第六单元 碳和碳的氧化物 作业整体设计2023-2024学年度人教版化学九年级上册

九年级化学上册第六单元作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
化学 九年级 第一学 期 人教版 第六单元 碳和碳的氧化物
单元组 织方式 团自然单元 重组单元
课时 信息 序号 课题名称 对应教材内容
1 多样的碳单质 课题 1 金刚石、石墨和 C60 第一课时
2 碳的化学性质 课题 1 金刚石、石墨和 C60 第二课时
3 二氧化碳制取的 研究 课题 2 二氧化碳制取的研究
4 二氧化碳的性质 课题 3 二氧化碳和一氧化碳 第一课时
5 一氧化碳的性质 课题 3 二氧化碳和一氧化碳 第二课时
6 制取二氧化碳并 探究其性质 实验活动 2 二氧化碳的实验室制取与性质
二、单元分析
( 一) 课标要求
通过了解几种碳单质的物理性质、化学性质及主要用途，学生初步树立物质 的性质决定用途的观念，引导学生认识物质的多样性；知道二氧化碳的主要性质 和用途；利用实验探究活动，初步学习二氧化碳的实验室制取方法，培养学生初 步的科学探究能力。了解碳元素在自然界中的循环，大气中碳的氧化物含量的增 加对环境可能造成的影响，使学生树立生态文明的理念，懂得保护自然，认识人 与自然和谐相处的重要性。
(二) 教材分析
经过前期的学习，学生已经初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的 化学概念和化学技能，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。内容紧密 联系社会和高新科技，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化 学方程式等化学用语中产生的枯燥感。本单元的实验贴近学生生活实际、重视学 科间的联系、注重探究能力的培养，可以有效提高学生学习化学的兴趣。因此本 单元内容既是对前一阶段启蒙学习能力达成的检验，又是为后续学习燃料及其利 用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打下一定基础，具有承上启下的地位。
(三) 学情分析
本单元在主题内容的安排上兼顾了微观领域和宏观世界，同时贴近生活实
际，又联系了高新科技。学生在已有知识的基础上，学习新的课程内容应该难度 不大。在教学中，对碳和碳的氧化物的性质学习，可开展以实验为主的多样化探 究活动，让学生在“做中学”；另外，多种碳单质、一氧化碳和二氧化碳对环境、 生活的影响等，让学生逐步认识科学、技术、社会、环境之间的相互关系，促进 学生化学核心素养的发展。
三、单元学习作业目标
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(1) 了解由碳元素组成的不同种碳单质的结构、性质和用途，认识物质的 多样性；
(2) 初步学习二氧化碳的实验室制取方法，及实验室制取气体的设计思路 和方法；
(3) 了解二氧化碳的性质和用途;了解自然界的碳循环,关注温室效应，体 会低碳生活的重要性；
(4) 知道生活中一氧化碳的产生途径，了解一氧化碳的性质、用途及对人 体健康的影响，加强安全及环保意识；培养学生关注社会和环境的责任感。
四、单元作业设计思路
本单元的作业设计是在“双减”政策的指导下，旨在推行分层、灵活、个性 化的作业，习题设计力图避免多题量，大份量的训练。其中基础性训练依据课标， 紧扣教材，让学生夯实基础，形成良好的知识体系；同时关注社会热点，让学生 体验化学和生活的密切关系。拓展性训练则具有一定实践性和探究性，这部分作 业依据学生的实际情况进行选做，注重知识的深层次思考和化学素养的培养考 查。
五、课时作业
课题一 金刚石、石墨和 C60 第一课时
课时目标：了解金刚石和石墨的主要性质和主要用途，引导学生认识物质的
2
多样性，知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物 质；并以碳的单质为载体，引导学生形成观念：物质的性质在很大程度上决定了 物质的用途，知道科学发展是无止境的。
作业 1：北京冬奥会颁奖礼仪服装是用中国航发研发的第二代石墨 烯发热材料。石墨烯是由碳元素组成的非常优良的纳米材料，其强度高、 质量轻、导电导热性好，被誉为“21 世纪神奇材料” 。下列关于石墨 烯的认识不正确的是 ( )
A.石墨烯可做散热材料
B.石墨烯是一种新型化合物
C.可用于航空航天领域
D.可用作新型电池的电极
1.参考答案:B
2.时间要求:1 分钟
3.评价设计
