NaOH 溶液能够快速吸收二氧化碳，则装置 C 的作用 是______． 实验过程中观察到 A、E 装置中的澄清石灰水均变浑浊，C 装置中的澄清石灰水不变浑浊，由此可得出该气体产物的 成分为______ 。装置 A、E 中发生反应的化学方程式为 。 ______ (2) 有同学提出，从简约装置、节约实验药品的角度出 发，上图装置可进行改进，去掉 A、B、C 装置，只用 D、E 装置同样可以探究出该气体产物的成分 (如图所示) 。请 你写出其实验操作过程 (写出操作步骤，不需要写出现象 和结论) ：___________。 时间要求：3 分钟 解答： (1) 从气体依次通过可以分析气体第一次通过澄清石灰水是为了 检验气体中有没有二氧化碳，然后通过氢氧化钠是吸收二氧化碳 因为氢氧化钙在水中的溶解度小应选用氢氧化钠吸收大量的二氧 化碳，再通过澄清的石灰水是为了检验二氧化碳是否除净，然后 本题考点：实 验探究物质的组 成成分以及含 量；化学实验方 案设计与评价； 常见气体的检验 与除杂方法；书 写化学方程式。 本题从木炭还原 氧化铜、二氧化 碳气体的检验和 除去方法设置考 点，体现了化学 的实验学科的特 点，这就要求同 学们不断培养运 用所学知识进行 探究实验的能力 和意识。
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一氧化碳通入氧化铜加热和氧化铜反应生成铜和二氧化碳，最后 将从氧化铜中出来的气体再通入澄清石灰水中若变浑浊则说明原 气体中含有一氧化碳。若 A、E 装置中的澄清石灰水均变浑浊，C 装置中的澄清石灰水不变浑浊， 由此可得出该气体产物的成分为 一氧化碳和二氧化碳的混合物。 故 (1) 答案：检验二氧化碳是否已除尽 一氧化碳和二氧化碳 的混合物 CO2+Ca (OH) 2=CaCO3 ↓+H2O (2) D 先不加热将气体通入 E，若 E 中的澄清石灰水变浑浊说 明气体中含有二氧化碳，再加热 D 观察 D 中的黑色固体是否变 红色因为一氧化碳和氧化铜反应生成红色的铜和二氧化碳即可 确定气体的成分。 故 (2) 答案：先通气体观察 E 中的现象，然后再加热观察 D 中的 现象
作业分析 1.作业中的亮点: ； 2.成长档案袋积分： 分； (5、4、3、2、1) 3.本次作业等级： 最佳作业 优秀作业 作业能手
组内评价 个人自评:□已掌握 □部分掌握 □没掌握 小组评价: □已掌握 □部分掌握 □没掌握 教师 评价 □优秀 □良好 □合格
评价标准 已 掌 握：表述类语言准确、流畅，总体正确率在 80%以上； 部分掌握：表述类语言较准确、通顺，总体正确率在60%以上； 没 掌 握：表述类语言基本准确、合理，总体正确率在 60%以下；
学习小结 我的收获: 我的不足: 家长意见:
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课时作业 (三)
学 科 化学 姓 名 班 级 学号
章 节 课题 2 二氧化碳制取的研究
作业目标 1、掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、 验满及收集。 2．初步懂得所选药品、装置的原因。
知识点 二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集
作业类型 团课时作业 单元作业 学期作业
作业功能 团课前预习 课中练习 团课后巩固
完成形式 □线上 线下 团自主完成 小组合作
题 型 团选择题 团填空题 团实验题 □简答计算题 团应用创新题
题 量 7 题 时 长 约 14min
第一部分 基础性作业 (必做)
题号 作业内容 设计意图
1 1．检验二氧化碳气体是否收集满的正确方法是 A．加入石灰水充分振荡 B．把燃着的木条放在瓶口 C．把燃着的木条放在瓶内 D．加入紫色石蕊试液充分振荡 时间要求：1 分钟 解析： 检验二氧化碳气体是否收集满的正确方法是：把燃着的木条放在集 气瓶口，木条熄灭，说明二氧化碳已满。 故选 B。 本题属于基础 题，进一步巩固 利用二氧化碳 密度比空气大， 且不能燃烧也 不支持燃烧的 等性质。
2 2．规范操作是科学实验的基本要求，下列实验操作正确的 是 A．给液体加热 B．读取液体体积 C．检查装置气密性 D．二氧化碳的验满 时间要求：1 分钟 解析： A、给试管中的液体加热时，试管中的液体体积不能超过试管容积的 1/3，选项错误； B、读取量筒中液体体积数时，视线应与量筒内凹液面的最低处保持 水平，选项错误； C、检查装置气密性时，应用水封住长颈漏斗末端的管口，防止膨胀 的气体逸散到空气中，选项错误； 本题是对初中 化学有关实验 操作的简单综 合，强化化学是 一门以实验为 基础的科学这 一特点。
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D 、验满二氧化碳时，将燃着的木条伸到集气瓶口处，如木条熄灭， 证明已经集满二氧化碳，选项正确。 故选 D。
3 3、实验室用双氧水制氧气和用大理石与稀盐酸反应制二氧 化碳相比较，错误的是 A．反应都不需加热 B．发生的反应类型都属分解反应 C．可以用相同的发生装置 D．可以用相同的收集装置 时间要求：1 分钟 解析： 实验室用双氧水制氧气和用大理石与稀盐酸反应制二氧化碳相比 较：不需要加热；发生的反应类型前者属于分解反应，后者属于复 分解反应；因为都不要加热可以用相同的发生装置 ；可以用相同的 收集装置，因为二者的密度都大于空气。故选 B 通过对比，使学 生进一步掌握 实验室制取氧 气和二氧化碳 的反应原理及 实验装置等知 识。
4 4、能使澄清石灰水变浑浊的气体是 A．空气 B．水蒸气 C．氧气 D．二氧化碳 时间要求：1 分钟 解析： A、空气中含有二氧化碳，但含量较少，不能使澄清石灰水变浑浊， 选项 A 错误； B、水蒸气不能使澄清石灰水变浑浊，选项 B 错误； C、氧气不与石灰水反应，不能使澄清石灰水变浑浊，选项C 错误； D、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是二氧化碳的特性，二氧化 碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀和水，使澄清的石灰水变浑 浊，选项 D 正确。 故选：D 本题难度不大， 学生已经掌握 了二氧化碳能 使澄清石灰水 变浑浊这一性 质，但需注意空 气中二氧化碳 含量少，不能使 澄清石灰水变 浑浊。
