鲁教版七年级下册语文全套备课精选教案：第10课 老王

第十课 老王
教材分析：
《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。 ( http: / / www.21cnjy.com )老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习目标：
知识与能力目标：熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
过程与方法目标：揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。
情感态度与价值观目标：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点 ：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点：揣摩语言，深入领会语句的意味。
教法与学法：
课前准备：
学生准备：查阅有关作者资料，预习课文。
老师准备：多媒体CAI课件、录音机等 。
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
(背景音乐：《让世界充满爱》)
（一）导语：同学们，正如歌曲中所呼唤的“只 ( http: / / www.21cnjy.com )要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
（二）出示学习目标。
（三）检查学生的预习情况。
注音
塌败 取缔 伛 翳 骷髅 绷 滞笨 愧怍
(2)释义
塌败： 滞笨： 取缔： 愧怍：
（3）介绍作者情况。
二、初读课文，整体感知。
1．学生速读课文，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
2、思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢 请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？
学生积极回答，教师归结：从课文写老王的生活 ( http: / / www.21cnjy.com )片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。
3．学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。
教师作阅读提示：课文以“我 ( http: / / www.21cnjy.com )”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
三、精读课文，深入探究
(1)文中作者的善良表现在哪里 老王的善良又表现在哪里 对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的
(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱 相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么
(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件 ( http: / / www.21cnjy.com )中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色 又给我们怎样的启示呢
4、杨绛女士的文学语言朴素本色，却 ( http: / / www.21cnjy.com )灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗 （参见课后练习）
学生小组讨论解疑，教师点拨。
四、质疑问难。
五、拓展延伸。
1．教师讲解：写人为主的记叙文，大 ( http: / / www.21cnjy.com )多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。
怎样写好这类文章呢 (1)确定写作对象。要 ( http: / / www.21cnjy.com )选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。(2)选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。(3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。 (5)下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。
2．投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
(1)我的——(爸爸、妈妈、老师、好友……)
(2)他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……”)
(3)我逐渐了解了他(她)
(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……
六、课堂总结：学生总结本节课收获；教师评价学生学习态度。
七、布置作业：
从课后第四题任选一题
八、板书设计：
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
谋生困难
老实厚道
善 善良淳朴
知恩图报
九、课后反思：