第三单元《物质构成的奥秘》作业整体设计2023-2024学年度人教版化学九年级上册

第三单元 物质构成的奥秘
化学单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
化学 九年级 第一学期 人教版 第三单元 物质构 成的奥秘
单元组织 方式 团自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 3.1.1 物质由微观粒子构成 3.1 分子和原子
2 3.1.2 分子可以分为原子
3 3 2 1 原子的结构 核外电子排布 3.2 原子的结构
4 3.2.2 离子 相对原子质量
5 3.3.1 元素 3.3 元素
6 3.3.2 元素符号和元素周期表
二、单元分析
(一) 课标要求
1.认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒； 2.能用微粒的观点解释某些常见的现象； 3.知道原子是由原子核和核外电子构成的；
4.知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认 识核外电子在化学反应中的作用；
5.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；
6.记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；
7.知道元素的简单分类；
8.能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素；
9.形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
(二) 教材分析
第三单元教材包括三个课题，分别是“分子和原子”、“原子的结构”和“元 素”。教材呈现方式如图 1 所示。
图 1 ：教材呈现方式
1
本单元重点：构成物质的微观粒子的概念与基本性质；原子的结构、核外电 子排布及原子结构示意图；相对原子质量的计算与意义；元素的概念及元素与原 子的关系；元素符号的书写与意义。
本单元难点：原子与离子的区别与联系；原子的结构及核外电子排布；用微 观粒子的性质解释宏观现象。
本单元将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型 化等方式使学生初步理解化学现象的本质。通过引导学生从化学的视角看五彩缤 纷的物质世界，帮学生构建一个完整的知识网，系统地形成微粒观和元素观。
本单元的内容结构图如图 2 所示：
图 2 ：单元内容结构图
“物质构成的奥秘”是初中化学的核心教学单元。从微观角度了解物质的构 成，理解物质及其变化的本质是化学的重要学习内容。只有了解物质的微观结构， 才能形成化学的基本观念，才能更好的理解化学的内涵，才能提高学生探究物质 及其变化的兴趣。因而本单元的学习对学生深入认识物质的变化，学习身边常见 物质的性质有着重要作用。
(三) 学情分析
九年级化学是学生刚刚接触的一门新课，学生在前面两单元的学习中，通 过观察和探究身边的一些常见物质，认识了它们所发生的奇妙变化，产生了对 化学的好奇心和进一步探究的欲望。学生在小学科学和初中物理课上也学习了 物质的三态变化、物质热胀冷缩、原子的构成等相关知识，这为学习新知做了 知识的铺垫。本单元首次从宏微结合的角度带领学生认识世界，因微观世界无 法用肉眼直接观察到，所以本单元内容比较抽象，给学生的学习带来了一定的 困难，教师最好根据学生已有的知识经验，鼓励学生提出问题，积极思考，结 合可视化教学，如展示模型图、播放微观粒子视频、指导学生自制原子结构模 型等方式，加深学生对微观世界的认识。通过对原子结构化学史实的介绍，引 导学生认识原子不是一种实心球体，了解科学家严谨求实的科学态度；借助类 比学习，让学生理解元素的概念，对本单元知识形成较为整体的认识等。
三、单元学习作业目标
1.了解分子、原子、离子的区别和联系，能用分子的观点解释生活中的某些 变化或现象；
2.知道根据原子的核电荷数判断核内质子数和核外电子数；
2
3.了解元素的简单分类，能正确书写常见元素的名称和符号；
4.知道根据元素的原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对 原子质量等信息；
5.知道如何用元素符号表示物质并进行研究和交流；
6.知道依据化学反应过程中元素不变的规律，推断反应物或生成物的元素组 成；
7.理解基于真实情境，从元素、原子、分子的视角分析有关物质及其变化的 简单问题，并作出合理的解释和判断；
8.了解人类对物质组成与结构的研究是不断发展的，体会探索物质成分的的 学科思维方式。
四、单元作业设计思路
按照“双减”提质减负的要求，本单元作业设计注重激发学生学习热情，培 养学生的创新精神。设计时，以“在分子、原子水平上研究物质和创造物质”这 一大概念为统摄，按照大概念、学科大概念、次级大概念、核心概念和事实的顺 序整理出本单元作业的知识结构， 如图 3 所示。再根据知识结构， 整理出本单 元的课时主题和目标，如图4 所示，再根据课时目标设计相关作业。作业重在兴 趣引导，对焦课标，帮助学生理解基础内容为主，题量不易多，题型以选择为主， 填空题为辅，难度适中。
图 3 ：大概念统领下的单元知识结构
3
图 4 ：单元课时主题和目标
4
五、课时作业 (本单元无答案版课时练习题详见附件)
第 1 课时 物质由微观粒子构成(课题 1. 1)
课时目标：
1. 认识物质的微粒性,知道分子、原子都是构成物质的微粒；
2. 知道分子的性质；
3. 能用分子的观点解释生产生活中某些常见现象。
作业 1 ：科学技术的进步，证明了物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
下列选项不符合以上观念的是 ( )
A. 春天柳絮飘飞
B. 墙内开花墙外闻到花香
C. 通过现代科学仪器移动硅原子
D. 用扫描隧道显微镜拍摄到苯分子的图像 1.参考答案： A
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 B 、C 、D ，对宏观物质与微观粒子辨析不清。柳絮飘飞是宏观物质的 运动现象，不能说明物质是由微观粒子构成的。
4.作业分析与设计意图
本题通过微观粒子存在的具体事例，测评学生对“物质是由微粒构成的”化 学观念的理解。
作业 2 ：医用酒精在抗击新冠肺炎疫情中充当杀菌消毒的“先锋”，在消毒
过程中我们能闻到酒精散发出的特殊气味，主要是因为 ( )
A ．酒精分子的体积很小 B ．酒精分子间有间隔
C ．酒精分子在不断运动 D ．酒精分子的质量很小
1.参考答案： C
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、B 、D ，原因是 A 、B 、D 虽是分子性质，但不能解释闻到酒精散 发出的特殊气味的现象。
4.作业分析与设计意图
基于对酒精挥发散发特殊气味这一现象的解释，测评学生用分子的观点解释 宏观现象的能力。
作业 3 ：干冰是固态的二氧化碳，常温下干冰从固态变成气态二氧化碳过程
中，分子发生的变化是 ( )
A. 二氧化碳分子的体积变大 B. 二氧化碳分子的质量变大
C. 二氧化碳分子运动速率变快 D. 二氧化碳分子之间的间隔变大