考查学生的阅读理解能力，及性质决定用途的知识点。题中提到了石墨烯的 导电导热性好，故可以做散热材料及电极，故 A、D 描述是正确的。题中提到强 度高、质量轻，因此可用于航空航天领域，故 C 描述是正确的。石墨烯是碳元素 组成的单质，化合物是由不同种元素组成，故该说法错误。正确答案为 B。
4. 作业分析与设计意图
通过对石墨烯相关材料的阅读，分析石墨烯的物理性质及用途，结合最新的 科技成果来拓展课本基础知识，锻炼学生挖掘信息的能力。初步了解学生对化学 学科思维的建立情况。
作业 2：下列关于碳的几种单质说法正确的是 ( )
A.石墨具有导电性，能做电极
B.金刚石与石墨都是由碳元素组成的，是同种物质
C.活性炭净化水，是化学变化
D.金刚石、石墨、C60 都是由原子直接构成的
1.参考答案:A
2.时间要求:1-2 分钟
3.评价设计
性质决定用途，石墨具有导电性，可以做电极，故 A 正确；金刚石与石墨都 是由碳元素组成的，但碳原子的排列方式不同，并不是同一种物质，故 B 错误； 活性炭用于水的净化，是利用活性炭疏松多孔的结构，吸附、过滤水中的杂质， 是物理变化，故 C 错误；金刚石、石墨是由原子直接构成的，C60 是由 C60 分子构 成的，故 D 错误。正确答案为 A。
4.作业分析与设计意图
本题主要测评几种单质碳的性质和用途，体会性质决定用途的思想，并联系 第三单元《物质构成的奥秘》相关知识点，复习旧知，联系新知，使学生体会物 质的多样性。
作业 3：拓展性实验——点亮铅笔芯
实验目的：
1. 认识石墨的导电性；
2. 认识单质碳的可燃性。
实验用品：
3
5 号电池 8 节 (或其他型号直流电源) 、导线 (或铝箔纸) 2 根、铅笔芯、 杯子、胶带、剪刀等。
实验步骤：
1.用胶带将 8 节电池串联起来；
2.用胶带分别将两条导线 (或铝箔纸带) 的一端固定在杯口处；
3.取一根铅笔芯放在架好的导线 (或铝箔纸带) 上，两端充分接触导线；
4.将导线 (或铝箔纸带) 的另一端分别连接在电池的正负极上，接通电路， 观察现象。
问题与交流：
1.在实验中你发现了什么问题？是如何解决的？
2.在本实验中，你有哪些收获？请与同学进行交流。
探究 (或实验) 报告
姓名_______ 合作者_________ 班级_________ 日期_________
探究 (或实验) 名称：_____________________________________
探究 (或实验) 目的：_____________________________________
用品 (如仪器、药品等) ：_________________________________
步骤和方法 (可用图示) 现象 分析
结论：___________________________________________________ __________________________________________________________
问题和建议：_____________________________________________ __________________________________________________________
1.参考答案：略
2.时间要求: 10- 15 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无 意 义 或 空 白 答案 了解铅笔芯 的成分含有 石墨 ， 具有 导电性 知道石墨的 物理性质和 化学性质 知 道 石 墨 的性质，并 能 独 立 完 成实验 能自主查阅资料，分析实 验中出现的异常现象，并 进行反思总结
4.作业分析与设计意图
开展探究性实验，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高创新精神和实 践能力。通过家庭小实验让学生切实体会化学就在我们身边，并将物理学的“电 流的热效应”与化学联系起来，增强了学科间的联系与互动。
4
课题 1 金刚石、石墨和 C60 第二课时
课时目标：知道单质碳的化学性质，并能根据其性质开发不同的用途。通过 对碳的不同单质有不同用途的讨论探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。
作业 1：关于单质碳的性质描述错误的是 ( )
A.单质碳在常温下的化学性质不活泼。
B.金刚石在一定条件下能燃烧。
C.高温时碳能跟氧化铜反应生成铜和二氧化碳。
D.单质碳与氧气反应只能生成二氧化碳。
1.参考答案:D
2.时间要求:1 分钟
3.评价设计
错选 A，因为不了解单质碳在常温下化学性质不活泼；错选 B，不知道金刚 石是单质碳，具有可燃性；错选 C，不了解单质碳在高温下具有还原性，可以还 原氧化铜；错选 D，没有分清单质碳与不同浓度的氧气反应的产物不同。