5 5、请结合图回答问题：某化学兴趣小组利用以下装置探究 气体的制取及性质,请结合图回答有关问题： (1) 写出装置中标号仪器的名称②_______；④ ________。 (2) 实验室用高锰酸钾制氧气的发生装置是_________ (填 字母) ,反应的方程式为_______________,试管口塞一团棉 花,其作用是____________；若用装置 D 收集氧气,检验氧 气是否集满的方法是________________。 (3) 实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰来制取较纯净的氧 气,制取装置组合是_______ (填 字母) ；若用 F 装置向上 排空气法来收集氧气,则气体可以从___ (填“a”或“b”) 端通入 (4) 一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体,密度比空气 略大,能跟空气中的氧气迅速反应,生成二氧化氮。要收集一 氧化氮气体,收集装置选用__________ (填字母) ， 时间要求：4 分钟 解析： (1) 仪器②是酒精灯，仪器④是集气瓶；故填：酒精灯；集气瓶。 (2) 实验室用高锰酸钾制氧气，属于固、固加热型，适合用装置 A 作发生装置；高锰酸钾在加热的条件下生成锰酸钾、二氧化锰和氧 本题对氧气的 实验室制法的 回顾，以此拓展 到通过反应物 的状态和反应 条件来选取发 生装置，利用气 体的性质选择 收集装置，体现 了化学的实验 学科的特点，使 学生学以致用。
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气，反应的化学方程式为：2KMnO4 加热 K2MnO4+MnO2+O2 ↑ ；试管口塞 一团棉花，其作用是：防止加热时高锰酸钾粉末进入导管；因为氧 气的密度比空气大，具有助燃性，若用装置 D 收集氧气，检验氧气 是否集满的方法是：把带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃则 集满。 故填：A；2KMnO4 加热K2MnO4+MnO2+O2 ↑ ；防止加热时高锰酸钾颗粒进 入导气管；把带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃则集满。 (3) 实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰来制取较纯净的氧气，属于 固、液常温型，适合用装置 B 作发生装置；氧气不易溶于水，要收 集较纯的氧气，可用装置排水法 E 收集；氧气密度大于空气，若用 F 装置向上排空气法来收集氧气，则气体可以从 a 端通入。 故填：BE；a。 (4) 一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体，密度比空气略大， 能跟空气中的氧气迅速反应，生成二氧化氮，要收集一氧化氮气体， 只能用排水法收集。 故填：E。
第二部分 拓展性作业 (选做)
题号 作业内容 设计意图
6 6 ．小明尝试利用如图所示装置制取和收集一瓶 O2 或 CO2。 你认为正确的操作应该是 ( ) A ．选择 CD 装置制取和收集一瓶 O2 ，连接df B ．选择 AD 装置制取和收集一瓶 O2 ，连接 af C ．选择 BC 装置制取和收集一瓶 CO2 ，连接db D ．选择 AB 装置制取和收集一瓶 CO2 ，连接 ac 时间要求：2 分钟 解析： A、选择 CD 装置制取和收集一瓶 O2，连接 df 错误，因为 C 是错 误装置；故选项错误； B 、选择 AD 装置制取和收集一瓶 O2 ，连接 af 正确，因为氧气的 密度比水小；故选项正确； C 、选择 BC 装置制取和收集一瓶 CO2 ，连接 db 错误，因为 C 是 错误装置；故选项错误； D 、选择 AB 装置制取和收集一瓶 CO2 ，连接 ac 错误，因为二氧 化碳的密度比空气大，应该从长管进入；故选项错误； 故选：B。 本题考查学生 制取并收集一 瓶 O2 或 CO2 的综合应用。 加强实验室制 取气体装置的 选择。
第三部分 探究性作业 (选做)
题号 作业内容 设计意图
7 7．如图 1 是利用数字化仪器测定 CO2 含量的探究实验。 (1) 图 A 中用注射器代替长颈漏斗的优点是 。 本题从二
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(2) 用装置 A 制取 CO2 气体，不选用无挥发性的稀硫酸 与块状石灰石反应的原因是 。 (3) 采用 D 图装置，将注射器中等量、等浓度的氢氧化 钠溶液分别注入用排水法和排空气法收集的 CO2 气体的 锥形瓶内 (NaOH 溶液均过量) ，得到如图 2 所示的压强 随时间变化的曲线图。该实验说明 (选填“排水 法”或“排空气法”) 收集到 CO2 的含量较高，请结合图像 说明你的理由： 。 时间要求：4 分钟 解析： (1) 长颈漏斗可以控制稀盐酸的滴加速率。 故答案为：可以控制稀盐酸的滴加速率； (2) 用装置 A 制取 CO2气体，不选用无挥发性的稀硫酸与块状石 灰石反应的原因是： 由于生成的硫酸钙微溶于水，附着在石灰石表 面，阻止稀硫酸进一步与石灰石接触，反应停止； 故答案为： 由于生成的硫酸钙微溶于水，附着在石灰石表面，阻止 稀硫酸进一步与石灰石接触，反应停止； (3) 采用 D 图装置，将注射器中等量、等浓度的氢氧化钠溶液分 别注入用排水法和排空气法收集的 CO2气体的锥形瓶内 (NaOH 溶 液均过量) ，得到如图2 所示的压强随时间变化的曲线图。该实验 说明：排水法收集到 CO2的含量较高，请结合图像说明我的理由： 注入氢氧化钠溶液后，排水法收集到气体锥形瓶内压强变化较大； 故答案为：排水法；注入氢氧化钠溶液后，排水法收集到的气体锥 形瓶内压强变化较大。 氧化碳的实验 室制取的反应 原理、反应装置 等方面设置考 点，并与数字化 实验相结合，考 查学生分析问 题、解决问题的 能力。 体现了化学的 实验学科的特 点，这就要求同 学们不断培养 运用所学知识 进行探究实验 的能力和意识
作业分析 1.作业中的亮点: ； 2.成长档案袋积分： 分； (5、4、3、2、1) 3.本次作业等级： 最佳作业 优秀作业 作业能手
组内评价 个人自评:□已掌握 □部分掌握 □没掌握 小组评价: □已掌握 □部分掌握 □没掌握 教师 评价 □优秀 □良好 □合格
评价标准 已 掌 握：表述类语言准确、流畅，总体正确率在 80%以上； 部分掌握：表述类语言较准确、通顺，总体正确率在60%以上； 没 掌 握：表述类语言基本准确、合理，总体正确率在 60%以下；
学习小结 我的收获: 我的不足: 家长意见:
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课时作业 (四)
学 科 化学 姓 名 班 级 学号
章 节 课题 3 二氧化碳和一氧化碳 (第 1 课时 二氧化碳)
作业目标 1、了解二氧化碳的性质。 2．能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实 验结论。 3、通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲， 发展学生学习化学的兴趣。