1.参考答案： D
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、B 、C ，对物质的三态变化原因不明晰，不知道物质的三态变化是
5
因为分子间间隔改变。
4.作业分析与设计意图
以干冰变成气态二氧化碳的微观解释，测评学生对物质三态变化中，分子变 化情况的了解。
作业 4 ：建立宏观与微观之间的联系是化学学科常用的思维方法。下列对宏
观事实的微观解释不正确的是 ( )
A. 成熟的香蕉会散发出浓浓水果香味，说明分子在不断地运动
B. 夏季高温汽车轮胎易爆胎，说明分子的大小随温度升高而增大
C. 10mL 水和 10mL 酒精混合后总体积小于 20mL ，说明分子间有间隔
D. 蔗糖在热水中比在冷水中溶解得更快，说明分子运动速率与温度有关 1.参考答案： B
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、C 、D,对用分子性质解释宏观现象了解不清。
4.作业分析与设计意图
从宏观现象的微观解释出发，测评学生利用分子的性质解释生活中不同现象 的能力。
作业 5 ：经科学研究发现，世界上没有两片雪花的形状是完全相同的。下列
有关雪花的说法中不正确的是 ( )
A ．一片雪花的质量就是一个水分子的质量
B ．不同的雪花中，水分子的数目都是巨大的
C ．雪花融化时，水分子之间的间隔发生了变化
D ．在雪花的形成过程中，水分子仍在不断运动 1.参考答案： A
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 B 、C 、D ，不能用分子的观点解释生活中的现象。
4.作业分析与设计意图
依据对雪花的相关认识，测评分子的基本性质及利用分子的基本性质分析和 解决问题的能力。
作业 6 ：一定条件下，水在密闭容器里的冷却过程中，温度和时间的关系如
图 1 所示，①②③表示水在不同时刻的存在状态。下列有关判断正确的是 ( )
图 1
6
A. 水分子体积：② ＞ ① B. 水分子的运动速率：② = ①
C. 状态③的水分子静止不动 D. 水分子间的间隔：① > ②
1.参考答案： D
2.时间要求： 2 分钟
3.评价设计
错选 A，将分子体积变化等同于分子间隔的变化；错选 B ，不清楚温度与分 子运动速率的关系；错选 C ，分子在不停地运动，认为固态水分子不运动是错误 的。
4.作业分析与设计意图
通过水在不同时间和温度的状态变化图像，测评分子的基本性质相关知识。
作业 7 ：事物的宏观表象是由其微观性质决定的。请用微粒的观点解释下列 事实：
(1) 气体可以压缩储存在钢瓶中，说明 ；
(2) 夏天晾晒衣服比冬天干的快，说明 ；
(3) 一滴水 ( 以 20 滴水为 1mL 计) 中大约有 1.67×1021 个水分子，说 明 ；
(4)“天宫课堂”讲师王亚平在太空中展示向一个水球内注入红色染剂时的 情景，观察到透明的水球迅速变成了红色，说明 。
1.参考答案：(1) 分子间有间隔
(2) 温度越高，分子运动越快
(3) 分子体积很小
(4) 分子在不断地运动 2.时间要求： 3 分钟 3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
作业 7 无 意 义 或 空白答案 知道分子的 个别性质 知道分子的 部分性质 认识分子的 多种性质 运用微粒观点解 释各种生活现象
4.作业分析与设计意图
通过一定条件下物质的形态及变化的微观解释，测评学生用分子的观点解释 生产生活中常见现象的能力。
作业 8：为探究分子的运动及影响分子运动速率的因素，某兴趣小组的同学 进行了相关实验。图 2 是芳芳设计探究分子性质的实验，在实验时闻到一股难闻 的刺激性气味。于是小明对原实验装置进行了改进，装置如图 3。
7
图 2
图 3
小明的实验过程如下：
步骤①：向 B 、C 、E 三支试管中分别加入 5mL 的蒸馏水，各滴入 1~2 滴 无色酚酞溶液，振荡，观察溶液颜色。
步骤②：在 A 、D 试管中分别加入 2mL 浓氨水，立即用带橡皮塞的导管按 实验图 3 连接好，并将 D 试管放置在盛有热水的烧杯中，观察几分钟。
请回答实验中的有关问题：
(1) 图 3 中 E 试管的作用是 ；
(2) 图 3 中观察到的现象
是 ；比较 B 、C 两只试管酚酞溶 液变色的速率：B 试管 C 试管 (填“> ”或“< ”)；
(3) 由此实验得出结
论： 、 ；
(4) 对比图 2 实验，改进后实验的优点是 。 1.参考答案：(1) 对比
(2) B 、C 两只试管中酚酞溶液变为红色 <
(3) 分子在不断地运动 温度越高，分子运动越快
(4) 装置密闭，避免氨气逸散到空气中，更为环保 2.时间要求： 4 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(2) 无意义或 空白答案 知道氨水能 使酚酞溶液 变红 知 道 氨 水 的 挥 发 性 以 及 氨 水 能 使 酚 酞溶液变红 能结合分子的 性质，从分子 运动和物质变 化角度分析， 描述实验现象 能 整 合 知识 , 多角度分析陌 生实验 ，完整 描述实验现象
(3) 无意义或 空白答案 知道分子是 运动的 知 道 分 子 运 动 以 及 运 动 快慢因素 能根据实验现 象得出正确结 论 能运用已学知 识解释不同的 化学现象
4.作业分析与设计意图
通过对“分子运动”实验的改进，测评学生的实验能力、知识应用能力、、 分析问题以及解决问题的能力。
【课时作业属性表】
序号 类型 对应课时 目标 对应学 难度 来源 完成时 间
了解 理解 应用
1 选择题 1 √ 易 原创 14 分钟
2 选择题 2 √ 易 原创
3 选择题 2 √ 易 改编
4 选择题 2 √ 易 原创
5 选择题 3 √ 中等 原创
6 选择题 3 √ 中等 改编
7 填空题 2 、3 √ 中等 原创
8 实验题 2 、3 √ 较难 改编
8
第 2 课时 分子可以分为原子 (课题 1.2)
课时目标：
1. 知道分子、原子的概念；
2. 理解化学变化的微观本质，能说出分子和原子的联系与区别；
3. 知道用类比、模型等科学方法，从微观角度解释宏观现象。
作业 1 ：为形象地认识物质的构成，小刚制作了一些模型，他用○表示氧原
子，●表示氢原子，下图表示水分子(H2O)的微粒模型是 ( )
A B C D
1.参考答案： D
2.时间要求： 1 分钟。
3.评价设计
错选 A、B、C 主要是不会辨认微粒模型，不知微观模型所表示的微观意义。
4. 作业分析与设计意图
基于“宏—微—符”三重表征的化学思维，测评学生根据化学模型辨析物质 微观构成的能力。
作业 2 ：化学是在分子、原子层次上研究物质的一门科学，下列对分子和原
子的说法正确的是 ( )
A. 分子大原子小
B. 分子能运动，原子不能运动
C. 分子能构成物质，原子只能构成分子
D. 在化学变化中分子可以再分，而原子不可分 1.参考答案： D
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A ，不知道分子、原子的大小不具有可比性；错选 B ，对分子和原子的 性质不清晰；错选 C ，对物质的微粒构成不清楚。
4.作业分析与设计意图
通过对分子和原子的比较，测评分子和原子联系和区别的相关知识。