4.作业分析与设计意图
考查学生对碳单质的化学性质的掌握情况，包括常温下的稳定性、可燃性、 高温下的还原性，引导学生认识到反应条件不同，产物可能不同，从而初步培养 学生的科学探究精神。
作业 2：新材料之王碳纤维被称为 21 世纪的“黑黄金”，它的含碳量在90% 以上。碳纤维是一种重量轻，强度高，耐高温、耐腐蚀的碳材料，广泛应用于滑 雪板、钓鱼竿甚至飞机火箭的制造中。
(1) 碳纤维的物理性质有________________ (填一种即可)
(2)碳单质用途广泛，在冶金工业中利用了碳的 性，若用焦炭炼铁， 其化学方程式为 。
1.参考答案: (1) 密度小，强度高，耐高温 (填一种即可)
(2) 还原性；3C＋2Fe2O3 高温 4 Fe＋3CO2 ↑
2.时间要求:3-4 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 了解物理性 质的概念 知道物理性 质所包含的 范围 了解物理性 质和化学性 质的区别 能正确辨析陌生物 质的物理性质和化 学性质
(2)第 一空 无意义 或空白 了解单质碳 的部分化学 性质 知道单质碳 的化学性质 知道单质碳 的性质，及 物质用途和 性质的关系 能根据阅读材料正 确辨析出陌生物质 的性质及用途
(2)第 二空 无意义 或空白 答案 能书写物质 的化学式 能准确书写 出符号表达 式 能熟练书写 化学方程式 运用已学的书写化 学方程式的方法， 正确书写陌生反应 的化学方程式。
4. 作业分析与设计意图
考查学生对碳的物理性质和化学性质的掌握情况，及对第五单元“化学方程
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式的书写”这一内容的巩固，训练学生从材料中提取知识点的能力。
作业 3：拓展性实验——生成炭黑
实验目的：认识蜡烛不充分燃烧的产物
实验用品：碟子、蜡烛、火柴或打火机
实验过程：点燃一支蜡烛，把冷碟子放在蜡烛火焰的上方 (如图，碟子底部
对着火焰) ，过一会儿，观察实验现象，得出结论并解释。
问题与交流讨论：
(1) 蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，为什么在蜡烛火焰上方罩 一个冷碟子会生成炭黑？
(2) 请同学们通过广播、电视、报纸、网络等新闻媒体收集 有关资料，了解炭黑在生产生活中的用途并分小组进行交流谈论。
1.参考答案：略
2.时间要求：双休日
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义 或空白 答案 了解蜡烛燃 烧的产物是 二氧化碳和 水 知道蜡烛燃 烧的产物除 了二氧化碳 和水以外，不 充分燃烧会 有一氧化碳 生成 知道蜡烛不 充分燃烧的 产物除一氧 化碳外，还会 生成炭黑，并 了解炭黑产 生的原因 能理解同种反应 物在条件不同时， 发生的反应不同， 产物不同。在生产 中需严格控制反 应物的量及反应 条件
4.作业分析与设计意图
课后小实验让学生在现实生活中亲身经历并积极参与其中，孩子们通过调 查、资料收集、演示、交流与讨论等活动进行学习探究，发展实践和创新能力。
课题 2 二氧化碳制取的研究
课时目标：了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取气体的一 般思路和方法；利用对比、讨论的方法，使学生初步掌握实验室制取二氧化碳的 原理、装置和检验方法。
作业 1:二氧化碳的实验室制取和性质的部分操作有错误的是 ( )
A.发生装置 B.收集装置 C.检验二氧化碳 D.验满
1.参考答案：D
2.时间要求:1 分钟
3.评价设计
实验室制二氧化碳的反应物为大理石和稀盐酸，反应物状态和反应条件为固 液反应且不需要加热，A 正确；二氧化碳能溶于水，与水发生反应,且密度比空
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气的密度大,故收集二氧化碳用向上排空气法，B 正确；二氧化碳能使澄清石灰 水变浑浊，故检验二氧化碳用澄清石灰水,C 正确；验满,要将燃着的小木条放在 集气瓶口，而不是伸入集气瓶中，故 D 错误。
4.作业设计与设计意图
设计考查的是实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置的选择，以及二氧 化碳的检验和验满，测评学生对实验室制取二氧化碳的相关问题的掌握情况。
作业 2：下列装置常用于实验室制取气体，根据给出的装置回答下列问题：
(1) 装置中 b 仪器的名称：__________。
(2) 制取二氧化碳和氧气都可选择的装置组合是_____________ (填序号) ，
