21青蛙卖泥塘 教学设计 （表格式）

课题 青蛙卖泥塘 课时 1课时
教材 分析 《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，主要讲述的是青蛙为了把烂泥塘卖掉搬到城市里去，根据小动物们提出的问题，一次又一次的改造着自己的烂泥塘，渐渐地，烂泥塘变成了有花有草的好地方。最后，青蛙决定留在泥塘中，不再卖泥塘了。课文故事情节趣味，适合学生朗读表演，在指导学生学习的过程中，注意将课文内容和实际生活联系起来，让学生形成感悟。
学情 分析 在教学环节，可以结合低年级学生的实际特点，以读代讲，让学生在读的过程中掌握知识、提升能力。多媒体课件辅助教学，可以充分的调动学生的听觉和视觉，激发学生的想象力，强化学生对于语言的感悟。
教学 目标 教学目标 1.朗读课文，能分角色表演故事。 2.说出青蛙为了卖泥塘，都做了哪些事？最后为什么又不卖泥塘了。 3.学习课文，理解美好的环境需要我们用勤劳的双手去创造。
教学 重点 说出青蛙为了卖泥塘，都做了哪些事？最后为什么又不卖泥塘了。 教学难点 学习课文，理解美好的环境需要我们用勤劳的双手去创造。
教学 方法 谈话法、朗读法
教学 准备 教师 课件
学生
教学 过程 授 课 内 容 及 师 生 活 动 设计 意图
一、自读课文，初步感知 1.自由的朗读课文，找出一个词来形容青蛙的泥塘不怎么样。 2.“烂”的意思是什么？ 3.结合课文的图片，说说这个泥塘是怎么样的。 4.青蛙写了“卖泥塘”的牌子，并大声的吆喝，此时他的心理是怎么想的？ 二、精读感悟，重点突破 1.读课文3-10自然段，想一想，青蛙是怎样卖泥塘的？谁来看了青蛙的泥塘？最后他们买了没有？为什么泥塘没有卖出去？ 2.小组争论，全班沟通 （1）指导学生朗读青蛙吆喝的声音，表达出青蛙叫卖的状态。 （2）老牛和野鸭都来看过了，结合老牛和野鸭的话，发挥自己的想象，用“先肯定再提出建议”的方法，中间用“不过、就是、但是、可是……”等词语试着具体说说。 3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不中意读出来。 4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？ 5.又有哪些小动物来泥塘，分别提出了怎样的建议？ 6.最后，青蛙的泥塘变成什么样了？ 三、比较阅读，提升能力 1.阅读第11、12两个自然段，明白青蛙不再卖泥塘的缘由。 师：青蛙的叫卖告知了我们许多这个泥塘吸引人的地方，同学们相互比较读一读第11自然段，思考一下青蛙说的话。 2.指名读青蛙说的话，沟通：你最想把泥塘的哪一点介绍给大家？读出相关的语句。 3.学习“说到这里，青蛙突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？”一句，明白青蛙愣住的原因，说出青蛙不想卖泥塘的想法。 4.知道青蛙卖泥塘的最终结果：于是青蛙不再卖泥塘了。 四、演读课文，体悟情趣 1.小组合作，演读课文。 2.小组内分角色练习。 3.小组展示。 五、拓展提升，总结全文 1.青蛙的泥塘变得这么美，你觉得是什么原因？ 2.如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？ 3.师总结：同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也能变成美丽的花园。让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，让我们的家乡变得更美吧。 板书设计 通过自读课文让学生对内容有一个整体的感知，然后设计问题，让学生学会合作、学会交流，提升语言表达能力。 分角色朗读能够有效的激发学生的好奇心，有利于学生把握人物形象，深化懂的课文的中心思想，同时还可以提升学生的自主学习的能力。 在比较阅读的过程中，让学生学会分享，将知识转化为思想，促进学生的发展。 在总结提升部分，以学生的思维表达为主，让学生结合问题表达，有效的提升语言表达能力。
教学 反思 《青蛙卖泥塘》讲述了一只不愿意住在烂泥塘边的青蛙，想要卖掉烂泥塘，在卖的过程中，青蛙听从了大家的建议，逐渐的改善泥塘环境，进而告诉我们美是通过勤劳的双手创造的。在教学过程中，结合低年级学生的特点，通过学生阅读的方式代替传统的讲授，激发学生的自主学习的欲望。 在本节课的教学环节，我通过生活化的角度，让学生产生学习的兴趣。比如，在青蛙吆喝“卖泥塘”的过程中，有的学生表现不积极，我结合生活场景，让学生大声的叫卖，这样不仅可以为学生营造一个浓厚的生活化氛围，还可以将知识与生活建立练习。 在本节课中，教学还存在一些不足的地方，比如：在学习野鸭买泥塘的部分，由于缺乏突出学生的主体性，导致学生的想象受到限制。 在以后的教学中，还应该围绕学生的实际情况设计教学，保证课程的高效、优质。 定期督查签章