作业 3 ：图 1 是加热氧化汞粉末得到汞和氧气的微观反应示意图，下列说法
中，不正确的是 ( )
图 1
9
A. 氧化汞分解生成汞和氧气
B. 氧化汞分子是保持其化学性质的最小粒子
C. 汞、氧气、氧化汞都是由分子构成的物质
D. 氧化汞分解过程中，氧原子、汞原子没有改变 1.参考答案： C
2.时间要求： 1-2 分钟
3.评价设计
错选 A ，不了解氧化汞分解产物；错选 B ，不清楚分子的概念；错选 D ，不 了解化学变化的实质。
4.作业分析与设计意图
根据氧化汞分解反应的微观示意图及分子原子模型图，测评物质构成以及在 化学变化中分子和原子变化的相关知识。
作业 4 ：科学探究与实践是获取化学知识的重要手段，对图2 科学探究说法
错误的是 ( )
A. 加热过程中，水分子运动速率发生变化
B. 玻璃片上有无色液滴出现，说明水分子发生变化
C. 水沸腾过程中，水分子的间隔发生变化，该变化是 物理变化
D. 酒精灯燃烧过程，分子的种类发生改变，该变化是 化学变化
1.参考答案： B
2.时间要求： 1-2 分钟 图 2
3.评价设计
错选 A ，不清楚温度与分子运动速率关系；错选 C ，对物理变化的微观实质 不清晰；错选 D ，对化学变化的本质不清楚。
4.作业分析与设计意图
以水的沸腾实验为载体，测评学生对信息的有效提取与理解整合的能力，同 时测评从分子的角度认识物理变化与化学变化的能力。
作业 5 ：“建构模型”是化学核心素养的重要内容。对图 3 模型理解错误的
是 ( )
图 3
A. 氧气是由氧原子构成的 B. 每两个氧原子构成一个氧分子
C. 氧气是由氧分子构成的 D. 原子可结合成分子，分子聚集成物质
1.参考答案： A
2.时间要求： 1- 2 分钟
3.评价设计
错选 B、D，对构成物质的微粒不清楚；错选 C，不知“物质是由分子构成” 的微粒观。
4.作业分析与设计意图
10
通过氧原子、氧分子、氧气之间的关系模型，测评分子与原子之间的联系与 区别。
作业 6 ： 电解水蒸气制氢是目前已知效率最高最先进的制氢技术之一，图 4 是某密闭容器中物质变化过程的微观示意图 (其中： ●代表氢原子， ○代表氧原 子) 。请回答：
图 4
(1) 上述变化 I 、Ⅱ中，属于物理变化的是 ，属于化学变化的 是 。
(2) 保持水化学性质的最小粒子是 ，保持氢气化学性质的最小 粒子是 。
(3) 从微观角度分析，在变化Ⅱ中，发生改变的粒子是 ，不变的 粒子是 、 。
(4) 写出变化Ⅱ的文字表达式： 。
1. 参考答案：(1) 变化 I 变化Ⅱ (2) 水分子 氢分子
(3) 水分子 氢原子、氧原子
(4) 水 通电 氢气+氧气
2.时间要求： 5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空 白 答案 知道化学变化 的概念 认 识 化 学 变 化 并 辨 析 基 本反应类型 从微观角度 认识化学变 化实质及反 应类型 从微观角度辨析 各种变化及反应 类型
(2) 无 意 义 或 空 白 答案 知道某一物质 的构成 知 道 多 种 物 质的构成 知道某一类 物质的分子 构成 能认识到物质由 不同粒子构成并 能推断陌生物质 的构成
(3) 无 意 义 或 空 白 答案 知道某物质的 分子和原子在 化学反应中的 变化情况 知 道 一 些 物 质分子、原子 在 化 学 反 应 中 的 变 化 情 况 知道常见化 学反应中分 子和原子的 变化情况 理解化学变化的 微观本质 ，能说 出分子和原子的 联系与区别
4.作业分析与设计意图
通过对化学变化微观过程的辨认与分析，测评学生对化学反应的微观模拟示 意图的认识能力。
11
【课时作业属性表】
序号 类型 对应课 时目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 选择题 1 √ 易 原创 12 分钟
2 选择题 2 √ 易 原创
3 选择题 2 √ 易 原创
4 选择题 1 、2 、3 √ 中等 原创
5 选择题 1 、2 、3 √ 中等 改编
6 填空题 1 、2 、3 √ 中等 原创
12
第 3 课时 原子的构成 (课题 2. 1)
课时目标：
1.知道原子的构成以及构成粒子之间的关系；
2. 了解原子核外的电子是分层排布的，知道原子结构示意图是一种模型化的 方法；
3. 了解典型元素 (稀有气体，金属和非金属) 原子核外电子的排布。
作业 1 ：人类认识微观粒子经历了漫长的过程，经过英国科学家道尔顿、汤 姆生、卢瑟福等前赴后继的科学研究后，原子的神秘面纱终于被揭开，下列关于
原子的叙述不正确的是 ( )
A.原子不显电性 B.原子是一个实心球体
C.原子很小，而原子核更小 D.原子是由原子核和核外电子构成的
1.参考答案： B
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、C 或 D ，对原子的构成、质量、带电情况不了解。
4.作业分析与设计意图
本题依据原子的结构，测评学生对原子结构的认识。
作业 2 ：不同的粒子带电不同，下列几组粒子带正电的是 ( )
A.质子和电子 B. 电子和中子
C. 中子和原子核 D.质子和原子核
1.参考答案： D
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、B 或 C ，对原子中不同粒子的带电情况不了解。
4.作业分析与设计意图
本题依据微粒的带电情况，测评学生对原子中各粒子的带电情况的了解。
作业 3 ：对知识梳理有助于我们形成系统的知识体系，图 1 是关于“物质- 分子-原子-原子结构”的知识关联图，下列选项中关于 a 、b 、c 的说法正确的是
A.a 是原子核 ( )
B.b 是质子
C.在化学变化中，a 可以再分
D.在原子中，a 中所含b 的数量和 c 的
数量相等
图 1
1.参考答案： D
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A ，对于“分子是由原子构成的”了解不清，错选 B 或 C ，对原子的构 成不了解。
4.作业分析与设计意图
13
本题依据物质构成的知识模型，测评学生对构成物质的各粒子之间的关系及 原子构成知识的了解。
作业 4 ：2020-2022 年，医用口罩在多次抗击新冠疫情过程中发挥了巨大的 作用。口罩鼻条的材质为金属条，采用镀锌细铁丝外包塑料制作而成。已知锌原
子的质子数为 30，中子数为 35，则锌原子的核外电子数为 ( )
A ．65 B ．35 C ．30 D ．5
1.参考答案： C
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、B 或 D ，对原子中各粒子之间的关系了解不清。
4.作业分析与设计意图
本题依据锌原子中各粒子的数目关系,测评学生对构成物质的各粒子之间的 关系的了解。
作业 5 ：1897 年，汤姆生通过对阴极射线的研究，从实验中发现了电子的存
在，下列关于原子的核外电子说法中不正确的是 ( )
A.离核近的电子能量高
B. 电子在原子核外是分层排布的
C. 电子在原子核外作高速的运动
D. 电子带负电，电子的质量很小
1.参考答案：A
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 B ，对原子核外电子的排布规律不了解；错选 C ，对原子核外电子的运 动不清楚；错选 D ，对原子核外电子质量大小了解不清。