使用该套装置制取气体的突出优点是______________________,制取二氧化碳的 化学方程式表示为_________________________________。
(3) 若用E 装置收集二氧化碳，则气体应从____端进入(填 c 或 d)。 1.参考答案：
(1) 分液漏斗
(2)BC或BE 可以控制反应的速率 CaCO3 + 2HCl CaCl2+H2O+CO2 ↑
(3) c
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或空 白答案 知道个别仪 器名称 能识别部分 常见仪器 准确识别仪器 并写出其名称 了解常见仪器 的使用方法及 区别
(2) 第一空 无意义或空 白答案 知道制取气 体的部分发 生装置或收 集装置 能根据反应 物状态和反 应条件来选 择发生装置 知道制取气体 的装置并能对 比分析装置的 异同点 能运用已学制 取气体的知识 分析陌生气体 的制取思路和 方法
(2) 第二空 无意义或空 白答案 知道液体药 品用于分液 漏斗滴加 知道分液漏 斗能够控制 液体的滴加 速率 知道分液漏斗 能够控制液体 滴加速率从而 控制反应速率 了解常见发生 装置和收集装 置的特点
(2)第 三空 无意义或空 白答案 能书写物质 的化学式 能准确书写 符号表达式 能熟练的书写 化学方程式 运用已学的书 写化学方程式 的方法，正确 书写陌生反应
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的化学方程式
(3) 无意义或空 白答案 知道单一收 集气体方法 知道常见的 收集方法 能根据气体性 质选择收集方 法 了解多功能瓶 的用途
4.作业分析与设计意图
设计根据实验室制取氧气、二氧化碳装置的比较，测评学生对气体发生装置 和收集装置的掌握程度，渗透对比的学习方法，加深学生对知识的理解。
课题 3 二氧化碳和一氧化碳 第一课时
课时目标：初步掌握二氧化碳的有关性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中 的地位、作用；体会二氧化碳在生活、生产和环境等方面的意义。
作业 1：关于 CO2 的性质描述不正确的是 ( )
A.CO2 能使澄清石灰水变浑浊
B.CO2 不能支持燃烧
C.CO2 能使紫色石蕊变红
D.CO2 能溶于水
1.参考答案：C
2.时间要求:1 分钟
3.评价设计
二氧化碳与水的反应产物碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色，而非二氧化碳， 故选项 C 错误。
4.作业分析与设计意图
设计根据二氧化碳的性质，测评学生对二氧化碳物理和化学性质的理解情 况。
作业 2：阅读下列短文，回答问题。
CCS 即碳捕集与封存技术，是指将工业过程、能源利用或大气中的 CO2 收集 起来,输送到封存地点，并长期与大气隔绝的过程。它包括 CO2 捕集、运输及封 存 3 个环节。其中封存 CO2 大致有两种方法：
一是地质封存
地质封存一般是将超临界状态(气态及液态的混合体)的 CO2 注入地质结构
中，这些地质结构可以是油田、汽田、咸水层、无法开采的煤矿等。研究表明， CO2 性质稳定，可以在相当长的时间内被封存。
二是深海封存
深海封存是指把 CO2 注入深海中以进行长时间的存储。大部分 CO2 在深海中 将与大气隔离若干世纪。但目前深海封存也许会对环境造成负面影响，如过高的 CO2 含量将杀死深海的生物、使海水酸化等，此外，封存在海底的 CO2 也有可能会 逃逸到大气当中。
科学家们认为，随着技术的发展更好的封存方法会在不久的将来被研发和利 用。
(1) 将空气中的 CO2 压入地下的过程中，从微观角度分析，在物理变化过 程中 发生了改变；在化学变化过程中 发生了改变。
(2) 若 CO2 被封存在海水中，发生反应的化学方程式为 。
(3) 海水封存 CO2 的方法没有被广泛推广的原因： 。 1.参考答案：
(1) 分子间间隔 分子的种类
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(2) CO2+H2O==H2CO3
(3) 过高的 CO2 含量将杀死深海的生物、使海水酸化，封存在海底的 CO2 也 有可能会逃逸到大气当中。
2.时间要求:5-6 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 答案 知道物质有 两种变化 知道物质的两 种变化的概念 能了解物质 发生两种变 化时的微观 过程 能将学过的宏 观概念从微观 角度分析并解 释