知识点 1、二氧化碳的性质与检验 2、二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
作业类型 团课时作业 单元作业 学期作业
作业功能 团课前预习 课中练习 团课后巩固
完成形式 □线上 线下 团自主完成 小组合作
题 型 团选择题 团填空题 团实验题 简答计算题 团应用创新题
题 量 8 题 时 长 约 14min
第一部分 基础性作业 (必做)
题号 作业内容 设计意图
1 1.下列四种气体中，不能造成“温室效应”的是 ( ) A ．臭氧 (O3 ) B ．二氧化氮 C ． 甲烷 D ．二氧化碳 时间要求：1 分钟 解析： 引起温室效应的气体有二氧化碳、 甲烷、各种氟氯烃和水蒸气等； 故选：B。 培养学生学以 致用，关注环境
2 2 ．天问一号着陆巡视器在火星成功着陆。火星大气层主要 成分是 CO2，其地表呈红色的原因之一是尘土中有赤铁矿 (主要成分 Fe2O3 ) 。下列说法正确的是 ( ) A ．CO2 分子由C 原子和 O2 分子构成 B ．CO2 能与血液中血红蛋白结合导致中毒 C ．鉴别火星大气和空气可用澄清石灰水 D ．火星两极覆盖干冰是因为 CO2 易溶于水 时间要求：1 分钟 解析： A 、一个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成，故该选项说 法错误。 B 、CO2 无毒，不能与血液中血红蛋白结合，故该选项说法错误。 C 、火星大气层主要成分是 CO2 ，故鉴别火星大气和空气可用澄清石 灰水。故该选项说法正确。 D 、火星两极覆盖干冰是因为火星两极温度低使大气中的二氧化碳固 化在火星表面。故该选项说法错误。 故选：C。 掌握二氧化碳 的性质，培养分 析问题能力
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3 3. “低碳生活” 、“低碳经济” 、“碳减排”等日常出现 在电视新闻或报纸上，其中关于“低碳生活”中的“低碳” 是指 A. 生活中不用含碳的物质 B. 尽量减少含碳物质的排放和浪费 C. 停止含碳矿物的开采和加工 D. 禁止使用煤炭、石油 时间要求：1 分钟 解析： A、生活中不用含碳的物质是不现实的，我们的周围到处是含碳物质， 故不正确； B、符合“低碳生活”的原则，故正确； C、停止含碳矿物开采和加工，这是不现实的，因为有很多的矿物中 都含有碳．故不正确； D、禁止使用煤炭、石油，是不现实的，我们现在还没有完全的替代 煤炭、石油的新型能源。故不正确。 故选 B. 关注社会，关注 生活，培养参与 意识
4 4. 如图所示有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物 理性质的是 ( ) A. B. C D. . 时间要求：2 分钟 解析： A、既有二氧化碳化学性质，也有二氧化碳的物理性质，故 A 不正确； B、二氧化碳可溶于水，且二氧化碳与氢氧化钙溶液反应，有二氧化 碳的化学性质，故 B 不正确； C、二氧化碳与水反应生成碳酸，使紫色石蕊试纸变红，有二氧化碳 的化学性质，故 C 不正确； D、二氧化碳倾倒后右端下沉，只能证明二氧化碳的密度比空气大， 只能证明二氧化碳的物理性质，故 D 正确。故选 D。 根据具体情境， 分析，解决问题
5 5. 影视舞台上常用于产生云雾翻滚的效果，使人如入仙境 的物质是_____，其中产生云雾效果的原因是_____；根据它 产生雾的性质，说出它的两个主要用途_______、_______。 时间要求：2 分钟 解析： ①.干冰 ②. 干冰升华时吸热，周围空气温度降低，使空气中水蒸 气凝结成小水滴 ③. 作制冷剂 ④. 用于人工降雨 理论联系生活， 活学活用
第二部分 拓展性作业 (选做)
题 号 作业内容 设计意图
6 6.在 2015 年末巴黎气候大会上达成的《巴黎协议》，向着 “将大气中温室效应气体的浓度稳定在防止气候系统受到 危险的人为干扰的水平上”这个终极目标迈进了一大步。请 回答下列问题。 (1)造成温室效应的气体主要是____ (填化学式)，绿色植物 多学科融合， 培养系统思 维，责任意识
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通过________________作用可以将该气体转化成氧气。请写 出一个温室效应可能造成的危害 。 ________________________ (2)“低碳生活”是一种新的生活方式，请写出一个属于“低 碳生活”的例子：___________。 时间要求：2 分钟 解析： (1) 造成温室效应的气体主要是 CO2 。 (2)“低碳生活”是新的生活方式，属于“低碳生活”的一个例子是 日常生活中可以坐公交车，减少私家车的使用(或其他合理答案)。 故答案：(1). CO2 (2). 光合 (3). 全球气候变暖 (4). 日 常生活中可以坐公交车，减少私家车的使用等
第三部分 探究性作业 (选做)
题 号 作业内容 设计意图
7 7. 鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙。为了测定某鸡蛋壳中碳酸 钙的质量分数，小群同学进行了如下实验：将鸡蛋壳洗净、 干燥并捣碎后，称取 10g 放在烧杯里，然后往烧杯中加入足 量的稀盐酸 90g，充分反应后，称得反应后剩余物为 97.14g。 (假设其他物质不与盐酸反应) (1) 产生二氧化碳气体 g。 (2) 计算该鸡蛋壳中碳酸钙的质量分数。 时间要求：5 分钟 解析： (1) 根据质量守恒定律，产生二氧化碳的质量为：10g+90g ﹣ 97.14g=2.86g。 (2) 设该鸡蛋壳中碳酸钙的质量分数为x。 (
3
2 2 2
)CaCO + 2HCl = CaCl + CO 个 + H O 训练学生解 题规范解题，培 养用化学思维 解决实际问题 能力。
100 10g x (
=
)100 10g x 44 2.86g 解得 x=65% 44 2.86g
答： (1) 产生二氧化碳气体 2.86。 (2) 鸡蛋壳中碳酸钙的质量分数为 65%。 故答案： (1) 2.86 (2) 65%
作业分析 1.作业中的亮点: ； 2.成长档案袋积分： 分； (5、4、3、2、1) 3.本次作业等级： 最佳作业 优秀作业 作业能手
组内评价 个人自评:□已掌握 □部分掌握 □没掌握 小组评价: □已掌握 □部分掌握 □没掌握 教师 评价 □优秀 □良好 □合格
评价标准 已 掌 握：表述类语言准确、流畅，总体正确率在 80%以上； 部分掌握：表述类语言较准确、通顺，总体正确率在60%以上； 没 掌 握：表述类语言基本准确、合理，总体正确率在60%以下；