4.作业分析与设计意图
本题依据原子核外电子的某些特点，测评学生对原子核外电子的相关知识的 了解。
作业 6 ：构建微观模型是认识微观世界是常用的方法，图 2 是镁原子的结构
示意图，下列有关说法不正确的是 ( )
A.镁原子的核外电子是分层排布的
B.镁原子核电荷数为 12 ，质子数为 12
C. 图中的三条弧线表示镁原子核外有三个电子层 X
D. 图中 x 的值为 2 ，镁原子在化学反应中易得电子
(
图
2
)1.参考答案：C
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 A 、B 或 D ，说明学生对原子结构示意图所表示的含义了解不清。 4.作业分析与设计意图
本题依据镁原子的部分结构示意图，测评学生对原子结构示意图所表示的含 义的了解。
14
作业 7 ：图 3 所示为 A、B、C、D 四种原子的结构示意图，请回答下列问题。
A B C D
图 3
(1)属于金属元素的是 (填序号，下同)，属于非金属元素的是 ， 属于稀有气体元素的是 。
(2) 四种原子在化学变化中容易失去电子的是 ，容易得到电子的 是 。
(3) 具有稳定结构的是 。
1.参考答案：(1) C A 、D B (2) C A 、D (3) B (4) A 、D
2.时间要求： 3-4 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意 义或 空白 答案 能根据最外层电子 数，部分对应元素 种类和原子结构示 意图 能根据最外层电 子数，准确对应 元素种类和原子 结构示意图 能根据最外层 电子数，对应 任意元素种类 和原子结构示 意图 能 体 会 到 最 外 层 电 子 数 和 元 素 种类 的关联性
(2) 无意 义或 空白 答案 能根据最外层电子 数，判断图中部分 原子的得失电子的 趋势 能根据最外层电 子数，判断图中 全部原子的得失 电子的趋势 能根据最外层 电子数，判断 任意常见原子 的得失电子的 趋势 能 总 结 原 子 得 失 电 子 的 趋势规律
(3) 无意 义或 空白 答案 能根据最外层电子 数，判断图中部分 原子是否具有稳定 结构 能根据最外层电 子数，判断图中 所有原子是否具 有稳定结构 能根据最外层 电子数，判断 常见原子是否 具有稳定结构 能 总 结 原 子 最 外 层 电 子 数 和 原 子 是 否 具 有 稳 定 结 构 的 关 联 规律
4.作业分析与设计意图
本题基于原子最外层电子数，通过结合不同的原子结构示意图，测评学生对 原子结构示意图的了解，以及对“原子最外层电子数和原子的种类、得失电子、 稳定结构、化学性质”的对应关系的了解。
作业 8：人体缺钙可能会导致骨质疏松以及骨骼变形。图 4 是钙
原子的结构示意图，请回答下列问题： x
(1) 钙原子的质子数为 ，核外电子层数为
(2) 钙原子的第三层电子数为
(3) 图中 x= ，钙原子易 (填“得到”或“失去”) 图 4
电子形成相对稳定结构
( 4 ) 依据钙 原 子 结 构 示 意 图 ， 不 能确 定 原 子 结 构 中微粒 数 目 的 是
15
(填“质子数”或“中子数”或“电子数”)
1.参考答案：(1) 20 4 (2) 8 (3) 2 失去 (4) 中子数
2.时间要求： 3 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意 义或 空白 答案 能看懂钙原 子结构示意 图表示的部 分意义 能从原子结构 示意图中获取 信息得出钙原 子的质子数和 核外电子层数 能根据任意原子结构 示意图中获取相关信 息得出质子数和核外 电子层数 能 准 确 描 述 原 子 结 构 示 意 图 各 部 分 表 示 的 意义
(2) 无意 义或 空白 答案 能看懂钙原 子部分结构 示意图 能根据钙原子 结构示意图说 出钙原子第三 电子层包含的 电子数 能根据钙原子结构示 意图说出钙原子每一 个电子层包含的电子 数 能 根 据 任 意 原 子 结 构 示 意 图 说 出 每 一 个 电 子 层 包 含 的 电 子数
(3) 无意 义或 空白 答案 能看懂钙原 子部分结构 示意图 能完全看懂钙 的 结 构 示 意 图，并根据原 子中粒子之间 的关系计算出 x 的值 能完全看懂钙的结构 示意图，并根据原子中 粒子之间的关系计算 出 x 的值，并结合其说 出原子结构的稳定性 能 看 懂 任 意 的 结构示意图，并 结 合 原 子 最 外 层电子数，说出 原 子 结 构 的 稳 定性
4.作业分析与设计意图
本题依据提供的钙原子的原子结构示意图信息，测评学生对原子结构的认 识。
【课时作业属性表】
序号 类型 对应课时 目标 对应学 难度 来源 完成时 间
了解 理解 应用
1 选择题 1 √ 易 原创 13 分钟
2 选择题 1 √ 易 改编
3 选择题 1 √ 易 改编
4 选择题 1 √ 易 原创
5 选择题 1 、2 √ 中等 原创
6 选择题 2 √ 中等 原创
7 填空题 2 、3 √ 中等 改编
8 填空题 2 、3 √ 较难 原创
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第 4 课时 离子 相对原子质量 (课题 2.2)
课时目标：
1. 以氯化钠为例了解离子的形成，知道离子是构成物质的一种粒子 2.认识离子的符号，了解化学在宏观物质与微观粒子之间建立联系的途径 3.知道相对原子质量的含义，并学会查相对原子质量表
作业 1 ：物质是由微观粒子构成的，下列物质由离子构成的是 ( )
A.二氧化碳 B.金属铁
C.氯化钠 D.稀有气体
1.参考答案： C
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、B 或 D ，对构成物质的粒子不了解。
4.作业分析与设计意图
本题以构成氯化钠为例，测评学生对物质由微观粒子构成的相关知识的了 解。
(
(
)
)作业 2 ：下列粒子结构示意图表示离子的是
A B C D
1.参考答案： D
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、B 或 C ，对离子的结构了解不清。
4.作业分析与设计意图
本题依据粒子的结构示意图，测评学生对原子或离子结构示意图判断微粒种 类的能力。
作业 3 ：我国科学家张青莲教授主持测定的相对原子质量已成为国际标准。 他测定的铱 (Ir) 元素的相对原子质量约为 192 ，已知铱元素原子的质子数为 77，
下列叙述正确的是 ( )
A.铱原子的质量为 192g
B.铱原子的中子数为 77
C.铱原子的核电荷数数为 115
D.铱原子的核外电子数为 77
1.参考答案： D
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、B 或 C ，对相对原子质量的含义以及相对原子质量与核电荷数、中 子数之间的关系了解不清。
4.作业分析与设计意图
17
本题依据相对原子质量，测评学生对相对原子质量的含义以及相对原子质 量、质子数、中子数之间的关系了解。
作业 4 ：图 1 是氯原子和氯离子的结构示意图，结合图中两种粒子信息，不
能得出的是 ( )
A. 中子数相同