(2) 无意义 或空白 答案 能书写物质 的化学式 能准确书写符 号表达式 能熟练地书 写化学方程 式 运用已学的书 写化学方程式 的方法，正确 书写陌生反应 的化学方程式
(3) 无意义 或空白 答案 识别文章少 量信息 提取部分文章 信息 能在文章中 准确提取所 有有用信息 能整合文章内 容，组织语言 进行重新概括
4.作业分析与设计意图
此题旨在扩大学生的知识面，增加阅读量，培养学生将已学知识运用到阅读 短文的题型中，增强学生的分析比较信息、总结信息的能力。
作业 3：阅读下列短文，因事生情，写出你的感想 (字数不限，文体不限) 。
夜晚中，遥远的地方出现了美丽的北极光，熊宝宝依偎
在妈妈的身边。突然一声雷电，北极光消失、暴雨袭来、冰
山崩裂，飓风刮跑了熊宝宝，妈妈追逐着风跑着，此时冰块
已裂开。为救熊宝宝，熊妈妈在水中拼命地追赶，可是却再
也没有上来。天亮了，熊宝宝漂流在海上失去了方向，却还
在等着妈妈的到来，孤单的它颠沛流离，没人知道它的未来
会怎样，只希望能回到北极光的家园，在妈妈身边仰望星空！
全球变暖、冰川融化、海平面上升，北极熊的今天也许就是我们不远的将来！ 在地球毁灭的钟声敲响之前，请用心去呵护地球！减少塑料垃圾，二氧化碳的排 放…其实拯救地球的生态，就是拯救我们自己！
1.参考答案：略
2.时间要求：双休日
3.评价设计
评价指标 水平
书写工整， 内容充实 积极，符合短文情境
情感真挚，有自己的 理解和感悟
能够文从字顺的表达
4.作业分析与设计意图
了解并关注温室效应，认识自然界中的二氧化碳的循环对生态的重要作用，
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增强环保意识及人与自然和谐统一的意识，从而体会低碳生活的重要性。 课题 3 二氧化碳和一氧化碳 第二课时
课时目标：了解一氧化碳的性质、用途及其对身体健康的危害和对环境造成 的影响。
作业 1：“吸烟有害健康”，烟草燃烧释放的有害物质中，能与血红蛋白结 合引起中毒的是 ( )
A.尼古丁 B.一氧化碳 C.焦油 D.甲醛
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
香烟烟气中含有一氧化碳、尼古丁和含有苯并芘、二噁英的焦油等多种有害 物质。在香烟烟气的成分中，一氧化碳能与血红蛋白结合，且一旦结合就很难再 分离，使氧气没有机会与血红蛋白结合，故血液失去运输氧的能力。故 B 选项正 确。
4.作业分析与设计意图
以信息的形式告诉学生，烟气中含有很多有毒有害物质会危害人体健康，教 育学生要远离香烟，引导学生关注生活、关注健康。
作业 2：下列对一氧化碳性质的描述中，不正确的是 ( )
A.常温下，是无色无味的气体
B.能溶于水
C.相同状况下，密度比空气略小
D.具有毒性
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
CO 在常温下为无色、无味的气体，极难溶于水，相同状况下，CO 的密度比 空气略小。CO 有毒，会与人体内的血红蛋白结合，使血红蛋白失去运输 O2 的能 力。故 B 符合题意。
4.作业分析与设计意图
使学生初步掌握一氧化碳的性质，巩固所学知识，提高归纳总结能力。
作业 3：在一定条件下，下列物质中不能与一氧化碳发生化学反应的是 ( )
A.CuO B.O2 C.Fe2O3 D.H2O
1.参考答案：D
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
CO 具有还原性，在加热或高温条件下能与氧化铜、氧化铁反应，化学方程 式如下 CO+CuO Cu+CO2 3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2 。
CO 具有可燃性，能与氧气反应生成 CO2 。水不能与CO 反应，故 D 符合题意。 4.作业分析与设计意图
了解一氧化碳的可燃性和还原性，启发学生运用已学过的知识，思考问题， 做到温故而知新，同时利用这些性质，了解一氧化碳的用途。
作业 4：调查与研究
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虽然现在使用煤气的居民比例已经很低，但每年因一氧化碳中毒而导致的惨 痛案例还是有很多，一氧化碳中毒不单单是使用煤气不当导致的。请同学们查阅 相关资料，参照以下问题，以小组形式制作成手抄报并相互交流，周末时也可在 社区进行安全宣传。
①还有哪些情况也会导致一氧化碳中毒呢？若中毒了该如何急救？
②吸烟也会导致一氧化碳等大量有害物质的摄入，请同学们调查青少年吸烟 这一现状带来的不利影响。
1.参考答案：略
2.时间要求：一星期
3.评价设计
评价维度 评价标准