学习小结 我的收获: 我的不足: 家长意见:
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课时作业 (五)
学 科 化学 姓 名 班 级 学号
章 节 课题 3 二氧化碳和一氧化碳 (第 2 课时 一氧化碳)
作业目标 1.了解一氧化碳其物理性质和化学性质以及主要用途。 2．知道一氧化碳还原氧化铜的原理以及一氧化碳使人中毒的原因。
知识点 1、一氧化碳的物理性质和化学性质 2、一氧化碳的的还原性。
作业类型 团课时作业 单元作业 学期作业
作业功能 团课前预习 课中练习 团课后巩固
完成形式 □线上 线下 团自主完成 小组合作
题 型 团选择题 团填空题 团实验题 □简答计算题 团应用创新题
题 量 7 题 时 长 约 14min
第一部分 基础性作业 (必做)
题号 作业内容 设计意图
1 1.吸烟对人体有害。香烟燃烧产生的烟气中含有一种能与血 液中血红蛋白结合的有毒气体，它是 ( ) A. 氮气 B. 氢气 C. 一氧化碳 D. 二氧化碳 时间要求：1 分钟 解析： 一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能再与 氧气结合，造成生物体缺氧，故该气体是一氧化碳。 故答案为：C。 培养安全第 一意识。
2 2.下列关于二氧化碳与一氧化碳用途的说法，错误的是 ( ) A.CO2 可用于灭火 B.CO2 可用作气体肥料 C.CO 可用于人工降雨 D.CO 可用作燃料 时间要求：1 分钟 解析： 由于二氧化碳密度比空气大，既不能燃烧也不支持燃烧，一氧化碳 不可以用于致冷剂。 故答案为：C。 掌握性质决 定用途。
3 3.下列关于二氧化碳和一氧化碳的比较，完全正确的是( ) A.都能与碳反应 B.都可以用碳和氧气反应得到 C.都具有还原性 D.常温都是气体，都难溶于水 时间要求：1 分钟 解析： A、二氧化碳能够与碳反应生成一氧化碳，而一氧化碳不能够与碳反 应，选项不符合题意； B、碳和充足的氧气反应生成二氧化碳，如果氧气不足，碳和氧气反 掌握二氧化 碳和一氧化 碳的区别，学 会比较。
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应生成一氧化碳，选项符合题意； C、二氧化碳不具有还原性，一氧化碳具有还原性，选项不符合题意； D、二氧化碳溶于水，一氧化碳难溶于水，选项不符合题意， 故答案为：B。
4 4.区别一氧化碳和二氧化碳不宜使用的方法是 ( ) A. 闻气体的气味 B. 分别通入澄清的石灰水中 C. 用燃着的木条检验 D. 分别通入紫色石蕊溶液中 时间要求：2 分钟 解析： A. 两者都是无色无味的气体，闻气体的气味不能鉴别，故符合题意； B. 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，一氧化碳不行，可以鉴别， 故不符合题意； C. 二氧化碳可以使燃着的木条熄灭，一氧化碳不行，可以鉴别，故 不符合题意； D. 二氧化碳可以使紫色石蕊溶液变红色，一氧化碳不行，可以鉴别， 故不符合题意； 故答案为：A。 学以致用，会 比较分析。
5 5.分析下列化学反应，有关说法正确的是 ( ) ① ② ③ A. 三个反应均属于化合反应 B. 在一定条件下，CO 和 CO2 可以相互转化 C. 反应②的实验现象是铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四 射，生成黑色四氧化三铁固体 D. 上述三个反应涉及的物质中，只有 C 具有还原性 时间要求：2 分钟 解析： A、①②符合“多变一”的特点，属于化合反应，③的生成物是两种， 不符合“多变一”的形式，不符合化合反应的特征，不属于化合反 应，说法不符合题意。 B、CO 和 CO2 在一定条件下可以相互转化，一氧化碳燃烧生成二氧化 碳，二氧化碳与碳在高温下反应生成一氧化碳，说法符合题意。 C、铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固 体，生成四氧化三铁是实验结论而不是实验现象，说法不符合题意。 D、①中碳夺取了二氧化碳中的氧，具有还原性，②中铁夺取了氧气 中的氧，具有还原性，，③中一氧化碳夺取了氧化铜中的氧，具有 还原性，说法不符合题意。 故答案为：B。 培养化学思 维，化学方 法。
第二部分 拓展性作业 (选做)
题号 作业内容 设计意图
6 6.用如图“微型”实验装置制取一氧化碳并还原氧化铜。下 列说法错误的是 ( ) 培养综合分析 能力，系统思 维。
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资料：①HCOOH(甲酸) H2O+CO ↑；②CuO+CO Cu+CO2。 A. 反应①属于分解反应 B.反应②中各元素的化合价均改变 C.反应过程中 a 处黑色固体变红 D.气球的作用是收集一氧化碳，防止其污染大气 时间要求：2 分钟 解析： A、反应①由一种物质生成了两种物质，属于分解反应，说法不符合 题意； B、由化合价原则可知，反应②中氧元素的化合价没有改变，反应前 后均为-2 价，说法符合题意； C、 由于在加热的条件下一氧化碳与氧化铜反应生成了铜和二氧化 碳，所以反应过程中a 处黑色固体变红，说法不符合题意； D、由于尾气中含有一氧化碳能污染空气，所以气球的作用是收集一 氧化碳，防止其污染大气，说法不符合题意。 故答案为：B。
第三部分 探究性作业 (选做)
题号 作业内容 设计意图
7 7.某兴趣小组在学习碳 (C) 的化学性质时，了解到高温下 C 与 CuO 反应生成 CO2 ， C 还能使 CO2 转变成 CO。于是对过 量木炭还原CuO 的气体产物中是否含有 CO 进行了探究。 (1) (猜想与假设) C 还原 CuO 时产生的 CO2 与 C 进步反应 生成 CO，化学方程式是________________________。 (2) (查阅资料) CO 不与 NaOH、Ca (OH) 2 及 H2SO4 反应。 (实验方案)取研细和干燥后的木炭 (0.3g)和 CuO(2.0g)， 混合均匀并装入试管，连接装置，高温反应，检验气体。 (实验过程) 由如图装置③中粉末的颜色变化可检验 CO，除此之外，还 可通过几种装置的组合，由另一种明显的现象来进一步确定 CO 的存在，则装置连接的最佳顺序为________→尾气处理 (填字母) 。 A.①→②→③→④ B.④→①→②→③→① C.①→④→①→③→② D.③→④→①→② (3)上述进一步确定 CO 存在的现象是_______________(装 培养学生探 究能力，科学精 神。
