22.《为中华之崛起而读书》 教学设计

22.《为中华之崛起而读书》教学设计
教学目标：
1.开展综合性学习实践活动，引领学生探寻革命成因，认识生命价值。
2.围绕学习主题，从不同角度创设不同情境，引领学生走进革命故事,学习革命品质,弘扬革命文化精神。
3.带领学生在言语的实践中感受革命文化之精神，感受生命价值的意义。
教学重难点：
借助课外相关资料的补充，帮助学生理解“中华不振”的含义，了解当时政府的懦弱无能，感受少年周恩来立志为国的胸怀抱负，激发学生的爱国情怀。弘扬革命文化精神，达到以文化人的目标。
教学过程：
导入：
今天我们来学习一个新的人物故事，感受他的家国情怀，齐读课题：22.为中华之崛起而读书通过预习你知道这句话是谁说的？板书：周恩来你对他有哪些了解？（拿出探究单）简单介绍你知道的信息（学生交流补充）
师：看，课前探究搜集资料也能帮助我们理解课文。
一、基础通关
课前同学们借助学习单预习了课文，接下来请同学们小组内交流基础通关环节的内容。有疑问的小组可以举手示意。
在巡视过程中我发现有同学“顾”书写有错误最后一笔是点，会写还不够，把它写的美才最棒，下面看老师示范。生在自己的张法格中写两个。坐姿（头身正，两脚平，两肘撑，要放松）
二、合作探究
字词顺利通关，接下来我们一起走进课文，请同学们默读课文，借助表格，边读边思考：课文写了哪 3件事？完成表格之后小组交流整合答案。小组代表汇报。哪个小组来汇报？其他小组根据汇报补充不同意见看法。
生 1：第一件事，修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。
（补充、我不同意、我觉得、我认为）
生 2：第二件事，初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。
（补充、我不同意、我觉得、我认为）
生 3：第三件事，周恩来看到中国妇女受外国人欺负，体会到伯父说的“中华不振”，从而立下“为中华之崛起而读书”的志向。
（补充、我不同意、我觉得、我认为）
师：同学们，关注主要人物周恩来看他做了什么能不能更简洁地概括：（学生交流概括）
师：交流着，分享着，我们发现对照表格和同学的汇报补充，一件件事就清楚地概括出来了，你发现概括一件事有什么好方法？
智育评价生：（抓住主要人物，地点和这个人做了什么事）板书：找事件师：还有吗？
生：根据题目也能概括出一件事。
智育评价生：（可以按照起因经过结果的顺序概括出一件事）
师：孩子们，大家说了很多方法来概括一件事，之前我们学过的课文精卫填海，女娲补天，盘古开天地都是围绕一个人物写了一件事，用大家的方法概括出这件事就概括出了课文内容，那这篇课文写了三件事，如何概括出来这篇课文内容呢？
想一想，不着急，看交流平台给我们的提示：（读一读）（把这几件事都说出来、按照一定的顺序串联，加一加关联词）
智育评价板书：串事件
师：小组内试着用 2.3句话说一说，可以借助关联词互相补充。小组代表汇报。
智育评价 教师总结
师：同学们，读着读着我们通过关注主要人物、找出事件、将事件串联就把长长的课文读成了几句话。
师：通过刚才对课文的了解，少年周恩来立志为中华之崛起而读书的志向是有原因的。接下来我们跟随着周恩来来到东北的奉天一探究竟。
请同学们朗读 11-16自然段，关注周恩来看到的听到的读一读批注自己的感受。
（师巡视学习情况）
师：同学们学的很用心，我们一起来交流。
预设：
生：伯父说“有些地方被外国人占据了，不要随便去，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理去”
（你关注了伯父的语言，的确让人不理解或不但你不理解。生：为什么伯父在说完中华不振之后叹了口气就没再说什么（你不光关注了语言还关注了他的神态）
生：为什么在中国的土地上，往来的都是外国人？
（不但你不理解，周恩来也不理解）
生：中国人在被外国人占据的地方看到同胞受欺负却敢怒不敢言？
（是呀，多么可悲的一幕呀）
生：中国巡警对于肇事的外国人不去管，反而还训斥妇女
（让人不解，更让人愤怒。）
师：这也是周恩来所不解和愤怒的。
生：人群中有个女人正在哭诉着什么。联系下文，我知道这个妇女在哭诉.......她的亲人被外国人的汽车轧死了。