B.核电荷数相同
C.核外电子数不相同
D.核外都有三个电子层
1.参考答案：A 图 1
2.时间要求：1 分钟
3.评价设计
错选 B 、C 或 D ，对粒子结构示意图各部分表示的含义不了解 4.作业分析与设计意图
本题依据氯原子和氯离子的结构示意图，测评学生对粒子结构示意图各部分 表示的含义的了解。
作业 5 ：我们知道食盐即氯化钠，它可以由钠与氯气反应生成，请观察图 2
18
(
．
．．
)判断下列选项不正确的是
( )
图 2
A.氯化钠是由氯化钠离子构成的
B.钠离子和氯离子相互作用形成了氯化钠
C.钠原子容易失去 1 个电子变成钠离子形成相对稳定结构
D.氯原子容易得到 1 个电子变成氯离子形成相对稳定结构
1.参考答案： A
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计：错选 B ，对 Na+和 Cl-如何构成氯化钠了解不清；错选 C 或 D， 对钠原子、氯原子如何得失电子形成相应的离子了解不清。
4.作业分析与设计意图
本题依据氯化钠的形成过程，测评学生对离子化合物相关知识的了解。
作业 6 ：已知镁原子 (Mg) 核电荷数为 12 ，氯原子 (Cl) 核电荷数为 17，
请结合图 3 判断下列说法不正确的是 ( )
①
②
③
图 3
④
A. 图①所示粒子是镁离子，离子符号为 Mg2+
B. 图②所示粒子是镁原子，原子符号为 Mg
C. 图③所示粒子是氯离子，离子符号为 Cl1-
D.若图④中 x 的值为 8 ，则图④所示粒子是原子
1.参考答案： C
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计：错选 A 、B 或者 D ，对粒子结构示意图中“核电荷数与核外电 子数大小”与“粒子种类”的对应关系不了解。
4.作业分析与设计意图
本题依据粒子结构示意图，测评学生对“原子或离子结构示意图”与“粒子 种类”的对应关系的了解。
19
作业 7 ：如图是某元素 R 的微粒的结构示意图：
(1)当 x= 18+y 时，该粒子为 ，当 x< 18 +y 时，该粒子为 。 (填“原子”“阳离子”或“阴离子”)
(2) 当 y=2 时，x= 。
(3) 若该结构示意图表示的粒子是 R2+ ，则 x= ，y= 。 1.参考答案：(1) 原子 阴离子 (2) 20 (3) 20 18 2.时间要求： 4 分钟
3.评价设计
图 4
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意 义或 空白 答案 懂粒构图 看 一 结意 能某子示的 能理解粒子结构 示意图，并根据质 子数和核外电子 数的关系，判断离 子的种类 能根据任意常见 粒 子 结 构 示 意 图，并根据质子 数和核外电子数 的关系，判断离 子的种类 能总结质子数 和核外电子数 的关系，判断 离子的种类， 进行简单应用
(2) 无意 义或 空白 答案 懂粒结意 看 一 的示 能某子构图 能根据质子数和 核外电子数的关 系，计算出最外层 电子数 能根据常见原子 的结构示意图 ， 并根据质子数和 核外电子数的关 系，判断相应粒 子的数量 能梳理出“粒 子带电性”和 “质子数、核 外电子数”的 关系
(3) 无意 义或 空白 答案 能 看 懂 某 一 粒 子 结 构 示意图 能根据该离子的 符号，判断该离子 的带电性和带电 量，并依据该原子 形成对应离子的 过程，推导出离子 的结构示意图 能根据任意常见 离子的符号，判 断该离子的带电 性和带电量，并 依据该原子形成 对 应 离 子 的 过 程，推导出离子 的结构示意图 能准确梳理出 原子、离子结 构示意图表示 的含义，并结 合离子的形成 过程，判断原 子结构发生的 变化
4.作业分析与设计意图
本题依据不完整的粒子结构示意图的判断分析，测评学生对粒子结构示意图 所示含义的了解，以及对离子的形成的了解。
作业 8 ：已知硫原子的实际质量约为 5.323×10-25kg ，一个碳- 12 原子质量为 1.993×10-26kg ，硫原子的相对原子质量是 (计算结果保留整数)。
1.参考答案：32
2.时间要求： 3 分钟
3.评价设计：本题依据相对原子质量的计算，测评学生对相对原子质量计算 方法的了解。
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 义白 意空案 无或答 知道相对 原子质量 的含义 对量实的 相质子量 道子原质系 知原和际关 能通过碳- 12 原 子 质 量 和 原 子 实际质量，计算 出 硫 原 子 的 相 对原子质量 能总结出碳- 12 原 子质量和任意原 子实际质量及相 对原子质量之间 的关系
4.作业分析与设计意图
本题依据相对原子质量的概念，以硫原子为例，测评学生对相对原子质量计 算方法的了解。
【课时作业属性表】
序号 类型 对应课时 目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 选择题 1 √ 易 改编 13 分钟
2 选择题 1 √ 易 改编
3 选择题 3 √ 易 原创
4 选择题 3 √ 易 原创
5 选择题 1 √ 易 原创
6 选择题 2 √ 中等 原创
7 填空题 1 、2 √ 较难 改编
8 填空题 3 √ 中等 原创
20
第 5 课时 元素 (课题 3. 1)
课时目标：
1.知道物质是由元素组成，了解元素在地壳中的分布；
2.知道元素的含义；
3. 了解在化学变化中元素种类是不变的；
4.初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关 系。
作业 1 ：组成物质的元素有 100 多种，绝大多数存在于地壳中，其中地壳中
含量最多的金属元素是 ( )
A.硅 B.铁 C.氧 D.铝
1.参考答案： D
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、B ，对地壳中元素含量认识错误；错选 C ，审题不清，氧元素是地 壳中含量最多的元素。
4.设计分析与设计意图
根据地壳中所含元素的分布，测评学生对地壳中元素分布相关知识的了解。
作业 2 ：物质是由元素组成的，在氧气 (O2 )、二氧化碳 (CO2 ) 两种物质中
都含有的是 ( )
A.氧原子 B ．氧元素 C ．氧气 D ．氧分子
1.参考答案： B
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、C 、D ，不了解氧气和二氧化碳的组成元素。
4.设计分析与设计意图
依据氧气和二氧化碳的组成元素，测评学生对物质组成相关知识的了解。
作业 3 ：“采石矶”茶干选用优质大豆、甘草等十几种天然材料精制而成。 除含丰富的植物蛋白外，还含有人体所需的十八种氨基酸，以及钙、镁、钼、锰、
硒、锶、铜等。这里的“钙、镁、钼、锰、硒、锶、铜”指的是 ( )
A.原子 B.分子 C.元素 D.离子 1.参考答案： C
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、B 、D ，对物质所含成份指的是元素知识不清。
4.设计分析与设计意图
以“采石矶”茶干为素材，测评学生对物质所含成份相关知识的了解。
21
作业 4 ：元素观是化学学科的重要观念点。下列有关元素的说法错误的是 ( )