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置③中粉末的颜色变化除外) 。 (4) 装置③中发生反应的化学方程式是___________。 (5) 写出 CO 尾气处理的方法：____________ ( 一种即可) 。 (实验结论) 高温下，过量木炭还原 CuO 的气体产物中有 CO。(延伸应用)冬天，室内用炭火取暖时，应注意________。 时间要求：5 分钟 解析： (1) [猜想与假设]CO2 与 C 在高温条件下反应生成 CO。 (2) 由如图装置③中粉末的颜色变化可检验 CO，除此之外，还可 通过几种装置的组合， 由另一种明显的现象来进一步确定 CO 的存 在，则装置连接的最佳顺序为④→①→②→③→① →尾气处理：先 用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳，然后用澄清石灰水不变浑浊验证二 氧化碳被除尽，然后用浓硫酸干燥气体，再通过③中将 CO 转化成二 氧化碳，然后通过澄清石灰水变浑浊验证有二氧化碳生成； (3) 上述进一步确定 CO 存在的现象是前一个澄清石灰水不变浑 浊，最后一个盛有澄清石灰水的试管内，液体变浑浊； (4) 装置③中发生反应是一氧化碳和氧化铜在加热条件下生成二 氧化碳和铜，化学方程式是 CO+CuO Cu+CO2； (5) 一氧化碳燃烧生成二氧化碳，CO 尾气处理的方法：点燃 (或 收集) ； [延伸应用]冬天，室内用炭火取暖时，应注意保持通风，防止碳发 生不完全燃烧产生一氧化碳，使人中毒。 故答案： (1) CO2+C 2CO (2) B (3) 前一个澄清石灰水不变浑浊，后一个澄清石灰水变浑浊 (4) CO+CuO Cu+CO2 (5) 点燃 (或收集) ；保持通风
作业分析 1.作业中的亮点: ； 2.成长档案袋积分： 分； (5、4、3、2、1) 3.本次作业等级： 最佳作业 优秀作业 作业能手
组内评价 个人自评:□已掌握 □部分掌握 □没掌握 小组评价: □已掌握 □部分掌握 □没掌握 教师 评价 □优秀 □良好 □合格
评价标准 已 掌 握：表述类语言准确、流畅，总体正确率在 80%以上； 部分掌握：表述类语言较准确、通顺，总体正确率在60%以上； 没 掌 握：表述类语言基本准确、合理，总体正确率在 60%以下；
学习小结 我的收获: 我的不足: 家长意见:
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课时作业 (六)
学 科 化学 姓 名 班 级 学号
章 节 实验活动 2 二氧化碳的实验室制取与性质
作业目标 1．让学生归纳出实验室制取气体的思路和方法。 2．使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方 法、检验方法。 3、培养学生观察能力、探究能力、分析和归纳能力以及相互交流协作能力。 并能用所学知识解释日常生活与之有关的化学问题。 4、在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣。 5、在设计实验装置的过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求 实的科学态度。
知识点 1、学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。 2、实验室制取二氧化碳的化学反应方程式，了解实验室制备气体的思路和 方法。
作业类型 团课时作业 单元作业 学期作业
作业功能 团课前预习 课中练习 团课后巩固
完成形式 □线上 线下 团自主完成 团小组合作
题 型 团选择题 团填空题 团实验题 □简答计算题 团应用创新题
题 量 5 题 时 长 约 15min
第一部分 基础性作业 (必做)
题号 作业内容 设计意图
1 1．在实验室制取二氧化碳时，下列有关该实验的操作，正 确的是 A．用排水法收集一瓶二氧化碳气体 B．先往试管中放入石灰石，再滴入稀硫酸 C．将燃烧的木条伸入集气瓶中，检验生成的气体是否是二 氧化碳 D．将集满二氧化碳气体集气瓶盖上玻璃片，正放在桌上 时间要求：2 分钟 解析： A、二氧化碳能溶于水，一般不用排水法收集，不符合题意； B、实验室中制取二氧化碳不能用稀硫酸，因为生成的硫酸钙是一 种微溶物，会阻止反应的进行，而应该用稀盐酸，不符合题意； C、检验二氧化碳气体应该用澄清石灰水，因为能使燃着的木条熄 灭的气体很多，不一定是二氧化碳，不符合题意； D、因为二氧化碳的密度比空气大，所以将集满二氧化碳气体的集 气瓶盖上玻璃片，正放在桌上，符合题意。 故选 D。 考察学生知识理 解能力，研究实 验室制取二氧化 碳 的 思 路 和 方 法。
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2 2．没有现成的 CO2 气体发生器的情况下，请你选用如图中 的部分仪器，装配成一个简易的、能随开随用、随关随停 的 CO2 气体发生装置。应选用的仪器是 ( ) A．abcd B．abdf C．acde D．Abde 时间要求：2 分钟 解析： A. 实验室用块状石灰石与液体稀盐酸常温反应制取二氧化碳，选 择固液常温型装置。abcd 连接时，固液不能分离，不能控制反应的 发生和停止，此选项错误； B. abdf，制取二氧化碳不需要酒精灯，此选项错误； C. 装配成一个简易的、能随开随用、随关随停的二氧化碳气体发 生装置，应选用的仪器是 acde,此选项正确； D. abde，没有开关，不可行，此选项错误。 故选 C 通过装置改装， 激发和培养学 生创新精神，提 高学生实验探 究能力。
3 3．NO 是一种无色气体，实验室制备 NO 必须用排水法收集。 由此可以得出的结论是 ( ) A．NO 难溶 B．NO 会与氧气反应 C．NO 有 D．NO 密度与空气接近 时间要求：1 分钟 解析： NO 只能用排水法收集，说明NO 难溶于水且不与水反应。至于它为 什么只能用排水法收集，而不能用排空气法收集，原因可能有多种， 如密度与空气接近或能与空气中的气体成分反应等。 故选：A。 知识点拓展、迁 移，引导学生有 效思考，培养演 绎推理能力。
第二部分 拓展性作业 (选做)
题号 作业内容 设计意图
4 4、如图为实验室制取气体的常见装置。请回答： (从A~F 中选填) 装置。 (1) 仪器①的名称是 ______。 (2) 实验室利用A 装置制取氧气的化学方程式是 ______； 收集较纯净的氧气可选择 ______ (从A~F 中选填) 装置。 (3) 实验室利用B 装置制取二氧化碳的化学方程式是 ______；实 验时长颈漏斗末端要伸入到液面以下，原因是 ______。 (4) 相对于装置 B，装置 C 的突出优点是 ______。 (5) 用 G 装置干燥二氧化碳气体，瓶内盛装的试剂是 。 夯实实验基本 技能，培养分析 综合能力。