版面制作 版面设计新颖、活 泼、美观、图文并 茂，整体效果好 版面设计合理、干 净、整洁、大方 版面制作完整
主题内容 书写工整、选材真 实丰富，内容健康， 积极向上，紧扣主 题，排版规范合理 字体工整、美观， 内容丰富，紧扣主 题 主题鲜明
4.作业分析与设计意图
通过对一氧化碳毒性、可燃性等性质的探究，培养学生勤于思考的科学习惯。 加深对一氧化碳毒性的理解，加强安全意识，关注与一氧化碳有关的社会问题， 能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。
实验活动 2 二氧化碳的实验室制取与性质
课时目标：练习制取二氧化碳，加深对二氧化碳性质的认识，知道实验室制 取气体的一般思路和方法。
作业：家庭小实验
请利用生活中常见的物质 (如鸡蛋壳、贝壳、钙片、小苏打等以及白醋、洁 厕液、柠檬汁、生石灰等) 和器材 (如玻璃杯、蜡烛、吸管、气球等) 制取二氧 化碳并验证其相关性质 (可查阅资料进行) 。
探究 (或实验) 完成后，请认真写出报告。我们可以参考以下格式写报告， 也可以自己设计报告的格式。
探究 (或实验) 报告
姓名_______ 合作者_________ 班级________ 日期_________
探究 (或实验) 名称：_____________________________________
探究 (或实验) 目的：_____________________________________
用品 (如仪器、药品等) ：_________________________________
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步骤和方法 (可用图示) 现象 分析
结论：___________________________________________________ __________________________________________________________
问题和建议：_____________________________________________ __________________________________________________________
1.参考答案：略
2.时间要求：10-15 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义 或空白 答案 从选取药品 分析 从选取药品 和设计装置 分析 能独立完 成实验并 分析实验 结果 了解制取气体的思路和方 法，并能对实验中的异常 现象进行合理的分析
4.作业分析与设计意图
通过家庭实验探究，更加深入理解二氧化碳的制取方法和性质，对于实验中 出现的各种情况能进行分析并解决，从动手实验的过程中获取成就感，体验自己 设计实验的趣味性及实验成功的乐趣！
六、单元质量检测作业
(一)单元质量检测作业内容
作业 1:徽墨是中国制墨技艺中的珍品，素有“一两黄金一两墨”之称。下
列徽墨的制作工艺中涉及化学变化的是 ( )
1.参考答案：A
2.时间要求：1 分钟
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3.评价设计
A 炼烟需要燃烧，是化学变化，其他选项都没有生成新物质，是物理变化。 4.作业分析与设计意图
通过徽墨的制取过程，让学生体验碳单质的多样性，考查学生对物理变化和 化学变化概念的理解及区别。
作业 2：单质碳的种类很多，下列用途与单质碳的性质对应关系不相符的是 ( )
A.金刚石硬度大 裁割玻璃
B.石墨导电 作铅笔芯
C.活性炭疏松多孔 吸附剂
D.焦炭有还原性 冶炼金属
1.参考答案：B
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
A 金刚石是天然存在的最硬的物质，可以做玻璃刀，故该选项正确;B 石墨 具有导电性，可做电极，质软可以做铅笔芯，故该选项错误;C、D 都符合物质的 性质决定用途，故都正确。
4.作业分析与设计意图
考查学生对碳单质物理性质和化学性质的了解，知道物质的性质和用途之间 的关系。
作业 3：“碳循环”是生态系统中的物质循环，下列有关碳和碳的氧化物的
说法正确的是 ( )
A．金刚石、石墨和 C60 的性质相同
B．室内放一盆水能防止一氧化碳中毒
C．植物进行光合作用消耗二氧化碳的过程中发生了化学变化
D．形成酸雨的主要气体是二氧化碳
1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