A.化学变化中，元素的种类可能会改变
B.元素是具有相同质子数一类原子的总称
C.不同元素之间本质区别是核电荷数不同
D.地壳中和生物细胞中含量最多的元素都是氧元素
1.参考答案： A
2.时间要求： 1-2 分钟
3.评价设计
错选 A ，对化学变化中元素不改变不清楚；错选 B ，对元素概念认识错误； 错选 D ，对元素在地壳中和生物细胞中含量知识模糊。
4.设计分析与设计意图
依据元素的概念、化学变化中元素和原子的相关知识，测评学生对元素相关 知识的了解。
作业 5 ：碳在常温下化学性质比较不活泼，与碳元素的化学性质关系最密切
的是 ( )
A.碳元素的核电荷数 B.碳原子的核外电子数
C.碳原子的最外层电子数 D.碳元素的相对原子质量 1.参考答案： C
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、B 、D ，对元素的化学性质与最外层电子数关系认识不清。 4.设计分析与设计意图
根据碳元素的化学性质与最外层电子数的关系，测评学生对影响元素化学性 质因素的了解。
作业 6 ：氧- 18 (质子数为 8 、中子数为 10 的氧原子) 作为“标记原子”被广 泛应用于化学、医药学、环境学等各个学科。氧- 18 原子和氧- 16 原子 (质子数
为 8、中子数为 8 的氧原子) 属于同种元素的依据是 ( )
A.元素名称都是氧 B.核外电子数相等
C.核内质子数相等 D.最外层电子数相等
1.参考答案： C
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、B 、D ，对元素的概念认识不清。
4.设计分析与设计意图
依据两种原子属于同种元素的判断，测评学生对元素概念的理解。
作业 7 ：从宏观、微观的视角探究物质是学习化学重要的科学思维。请用所 学知识，完成下列填空。
(1) 铁由 组成，由 构成。
22
(2) 氯化钠由 组成，由 构成。
(3) 二氧化碳由 组成， 由 构成；二
氧化碳分子由 构成；每一个二氧化碳分子由 构成。
1.参考答案：
(1) 铁元素 铁原子 (2) 钠元素和氯元素 钠离子和氯离子
(3) 碳元素和氧元素 二氧化碳分子 碳原子和氧原子
1 个碳原子和 2 个氧原子
2.时间要求： 2-3 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义或空 白答案 知道某种物 质是由原子 构成 判断常见由原 子构成物质 从 物 质 宏 观 、 微 观 角度分析 能认识陌生物质 的组成和构成
(2) 无意义或空 白答案 知道某种物 质是由离子 构成 判断常见由离 子构成物质 从 物 质 宏 观 、 微 观 角度分析 能认识陌生物质 的组成和构成
(3) 无意义或空 白答案 知道某种物 质是由分子 构成 判断常见由分 子构成物质 从 物 质 宏 观 、 微 观 角度分析 能认识陌生物质 的组成和构成
4.设计分析与设计意图
根据物质由元素组成，由原子、分子、离子构成。测评学生用化学语言表述 物质宏观组成、微观构成的能力。
作业 8 ：过氧化氢 (H2O2 ) 俗称双氧水，外观为无色透明液体，其水溶液适 用于医用伤口消毒、环境消毒和食品消毒等。图 1 是关于过氧化氢在二氧化锰催 化作用下分解的微观示意图。
图 1
(1) 微观上：在化学反应前后，分子的种类 (填“改变”或“不
变”，下同)，原子的种类 。
(2) 宏观上：在化学反应前后，物质的种类 (填“改变”或“不
变”，下同)，元素的种类 。
(3) 该反应的文字表达式是 ，属于 反 应 (基本反应类型)。
1.参考答案：
(1) 改变 不变 (2) 改变 不变
23
24
(3) 过氧化氢 二氧化锰 水+氧气
分解
2.时间要求： 2-3 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 答案 知道某种物质的构 成、知道某个化学 反应微观变化 判断常见物质 的构成、判断 一般化学反应 微观变化 从 物 质和 化 学 反 应 的 微 观分析 能认识物质的 构成、化学反应 微观变化
(2) 无意义 或空白 答案 知道某种物质的组 成、知道某个化学 反应宏观变化 判断常见物质 的组成、判断 一般化学反应 宏观变化 从 物 质和 化 学 反 应 的 宏 观分析 能认识物质的 组成、化学反应 宏观变化
(3) 无意义 或空白 答案 书写某个化学反应 能书写常见的 化学反应 能 书 写 一 定 范 围 的 化 学 反应 能 书 写 陌 生 的 化学反应
4.设计分析与设计意图
依据过氧化氢分解的微观模型，测评学生对化学变化本质的理解。初步形成 利用化学反应探究物质组成的基本思路与方法。
【课时作业属性表】
序号 类型 对应课题 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 选择题 1 、2 √ 易 原创 12 分钟
2 选择题 1 、2 √ 易 原创
3 选择题 1 、2 √ 易 原创
4 选择题 2 、3 、4 √ 中等 改编
5 选择题 3 、4 √ 中等 原创
6 选择题 3 、4 √ 难 原创
7 填空题 1 、2 √ 中等 原创
8 填空题 1 、3 、4 √ √ 中等 改编
第 6 课时 元素符号 元素周期表简介 (课题 3.2)
课时目标：
1.学会元素符号的正确书写，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。 2. 了解元素符号所表示的意义。
3.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。 作业 1 ：元素可以用元素符号表示。下列关于元素名称和元素符号书写都正
确的是 ( )
A. 氩 AR B.铝 aL C.绿 Cl D.硅 Si 1.参考答案： D
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 B 、C 、D ，元素名称、元素符号书写错误。
4.设计分析与设计意图
依据元素名称、元素符号的相关知识，测评学生书写元素名称和元素符号的 能力。
作业 2 ：元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。下列各组元素，
都为非金属元素是 ( )
A ．O 、Cl 、Li B ．C 、N 、B C ．Be 、Ne 、Na D ．Si 、Mg 、Mn 1.参考答案： B
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、C 、D ，对元素分类认识模糊。
4.设计分析与设计意图
依据元素及其分类的相关知识，测评学生对元素名称、符号及其分类的了解。
作业 3 ：元素周期表是学习和研究化学的重要工具。下列对于元素周期表的
认识不正确的是 ( )
A.可确定某原子的原子序数 B.可查找某元素相对原子质量
C.可查找某元素在自然界中的含量 D.可确定某元素原子的核外电子排布 1.参考答案： C
2.时间要求： 1 分钟
3.评价设计
错选 A 、B 、D ，对元素周期表认知模糊。
4.设计分析与设计意图
依据元素周期表的相关知识，测评学生对元素周期表的认识。
25
(
X
) (
Z
) (
Y