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时间要求：4 分钟 解析： (1) 仪器①的名称是锥形瓶。 (2) A 装置适合固体加热的反应，有棉花，所以用高锰酸钾加热制 取氧气,氧气不易溶于水，可用排水法收集，氧气密度比空气略大， 可用向上排空气法收集，用排水法收集的氧气比较纯净，故收集装 置选 D。 (3) 长颈漏斗要伸入液面以下，为了防止生成的气体从长颈漏斗 下端逸出。 (4) 相对于装置 B，装置 C 的突出优点是控制反应的发生或停止， 装置中关闭活塞，装置中压强变大液体进入长颈漏斗，液体和固体 药品分离，反应停止；打开活塞气体排出，液体流下，固液接触反 应进行，可以控制反应的发生与停止。 (5) 用 G 装置干燥二氧化碳气体，瓶内盛装的试剂是浓硫酸，浓 硫酸有吸水性可做干燥剂。 故答案： (1) 锥形瓶 (2) 2KMnO4 Δ K2 MnO4 +MnO2 +O2↑ D (3) CaCO3 +2HCl=CaCl2 +H2 O+CO2 个 防止生成的气体从 长颈漏斗下端逸出 (4) 控制反应的发生或停止 (5) 浓硫酸
第三部分 探究性作业 (选做)
题 号 作业内容 设计意图
5 5、家庭小实验： A ． 自制气体的发生装置并 探究二氧化碳性质。 B ．利用厨房小苏打或鸡蛋 壳等与白醋反应制取二氧化 碳。 时间要求：6 分钟 让学生从问题出 发，确定探究目 的，设计探究方 案，进行实验探 究，培养科学探 究和创新意识。
作业分析 1.作业中的亮点: ； 2.成长档案袋积分： 分； (5、4、3、2、1) 3.本次作业等级： 最佳作业 优秀作业 作业能手
组内评价 个人自评:□已掌握 □部分掌握 □没掌握 小组评价: □已掌握 □部分掌握 □没掌握 教师 评价 □优秀 □良好 □合格
评价标准 已 掌 握：表述类语言准确、流畅，总体正确率在 80%以上； 部分掌握：表述类语言较准确、通顺，总体正确率在60%以上； 没 掌 握：表述类语言基本准确、合理，总体正确率在 60%以下；
学习小结 我的收获: 我的不足: 家长意见:
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单元质量检测作业
学 科 化学 姓 名 班 级 学号
章 节 人教版教材 第六单元 碳和碳的氧化物
作业目标 1.记住常见的碳单质的性质、用途。 2.掌握碳单质的化学性质，会书写相关的化学方程式。 3.掌握二氧化碳的性质、制法、用途。 4.初步学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、 收集、检验。 5.了解一氧化碳的性质和用途。 6.能完成与 CO2 和 CO 性质相关的实验探究 7.了解自然界的碳循环，知道物质间的相互转化及其对保护人类生活与自 然环境生态平衡的意义
知识点 1. 金刚石、石墨、C60 的组成结构 2.碳单质、CO2 、CO 的性质和用途 3.CO2 的实验室制法 4.CO2 对环境的影响等；
作业类型 课时作业 团单元作业 学期作业
设计意图 1.第1~13题为基础性作业，主要目标为单元复习课后作业选用，用于进一 步巩固本单元知识：碳单质、CO2 、CO的性质和用途，CO2 的实验室制法等。 这部分题难度不大，全体同学都参与。 2.第 14、15 题为提升类作业，用于班级成绩中等偏上基础较好的学生进一 步知识巩固、能力提升时选做，主要强化化学与生物学科融合以及培养学 生数据处理能力。 3.16 题为探究实践性作业，此题为实验探究题，也是目前成绩好的同学在 中考主要丢分题，此题主要是对实验过程与操作的考查，让学生从问题出 发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究，培养科学探究和创新 意识。
作业功能 团课前预习 团课中练习 团课后巩固
完成形式 □线上 线下 团自主完成 小组合作
题 型 团选择题 团填空题 团实验题 □简答计算题 团应用创新题
题 量 16 题 时 长 约 30min
第一部分 基础性作业 (必做)
题 号 作业内容 能力要求权重 核心素养得分
① ② ③ ④
1 1.利用四氧化三钴纳米棒作催化剂，可将汽车 尾气中的 CO 在低温下转化为 CO2。下列关于该 反应的说法中，正确的是 ( ) A． 反应物和生成物都是化合物，该反应属于 化合反应 团知识理解能力 演绎推理能力 团分析综合能力 □实验探究能力 □数据处理能力 3 2 2 3
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B．反应前后四氧化三钴纳米棒的化学性质发 生了变化 C．可有效降低汽车尾气对大气的污染 D．反应前后氧原子数目发生了变化 时间要求：2 分钟 【解析】该反应反应物中的氧气属于单质；该反应 可将一氧化碳转化为二氧化碳，可以有效降低汽车 尾气对大气的污染； 由质量守恒定律可知，反应前 后氧原子的数目不会发生变化。 故选 C
2 2.科学家成功地利用精密仪器从石墨中分离 出单层的石墨片，这是目前世界上人工制得的 最薄的材料，如图所示。下列有关石墨片说法 错误是 ( ) A．石墨片是一种单质 B．石墨片与 C60 是同种物质， 具 有导电性 C．在一定条件下，石墨片可还原氧化铜 D．石墨片在氧气中完全燃烧的产物是 CO2 时间要求：1 分钟 【解析】石墨片是由同种原子构成，即由同种元素 组成的纯净物，是单质，A 正确；石墨与C60 是同种 元素组成的不同单质，不是同种物质，石墨具有导 电性，B 错误；石墨是由碳原子构成，具有与碳相同 的化学性质，故在一定条件下，石墨片可还原氧化 铜，C 正确；石墨片在氧气中完全燃烧的产物是 CO2， D 正确。 故选：B 团知识理解能力 演绎推理能力 团分析综合能力 □实验探究能力 □数据处理能力 2 2 3 3
3 3.常温下，氨气为无色有刺激性恶臭气味的气 体，密度比空气小，易溶于水。实验室可用氯 化铵固体和氢氧化钙固体混合加热制取。则下 列说法正确的是 ( ) A．可用向下排空气法收集到氨气 B．氨气可用排水法收集 C．多余的氨气可排放到大气中 D．实验室制氨气的发生装置与双氧水制氧气 相同 时间要求：1 分钟 【解析】根据氨气的性质，密度比空气小，易溶于 水所以可用向下排空气法收集，不能用排水法收集， 由于有刺激性恶臭气味的气体，排到空气中会造成 空气污染， 由于实验室用氯化铵固体和氢氧化钙固 体混合加热制取氨气，所以发生装置与双氧水制氧 气不相同，因此只有 A 正确。 故选：A 团知识理解能力 演绎推理能力 团分析综合能力 □实验探究能力 □数据处理能力 2 1 2 5