A 金刚石、石墨、C60 的物理性质不同，化学性质相似，故该选项错误；B 一 氧化碳难溶于水,故该选项错误；C 大气中二氧化碳消耗的途径主要是绿色植物 的光合作用，消耗二氧化碳释放氧气，故该选项正确；D 二氧化碳是导致温室效 应的主要气体，形成酸雨的主要气体是二氧化硫和二氧化氮，故该选项错误；故 答案选择 C。
4.作业分析与设计意图
本题考查碳单质以及碳的氧化物的性质及用途，综合性强。理论联系实际， 让学生学以致用。
作业 4：某小组利用如右图所示的装置进行创新实验。实验时，先加热碳粉，
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(
(
)
)一段时间后，将酒精灯移至 CuO 处加热。下列说法中错误的是
A.酒精灯加网罩是为了提高火焰温度
B.气球可以收集尾气，防止污染空气
C.反应过程中，黑色氧化铜变为红色
D.装置中发生反应：C＋2CuO 高温 2Cu＋CO2 ↑
1.参考答案：D
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
为了达到高温的反应条件，需加网罩提高温度，
故 A 正确；反应中会生成一氧化碳，防止其污染空气，需加气球作为尾气处理装 置，故 B 正确；碳和氧化铜不接触，不能发生反应，实验时，先加热碳粉发生的 反应为：C+CO2 2CO ，将酒精灯移至 CuO 处加热发生的反应为：CO＋CuO Cu
＋CO2 ，黑色的氧化铜被还原成红色的铜，故 C 正确，D 说法错误。
4.作业分析与设计意图
本题选自 2021 年安徽中考化学试题 (12 题) ， 旨在考查 C、CO 和 CO2 的相 关性质，题目新颖、综合性强且难度适宜，加强学生审题能力的培养，提高获取 有用信息解题的能力，并逐步学会读题、审题、析题。
作业 5：为实现“低碳环保”降低空气中二氧化碳的含量，科学家用固碳酶
作催化剂设计了以下转化过程。下列描述正确的是 ( )
A. 反应 2 前后原子总数增加
B. 固碳酶不断减少
C. X 的相对分子质量为 14
D. 该方法有利于减缓温室效应 1.参考答案：D
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
化学反应前后原子的数目、种类、质量保持不变，故 A 错误；酶作为催化剂 反应前后质量和化学性质保持不变，故 B 错误；X 的化学式为 C2H4 相对分子质量 为 28，故 C 错误；二氧化碳是加剧温室效应的主要气体，反应中二氧化碳被消 耗，故 D 正确。
4.作业分析与设计意图
微观示意图题是近年中考的热点题型，通过微观示意图体现含碳化合物的转 化过程，测评学生对微观模型和质量守恒定律的理解及应用。
作业 6：阅读下列短文，回答问题。
2022 年北京冬奥会是第一届真正实现碳中和的奥运会。这其中除了清洁能 源、高科技材料的使用，现代绿色制冷技术的应用也是零排放冬奥会的关键。我 国率先使用二氧化碳跨临界直冷制冰技术来制冰，不仅没有污染，而且还可以把 能效提升 30％ ，碳排放接近零。
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该制冷系统的应用步骤大致如下：①运用技术使二氧化碳变成高温高压的超 临界流体 ②对高温二氧化碳流体进行降温达到-20℃至-15℃ ③液态低温二氧 化碳再蒸发吸热完成制冷和制冰过程 ④蒸发后的二氧化碳继续进行下一次循 环。
二氧化碳跨临界直冷制冰技术的成功应用不仅在一届冬奥会，而且是推动冰 雪运动和制冰产业低碳发展的关键。
⑴大气中 CO2 含量增多，会导致____________加剧。 [来源:]
⑵下列说法正确的是_________。
A. 超临界流体中的分子不再运动
B. CO2 跨临界直冷制冰过程是物理变化
C. CO2 和 CO 组成元素相同，但化学性质不同
D. 碳中和就是指减少 CO2 的排放
⑶ CO2 中碳元素的化合价为______，CaC2 中碳元素的化合价为______。 ⑷二氧化碳跨临界直冷制冰技术与传统制冰技术相比优点是____________。 1.参考答案：
⑴ 温室效应
⑵ BC
⑶ ＋4 价 ; －1 价
⑷提高能效或环保等 (合理即可) 。
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或 空白答案 知道个别 环境问题 知道二氧化碳 的性质和部分 环境问题 知道二氧化 碳的性质和 导致温室效 应的原因 了解常见空气 污染物及对环 境的影响，并能 提出相关应对 措施
(2) 无意义或 空白答案 了解微粒 的部分性 质 了解微粒的部 分性质，会区 别物理变化和 化学变化 知道微粒的 性质，理解 “碳中和”的 含义 知道物质构成 的奥秘，了解 “双碳”生活。
(3) 无意义或 空白答案 知道碳元 素化合价 了解部分元素 化合价 能够判断简 单物质元素 化合价 熟练运用元素 化合价推求化 学式并根据化 学式判断化合 价