)作业 4 ：我国自行研制的 C919 大型客机的外壳上使用了第三代铝锂合金材
料。在元素周期表中铝的某些信息如图 1 所示，下列关于铝的说法不正确的是 ( )
A.铝是金属元素
B.铝原子核内有 13 个质子
C.铝的相对原子质量为 26.98
D.铝原子容易得到 3 个电子
图 1
1.参考答案： D
2.时间要求： 1-2 分钟
3.评价设计
错选 A ，对元素分类了解不清；错选 B ，对元素周期表和示意图理解错误； 错选 C ，对相对原子质量的理解错误。
4.设计分析与设计意图
依据元素周期表和原子结构示意图的相关知识，测评学生对元素周期表中相 关信息的认识及原子核外电子排布相关知识的理解。
作业 5 ：图 2 表示 X 、Y 、Z 三种元素在元素周期表中的位置关系，下列说
(
法
不正确的是
)( )
A. 核外电子数 X=Z
B. 电子层数 Z>X
C. 原子序数 Y>X
D. D.最外层电子数 X>Y
1.参考答案： A 图 2
2.时间要求： 2 分钟
3.评价设计
错选 B 、C 、D ，对元素周期表所包含信息认识不清。
4.设计分析与设计意图
依据对元素周期表中元素的位置关系，测评学生对元素周期表变化规律的理 解。
作业 6 ：(1) 用化学用语填空：
细胞 内含量最 多 的元素是______ ； 元素周期表 中第 17 号元素是 _______；
4 个氢原子________________。
(2) 写出下列符号表示的意义：
N__________________________ ；__________________________；
2N 。
__________________________
1.参考答案：
(1) O Cl 4H
(2) 氮元素；一个氮原子 2 个氮原子
2.时间要求： 2-3 分钟
26
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 义白 意空案 无或答 书 写 某 种 化学符号 书写常见化学 符号 号分 符系 学联 化间 从之析 能 用化 学 符 号表示宏观、 微观概念
(2) 义白 意空案 无或答 种号 (
某符
)义 道素意 知元的 知道常见元素 符号的意义 号义 符含 (
析
)素示分 元表系 从和联 能 知 道 陌 生 元 素 符 号 表 示的含义
4.设计分析与设计意图
依据元素符号的相关知识，测评学生对化学符号书写的掌握，对化学符号表 示含义的理解。
作业 7 ：图 3 是元素周期表的一部分，请回答下列问题：
图 3
(1) 请从图 3 中查出关于硅元素的一条信息：________________________。
(2) 图 3 各元素原子具有相同的_____________；各原子的最外层电子数变 化规律是_______________________________________。
(3) 在化学反应中，原子序数为 11 的原子最外层电子数为 ， 容易________ (填“得到”或“失去”) 电子，变成 。
1.参考答案：
(1) 硅元素符号 (硅元素名称、硅的相对原子质量、硅的原子序数等)
(2) 电子层数 随着原子序数的增大依次递增 (答案合理即可)
(3) 1 失去 钠离子 (Na+ )
2.时间要求： 3-4 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 义白 意空案 无或答 知道某种元素在 元素周期表表示 的信息 判断常见元素 在元素周期表 表示的信息 从元素周期表 信息角度分析 能知道陌生元素 在元素周期表所 表示的信息
(2) 义白 意空案 无或答 知道第三周期元 素的原子核外电 子排布 判断前20 位元 素的原子核外 电子排布 从前 20 位元素 原子核外电子 排布分析 能知道元素周期 表中原子核外电 子排布之间的关 系
(3) 义白 意空案 无或答 知道某种原子核 外电子排布及得 失电子的规律 判断常见原子 核外电子排布 及得失电子的 规律 从原子核外电 子排布和得失 电子之间联系 分析 能认识原子核外 电子排布和得失 电子情况的关系
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4.设计分析与设计意图
利用元素周期表，测评学生对元素周期表、原子结构、核外电子排布的关系 理解。帮助学生初步认识元素周期表。
【课时作业属性表】
序号 类型 对应课题 作业目标 对应学 难度 来源 完成时 间
了解 理解 应用
1 选择题 1 √ 易 原创 12 分钟
2 选择题 1 、2 √ 易 原创
3 选择题 3 √ 易 改编
4 选择题 1 、3 √ 中等 原创
5 选择题 3 √ 难 原创
6 填空题 1 、2 √ 中等 原创
7 填空题 1 、3 √ 中等 改编
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六、单元质量检测作业
说明：卷面满分 100 分，1-12 选择题，每题 3 分，计 36 分，13-16 题，每空
2 分，计 64 分，完成时间 40 分钟。
( 一) 单元质量检测作业内容
作业 1 ：“化学”一词最早出于清朝的《化学鉴原》一书，该书把地壳中含
量第二的元素翻译成“矽(xi)”，“矽”元素的元素符号是 ( )
A ．Se B ．Si C ．S D ．Sn 1.参考答案： B
2.时间要求： 1-2 分钟
3.评价设计
地壳中元素含量由多到少依次为：氧、硅、铝、铁，地壳中含量第二的元素 是硅。错选 A 、C 、D ，不知道硒、硫、锡的元素符号。
4.作业分析与设计意图
根据题目要求知道地壳中含量第二的元素是什么元素，并要知道元素符号， 测评学生对元素和元素符号的相关知识的了解。
作业 2 ：分子、原子和离子都是构成物质的粒子，下列物质由分子构成的是 ( )
A ．铜 B ．水 C ．氯化钠 D ．金刚石(碳)
1.参考答案： B
2.时间要求： 1-2 分钟
3.评价设计
错选 A 、D ，不清楚铜和金刚石是由原子构成的；错选 C ，不清楚氯化钠 是由离子构成的。
4.作业分析与设计意图
构成物质的粒子有分子、原子和离子。测评学生对物质构成相关知识的 了解。
作业 3 ：我国第一艘自主建造的航母“山东舰”(图 1)，在建造时用到了大
量钛合金，钛原子的中子数为 26，相对原子质量为 48，则钛原子的质子数为( )
图 1
A ．22 B ．26 C ．48 D ．70
1.参考答案： A
2.时间要求： 1-2 分钟
3.评价设计
原子中，相对原子质量=质子数+中子数，核电荷数=质子数=核外电子数， 由题意钛原子的相对原子质量为 48 ，中子数为 26 ，质子数为 22。B 、C 、D 选项 提供的数字都不是钛的质子数。
29
4.作业分析与设计意图
在原子中，相对原子质量约等于质子数加中子数，核外电子数等于质子数。 测评学生对质子数、中子数、核外电子数以及相对原子质量之间的相互关系的认 识。
作业 4：氧元素是与人类关系密切的常见元素，下列关于氧的元素符号“O”
的说法，正确的是 ( )
① 表示氧元素 ② 表示氧气 ③ 表示 1 个氧原子 ④ 表示 1 个氧分子
A ．① ② B ．② ③ C ．① ③ D ．② ④ 1.参考答案： C
2.时间要求： 1-2 分钟
3.评价设计
“O”是氧的元素符号，可表示氧元素或一个氧原子。错选 A、错选 B，“O” 不能表示氧气；错选 D ，“O”不能表示氧分子。选择错误的原因是对元素符号 表示的含义不清楚。