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4 4.化学家创造出一种物质“干水”，其每个颗 粒含水 95％ ，外层是 SiO2 ，干水吸收二氧化 碳的能力比普通清水高三倍。下列有关说法正 确的是 ( ) A．干水和干冰是同一种物质 B．干水中的水分子不再运动 C．用干水吸收 CO2 有助于减缓温室效应 D．干水吸收 CO2 的过程只发生物理变化 时间要求：1 分钟 【解析】干冰是固体二氧化碳， 由题目信息看出干 水是混合物，故两者不是同一种物质；分子都是不 停地运动的；干水吸收二氧化碳的能力比普通清水 高三倍，故用干水吸收二氧化碳有助于减缓温室效 应； 由二氧化碳的性质可知，二氧化碳溶于水且部 分与水反应生成碳酸，故干水吸收二氧化碳的过程 不只发生物理变化。 故选：C 团知识理解能力 演绎推理能力 团分析综合能力 实验探究能力 □数据处理能力 2 2 3 3
5 5.如下图中的实验，是为了检测石墨电极芯的 团知识理解能力 演绎推理能力 团分析综合能力 实验探究能力 □数据处理能力 2 2 2 4
( ) A． 导热性 B． 导电性 C． 吸附性 D． 可燃性 时间要求：1 分钟
【解析】 由实验的图示可知，石墨电极芯串联在线 路中，该实验是为了检测石墨电极芯的导电性。 故选：B
6 6.戴活性炭口罩防雾霾和下列化学实验原理 最相似是 ( ) 时间要求：1 分钟 A． 吸附 B． 溶解 C． 过滤 D．结晶 【解析】活性炭具有吸附性，能吸附异味、有毒物 质和色素等，戴活性炭口罩防雾霾是利用了活性炭 具有吸附性，能吸附可吸入颗粒物等，与吸附的原 理最相似。 故选：A 团知识理解能力 □演绎推理能力 团分析综合能力 □实验探究能力 □数据处理能力 2 2 2 4
7 7.二氧化碳的下列用途只利用了其物理性质 的是 ( ) A．二氧化碳能用作灭火剂 B．干冰能用于人工降雨 C．二氧化碳能用来生产汽水等碳酸饮料 D．二氧化碳用作气体肥料 时间要求：1 分钟 【解析】二氧化碳用于灭火时，既利用了密度比空 气大的物理性质，又利用了不能燃烧且不支持燃烧 的化学性质；干冰用作人工降雨，是利用了干冰升 华时吸热的性质，属于物理性质；二氧化碳溶于水 制汽水时，利用了它的化学性质；二氧化碳做气体 肥料，利用了绿色植物光合作用的过程中能将二氧 团知识理解能力 演绎推理能力 团分析综合能力 □实验探究能力 □数据处理能力 2 2 2 4
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化碳参与反应生成其他物质，利用了它的化学性质。 故选：B
8 8.下列关于碳单质用途叙述，错误是 ( ) A．用活性炭做冰箱除臭剂 B．用焦炭炼铁 C．用碳粉和铅可制成铅笔芯 D．用石墨做干电池的电极 时间要求：1 分钟 【解析】活性炭具有吸附性，可用活性炭做冰箱除 臭剂；焦炭具有还原性，可以用焦炭冶炼金属；用 碳粉和泥土可制成铅笔芯，而不是铅；石墨易导电， 可以用石墨做干电池的电极。 故选：C 团知识理解能力 演绎推理能力 分析综合能力 实验探究能力 □数据处理能力 2 2 2 4
9 9.利用图中所示装置，能完成实验室制取气体 的是 ( ) A．用①③制取氧气 B．用②③制取二氧化碳 C．用②④制取氧气 D．用①⑤制取二氧化碳 时间要求：1 分钟 【解析】实验室制取氧气时，根据不同的药品，可 选用①或②作发生装置， 由于氧气的密度比空气大 和不易溶于水，可选用④或⑤作收集装置，故 A 不 正确，C 正确；由于二氧化碳的密度比空气大，且能 溶于水，故不能用③或⑤收集，B、D 不正确。 故选：C 团知识理解能力 演绎推理能力 团分析综合能力 实验探究能力 □数据处理能力 2 2 3 3
10 10.甲乙是两名同学设计的这两套制取二氧化 碳的发生装置，对两套装置分析不正确的是 ( ) A．此时甲装置中的止水夹 M 处于关闭状态 B． 甲装置气体导出过程容器内外气压相等 C． 甲装置可以控制反应的发生或停止 D．乙装置 N 处添加止水夹可以与甲装置具有 相同功能 时间要求：2 分钟 【解析】 甲装置中的固体与液体脱离开，所以止水 夹处于关闭状态，A 分析正确；甲装置气体导出过程 中容器内外气压相等，气体才会顺利导出，B 分析正 团知识理解能力 演绎推理能力 团分析综合能力 实验探究能力 □数据处理能力 2 3 3
2
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确；通过控制 M 处的弹簧夹， 甲装置可以控制反应 的发生或停止，C 分析正确；乙装置 N 处添加止止水 夹也与甲装置具有的功能不同，因为乙中固体与液 体不能分离，D 分析不正确。 故选：D
11 11.三氧化二碳 (C2O3 ) 是某星球大气的成分之 一，其化学性质与一氧化碳相似，下列关于三 氧化二碳的说法错误的是 ( ) A． 有毒 B． 可以燃烧 C． 密度比空气的小 D． 能还原氧化铁 时间要求：1 分钟 【解析】三氧化二碳化学性质与一氧化碳相似所以 有毒性、可燃性、还原性， 由于其相对分子质量为 72 大于 29，所以密度比空气的大。 故选：C 团知识理解能力 □演绎推理能力 团分析综合能力 □实验探究能力 □数据处理能力 2 2 3 3
12 12.某同学设计了如图所示实验，证明鸡蛋壳 的主要成分是碳酸钙。经检验装置气密性合格 后进行实验。下列说法中，不正确的是( ) A．鸡蛋壳发生了分解反应 B． Ⅰ 中鸡蛋壳逐渐溶解， 产生大量气泡 C． Ⅱ中澄清石灰水变浑浊 D．Ⅲ中紫色石蕊试液变红，但第Ⅲ步是多余 的 时间要求：2 分钟 【解析】鸡蛋壳和盐酸反应，不属于分解反应；把 鸡蛋壳加入稀盐酸中，鸡蛋壳会和稀盐酸反应生成 气体，鸡蛋壳逐渐溶解，产生大量气泡；二氧化碳 可以使澄清的石灰水变浑浊，鸡蛋壳和盐酸生成了 二氧化碳，所以 II 中澄清石灰水变浑浊；二氧化碳 溶于水生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊试液 变红，所以 III 中紫色石蕊试液变红，根据所学知 识及实验，通过前两步 BC 即可确认鸡蛋壳中含有碳 酸钙，所以第Ⅲ步是多余的。 故选：A 团知识理解能力 演绎推理能力 团分析综合能力 实验探究能力 □数据处理能力 1 2 2 5
13 13.小晨同学在研究二氧化碳气体的性质时， 进行了如图所示的实验。 (1) 二氧化碳通常用大理石与稀盐酸反应制 取，一般用 法收集。 (2) 向漏斗中倾倒二氧化碳，燃着的蜡烛自 下而上熄灭，由此说明二氧化碳具有的物理性 质是 。 团知识理解能力 演绎推理能力 团分析综合能力 实验探究能力 □数据处理能力 2 2 3 3
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时间要求：2 分钟 【解析】 (1) 二氧化碳应该选择向上排空气法来收 集二氧化碳。 (2) 向漏斗中倾倒二氧化碳，燃着的 蜡烛自下而上熄灭，说明二氧化碳的化学性质是不 能燃烧，不能支持燃烧；蜡烛自下而上熄灭，说明 了二氧化碳的密度比空气的大，这是二氧化碳的物 理性质。 故答案： (1) 向上排空气 (2) 密度比空气的大
第二部分 拓展性作业 (选做)