(4) 无意义或 空白答案 知 道 二 氧 化 碳 的 部 分用途 了解二氧化碳 带来的环境问 题 能准确提取 材料中的有 效信息并加 以利用 关注社会热点 信息，理论联系 实际，能准确提 取材料中的有 效信息并加以 利用
4.作业分析与设计意图
利用真实情境，培养学生处理和加工信息的能力，了解“碳中和”这一真实
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而又富有价值的问题，考查学生思维的广泛性，激发学生的民族自豪感！
作业 7:如图是实验室常用的实验仪器与装置，根据所学知识回答下列问题： (查阅资料：浓硫酸具有吸水性。)
(1) 反应开始后 C 装置中的现象是 ，能使 D 装置中紫色石蕊 变红的物质是 ；
(2) B 装置中浓硫酸的作用是____________；
(3)E 装置中的现象是 ，对应的化学方程式为______________。 1.参考答案：
(1) 无明显现象 碳酸 (或 H2CO3 )
(2) 干燥二氧化碳气体
(3) 澄清石灰水变浑浊 CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或 空白答案 只知道 CO2 能溶与水 知道 CO2 能 溶于水，酸 能使石蕊溶 液变红 知道 CO2 和 水的反应及 酸能使石蕊 溶液变色 知道 CO2 和水的 反应及控制变量 的实验方法
(2) 无意义或 空白答案 知道硫酸这 种物质 只知道题干 信息，不能 加以分析利 用 能提取题干 信息并根据 题目设计意 图加以利用 对陌生知识点具 有处理和加工信 息的能力
(3) 无意义或 空白答案 知道 CO2 的 检验方法 知道 CO2 的 检验方法， 化学方程式 书写不完整 能准确写出 实验现象并 熟练掌握化 学方程式书 写方法 运用已学的书写 化学方程式的方 法，正确书写陌 生反应的化学方 程式
4.作业分析与设计意图
本题将二氧化碳的实验室制取装置和性质探究装置连接在一起，通过一个问 题串的方式，把问题的设计建立在旧知识的基础上，而且问题设计有提示性，避 免学生无法找到问题切入点。注重对学生学习的引导、知识的获取以及分析能力 的培养。
作业 8:一种可以代替传统纸的新型材料“石头纸”是由碳酸钙和高分子聚 合物制造而成。为测定其中碳酸钙的含量，现取 20g 样品剪碎后加入足量稀盐酸 (假设杂质不溶于水且不与酸反应)，反应时间和产生气体质量的关系如图所示。
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试回答下列问题：
(1) 反应产生二氧化碳的质量
为 。
(2) 该“石头纸”样品中碳酸钙的质量分数是
多少？
1.参考答案：
(1) 6.6g
(2) 解：设“石头纸”样品中碳酸钙的质量为x CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2 ↑
100 44
x 6.6g
100/44=x/6.6g
x=15g
石灰石样品中碳酸钙的质量分数为：15g／20g × 100% =75% 答：石灰石样品中碳酸钙的质量分数为 75%。
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
无意义 或空白 答案 从书写化 学方程式 的角度分 析 从计算步 骤和注意 事项的角 度分析 从利用化学方程式 中任意一种物质的 质量，求其他物质 质量的角度分析 理解化学方程式在生 活生产中应用，能利 用化学方程式解决实 际问题
4.作业分析与设计意图
考查碳酸钙和稀盐酸反应化学方程式的书写 CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2 ↑， 检测学生有关函数图像、数据分析的能力，及有关化学方程式与质量分数的综合 计算能力。
(二)单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元作 业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 选择题 (1) √ 易 改编 20 分钟
2 选择题 (1) √ 易 原创
3 选择题 (1) (3) (4) √ 易 原创
4 选择题 (1) (3) (4) √ 较难 选编
5 选择题 (3) (4) √ 中等 改编
6 阅读题 (3) √ 易 原创
7 实验题 (2) (3) √ 中等 改编
8 计算题 (2) √ 中等 改编
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