师：是呀按理说，出了这样的事情，应该有人处理才行，而这个女人面对的却是这样的一幕，生读：大屏幕出示一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给他撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
师：谁想读出你的感受？
评价（我也想读）
你关注到了哪些字眼？
（抓关键词谈感受）
生：原本指望、训斥、不惩处、紧握着拳头
生：我觉得这个妇女很可怜，没人给她撑腰，她只能哭诉。
生：我觉得这些中国的巡警很可恨，他不处理肇事的洋人，还训斥这个可怜的妇女。
生：我很生气，周围的中国人也只是握紧拳头，不敢说话。
师：同学们，让我们关注这些词语，把你的感情送进去，再来读。在中国的土地上，在自己的国家，看似不该发生的事却发生了，这就是当时中国的社会状况，究竟为什么会发生这样可怜、可恨、可悲的一幕呢？接下来，请同学们小组内结合课前探究的资料走进中国那段灾难沉重，饱受凌辱的岁月。
师：你知道了什么？
生：清政府腐败无能生：外国人不把中国人当人看
师：（这样的条约何止一条呀）
师：华人与狗不得入内，”这简直是奇耻大辱呀！
师：这一幕一幕，用伯父的话来说，就是？板书：中华不振
师：因为中华不振，在我们自己的土地，生读：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
师：因为中华不振生读：这位可怜的妇女原本指望巡警局给他撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
师：因为中华不振，围观的中国人生读：都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？
师：多么让人痛心的一幕啊！这一幕幕深深地印在了少年周恩来的内心所以当魏校长提出“为什么而读书”的问题时，同学们有的说——，有的说——，还有的说——可是周恩来却清晰而坚定地说——课件出示课题，他铿锵有力地说——生读课题：为中华之崛起而读书
师：这一回答博得魏校长的喝彩：课件：好哇！为中华之崛起！有志者当效此生！
师：少年周恩来的志向之所以与其他同学不同，不仅因为他深刻感受到“中华不振”还因为他在那时就已经认识到，只有学到更多的知识才能拯救处于苦难中的旧中国，周恩来是这样说的，也是这样做的，他一生都在为振兴中华而努力。今天我们可以骄傲地对周总理说一声：这盛世如您所愿！
三、能力过关
师：其实在民族危亡之际还有许多像周恩来一样的有志之士为救国强国而不懈奋斗着。接下来我们一起走近英雄模范人物夏明翰，请同学们读一读文章《国耻恨难消》回答问题：小组汇报，大家补充。
四、素养闯关
师：立志为中华之崛起的少年周恩来让我们为之一振，为救国英勇就义的夏明翰让我们为之动容，今天我们更应珍惜这来之不易的学习生活，国家日益强大但是仍然面临着新的国际竞争，新的世界形势，我们又该立下怎样的志向呢？又是为什么而读书呢？孩子们写一写你们的读书志向。（学生交流）
师：天下兴亡，匹夫有责。每一位中华儿女都应有家国情怀，树立远大理想并为之不懈奋斗，让我们再一次记住这铿锵有力的声音吧！齐读课题“为中华之崛起而读书！”
师：下课。
课后反思
学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程。所以我觉得这堂课我做到了这一点，充分把课堂还给学生，在教学过程中，我始终将自己置身于引导者的位置，课堂上学生回答问题和讨论质疑的声音就是学生在思考知识在积累的过程。
课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。由于课文内容远离现代孩子的生活时代，就需要我们花时间给学生提供相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解周恩来少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。
四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内、外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，所以在本节课中设计的小组讨论和议一议就达到了此目的。
另外我在课堂节奏的把握上还做得不够感觉自己有些急躁，以至打断学生的思维，这也是我没有完全信任学生的体现，在之后的教学中我还要和学生一起多学习共同营造良好的课堂氛围。