题 号 作业内容 能力要求权重 核心素养得分
① ② ③ ④
14 14. 自然界中二氧化碳的循环过程如图所示： (1) 吸收大气中 CO2 的环节是__________。 (2) 由于人类消耗化石燃料的增加和森林的 乱砍滥伐，使空气中 CO2 的含量上升，从而导 致_______增强，全球气候变暖。请写出一条 因气候变暖给人类生存环境带来影响的情况： 。 ___________________ (3) 科学家研究得到：海洋是吸收大量 CO2 的地方。如果工业生产产生的 CO2 排放量继续 以目前速度增加，海洋将成为“酸化的海洋”。 请 写 出 酸 化 原 因 的 化 学 反 应 方 程 式 ： 。 _______________ (4) 科学家目前正在研究将空气中过量的 CO2 和 H2 在催化剂和适量条件下转化成液态甲 醇和水，反应的化学方程式：CO2+3H2===甲醇 +H2O。则甲醇的化学式是________。 时间要求：3 分钟 【解析】 (1) 吸收大气中二氧化碳的环节是绿色植 物的光合作用。 (2) 空气中二氧化碳的含量上升， 会对人类生存环境的影响。 (3) 二氧化碳溶于水生 成碳酸。 (4) 根据质量守恒定律可以得出其化学式 故答案： (1) 绿色植物的光合作用 (2) 大气逆辐 射 海平面上升、某些物种的灭绝、冰川融化等 (3) CO2+H2O=H2CO3 (4) CH3OH 团知识理解能力 演绎推理能力 团分析综合能力 □实验探究能力 □数据处理能力 1 3 3 3
15 15.兴趣小组的同学取 10 克石灰石于烧杯中并 慢慢加入盐酸，测得反应过程剩余固体质量与 加入盐酸的质量关系如图 1 所示(石灰石中的 杂质不与盐酸反应也不溶于水) 。请回答下列 问题： 团知识理解能力 演绎推理能力 团分析综合能力 □实验探究能力 数据处理能力 0 2 3 5
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( 1) 石灰石中所含杂质的质量是_______g。 ( 2) 实验结束时生成二氧化碳的质量是多 少？ ( 3) 根据以上数据画出产生的气体与加入的 盐酸质量的关系图 2。 时间要求：5 分钟 【答案】 (1) 3 (2) 10g 石灰石中含碳酸钙的 质量为：10g-3g=7g 设生成二氧化碳的质量为x (
3
2 2 2
)CaCO + 2HCl = CaCl +H O +CO 个 100 44 7g x 100 7g = 44 x x=3.08g 答：实验结束时生成二氧化碳的质量是 3.08g
第三部分 探究实践性作业 (选做)
题 号 作业内容 能力要求权重 核心素养得分
① ② ③ ④
16 16.类比法是化学研究物质的重要方法之一。 草酸 (化学式为 C2H2O4 ) 的化学性质与碳酸相 似。在受热条件下也会分解，仅生成三种氧化 物。某校研究性学习小组对此展开探究： (1) 小明首先根据草酸中含有_________元 素，可推测生成物中含有水。 (2) 小明对分解生成的其他产物进行猜测、 验证： 假设一：生成物中有二氧化碳 实验一：将生成的气体通入_______，实验现 象是______________________，小明据此判断 生成物中含有二氧化碳。 假设二：生成物中有一氧化碳 实验二：小明用如图装置进行实验，从而证明 生成物中含有一氧化碳。 团知识理解能力 演绎推理能力 团分析综合能力 实验探究能力 □数据处理能力 1 2 2 5
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请回答：A 装置中黑色固体粉末是_____ (填 化学式) ，A 装置中的实验现象是： ______。 (3) 讨论交流 ①小芳认为，小明的“实验二”不需要 B 装置 也能够推断出生成物中含有一氧化碳。你是否 支持小芳的观点，_________ (填“支持”或 “ 不 支 持 ” ) ， 请 说 出 你 的 理 由 ： 。 _____________________ ②小芳认为，从环保的角度考虑，实验二装置 有一个缺陷，请指出该缺陷________，处理的 方法是______________。 时间要求：5 分钟 【解析】 (1) 草酸中含有氢元素，可以推测生成物 中含有水； (2) 若有二氧化碳产生，则澄清的石灰 水变浑浊；证明一氧化碳的存在； (3) 因为黑色粉 末变为红色，即证明CO 气体的存在；实必须将尾气 燃烧掉或收集再利用。 故答案： (1) 氢 (2) 澄清石灰水 澄清石灰水变 浑浊 CuO (或 Fe3O4 等其他合理答案) 黑色固体粉 末变为红色 (其他合理答案均可) (3) ①支持 只 要根据氧化铜由黑色变为红色 (其他合理答案均 可) ，就可判断三种氧化物中一定含有一氧化碳 ② 缺少尾气处理装置 将尾气通到酒精灯的火焰上燃 烧掉 (其他合理答案均可)
作业分析 1.作业中的亮点: ； 2.成长档案袋积分： 分； (5、4、3、2、1) 3.本次作业等级： 最佳作业 优秀作业 作业能手
组内评价 个人自评:□已掌握 □部分掌握 □没掌握 小组评价: □已掌握 □部分掌握 □没掌握 教师 评价 □优秀 □良好 □合格
评价标准 已 掌 握：表述类语言准确、流畅，总体正确率在 80%以上； 部分掌握：表述类语言较准确、通顺，总体正确率在60%以上； 没 掌 握：表述类语言基本准确、合理，总体正确率在 60%以下；
学习小结 我的收获: 我的不足: 家长意见:
备 注 化学学科核心素养的四个维度： “化学观念”“科学思维”“探究实践”“科学态度与责任”。
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序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难 度 来 源 完成时间 (计 30min )
了解 理解 应用
1 选择题 2 √ 较易 改编 2min
2 选择题 1 √ 较易 改编 1min
3 选择题 4 √ 中等 改编 1min
4 选择题 3 √ √ 中等 改编 1min
5 选择题 1 √ 较易 改编 1min
6 选择题 1 √ 较易 改编 1min
7 选择题 3 √ √ 中等 改编 1min
8 选择题 1 √ 较易 改编 1min
9 选择题 4 √ √ 中等 改编 1min
10 选择题 4 √ √ 中等 改编 2min
11 选择题 3、5 √ 较易 改编 1min
12 选择题 3、4 √ √ 较难 改编 2min
13 填空题 3、5 √ √ 较难 原创 2min
14 科普阅读题 3、7 √ √ 中等 原创 3min
15 计算题 3、4 √ √ 中等 改编 5min
16 实验探究题 3、5、6 √ √ 较难 原创 5min
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