4.作业分析与设计意图
元素符号表示这种元素和这种元素的一个原子，本题测评元素符号表示的含 义。
作业 5：元素观是重要的化学观念，下列关于元素的说法中正确的是 ( )
A ．水是由氢元素、氧元素构成的
B ．元素是具有相同核电荷数的一类粒子的总称
C ．同种元素的原子核内质子数和中子数一定相等
D ．元素的化学性质是由原子的最外层电子数决定的 1.参考答案： D
2.时间要求： 1-2 分钟
3.评价设计
错选 A ，元素是宏观概念，物质由元素组成；错选 B ，元素是具有相同核电 荷数的一类原子的总称，而不是粒子的总称；错选 C ，同种元素的原子核内质子 数和中子数不一定相等，如氢原子核中有 1 个质子，没有中子。
4.作业分析与设计意图
知道在原子中，相对原子质量约等于质子数加中子数，核外电子数等于质子 数。测评原子中质子数、中子数、核外电子数以及最外层电子数之间的相互关系。
作业 6 ：从化学视角研究物质及其变化规律是科学思维的一种思路和方法，
下列对宏观现象的微观解释错误的是 ( )
A ．丹桂飘香——分子在不断运动
B ．气体的热胀冷缩——微粒大小发生变化
C ．通过闻气味可以分辨酒精和水——不同分子的性质不同
D ．一滴水中含有约 1.67×1021 个水分子——分子质量和体积都很小 1.参考答案： B
2.时间要求： 2 分钟
3.评价设计
错选 A ，丹桂飘香是分子的运动；错选 C ，酒精分子和水分子的性质不同；
30
错选 D，一滴水中含有约 1.67×1021 个水分子，说明水分子的质量和体积都很小。 4.作业分析与设计意图
题目中设计的四个选项，分别考查学生对分子的性质的了解，即分子的质量 和体积很小，分子是运动的，分子之间有间隔，同种物质的分子性质相同、不同 物质分子性质不同等知识。测评学生从微观视角解决实际问题的能力。
作业 7：建立“宏观 ﹣ 微观 ﹣ 符号”之间的联系，是化学学习的内容和方法。
图 2 所示是几种分子的模型，下列说法正确的是 ( )
图 2
A ．氢气由2 个氢原子构成
B ．氧气和二氧化碳中都含有氧分子
C ．二氧化碳分子由碳原子和氧元素构成
D ．1 个氨分子由 1 个氮原子和 3 个氢原子构成 1.参考答案： D
2.时间要求： 2 分钟
3.评价设计
元素组成物质，分子构成物质，原子构成分子。错选 A ，对氢气由氢分子构 成不清楚；错选 B ，氧气和二氧化碳中含氧元素，二氧化碳中不含氧分子；错选 C ，二氧化碳分子由碳原子、氧原子构成。
4.作业分析与设计意图
基于“宏-微-符”三重表征的化学思维，让学生根据化学模型辨析物质的组
成，测评物质是元素组成，分子是由原子构成的相关知识。
作业 8 ：1911 年，英国科学家卢瑟福进行了著名的α粒子轰击金箔实验 (图
3)，根据这个实验获得的正确结论是 ( )
图 3
A ．α粒子带正电
B ．金原子核不带电
C ．金原子是实心球体，紧密排列
D ．金原子核的质量比α粒子质量小 1.参考答案： A
2.时间要求： 2 分钟。
3.评价设计
31
错选 B ，对原子核带正电不清楚；错选 C ，大部分α粒子穿过金原子，说明 金原子核外大部分是空的，对原子内部结构认识不清；错选 D ，α粒子撞到原子 核被弹回，说明金原子核的质量比α粒子大的多。
4.作业分析与设计意图
通过英国科学家卢瑟福著名α粒子轰击金箔实验，测评原子内部结构的相关 知识。
作业 9 ：最近科学家发现一种只由四个中子构成的粒子，这种粒子称为“四
中子”，也称为“零号元素”。有关该粒子的说法正确的是 ( )
A ．该粒子不带电
B ．失去一个中子后带正电
C ．在元素周期表中与氢元素占同一位置
D ．一个该粒子的质量相当于 2 个氢原子的质量 1.参考答案： D
2.时间要求： 2 分钟
3.评价设计
错选 B，中子不带电，失去中子后仍不带电；错选 C ，0 号元素原子序数为 0， 氢元素原子序数为 1 ，所以在元素周期表中与氢元素位置不同；错选 D ，一个该 粒子的质量相当于 4 个氢原子的质量。
4.作业分析与设计意图
题目给出四个中子构成的粒子的有关信息。测评粒子带电情况和元素周期表 的相关知识。
作业 10：“芯片”是电子产品的核心部件，氮化镓是制造芯片的材料之一， 图 4 是镓元素 (Ga) 的原子结构示意图及元素周期表的一部分。下列说法不正
32
确的是
( )
图 4
A ．图中 X 是 Si ，Z 是 Ga
B ．镓的相对原子质量为 69.72 克
C ．Y 、Z 和 Ge 三种元素在同一周期
D ．镓化学性质比较活泼，易形成阳离子 Ga3+
1. 参考答案： B
2. 时间要求： 2 分钟
3.评价设计
错选 A ，X 是 14 号元素，是硅，Z 是 31 号元素，是镓；Ga 最外层是三个 电子，易失去，形成 Ga3+ ；错选 C ，Y 、Z 和 Ge 三种元素在第四周期；错选 D， 不清楚元素化学性质与最外层电子数的关系。
4.作业分析与设计意图
题目给出 Ga 元素的原子结构示意图及元素周期表的一部分相关信息，测评
原子结构示意图和元素周期表的相关知识。
作业 11：“建构模型”是学习化学的重要内容和方法。图 5 为物质、元素及
微粒构成间的关系图，下列说法中不正确的是 ( )
图 5
A ．a 为分子，b 为元素，c 为离子
B ．原子构成分子，原子也可直接构成物质
C ．由图可知，分子、原子、离子、元素都是构成物质的微粒
D ．不同种元素的两种离子，质子数一定不相同，但电子数可能相同 1.参考答案： C
2.时间要求： 2 分钟
3.评价设计
错选 A ，图 5 中 a 为分子，b 为元素，c 为离子；错选 B ，原子构成分子， 原子也可直接构成物质；错选 D ，不同种元素的两种离子，质子数一定不相同， 但电子数可能相同，如：Na＋ 、Mg2＋ 的质子数分别为 11 和 12 ，但电子数却都是
10。
4.作业分析与设计意图
本题提供物质、元素、分子、原子和离子的相互关系模型，测评物质、元素、 分子、原子和离子的知识。
作业 12：碳原子的实际质量为 m 克，相对原子质量为 12 ，某原子的相对原
子质量为 16，则它的实际质量为 ( )
A ．3m B ． m 克 C ．3m 克 D ． m 1.参考答案： B
2.时间要求： 2 分钟
3.评价设计
相对原子质量是以某碳原子质量的为标准，其他原子的一个原子质量
和它相比所得的数值。设该原子的实际质量为 x ，则： x = 16，x= 4mg ，A 、C、
mg 12 3
D 选项都是计算错误。
4.作业分析与设计意图
依据原子的相对原子质量的含义，测评学生对相对原子质量的理解，并能计 算它的实际质量。
作业 13：生活中处处有化学，家庭厨房实际上就是一个化学世界，“柴米油 盐酱醋糖”等都是化学物质。取厨房内的食醋观察，食醋是一种透明、有刺激性
33
气味、易挥发的液体；把生锈的铁钉放入适量的食醋中，开始铁锈逐渐溶解，一 段时间后有气泡产生；另取少量食醋加入纯碱，发现有气泡产生。食醋的主要成 分是醋酸 (CH3COOH)，呈弱酸性，可作为调味品，有调节人体酸碱平衡，维持 人体内循环相对稳定的作用。根据上述信息回答下列问题：
(1) 写出醋酸的化学性质 (写一条)；保持 醋酸化学性质的最小粒子是 。
(2) 醋酸是由 元素组成的， 醋酸分子是由 构成的。
(3) 打开食醋的瓶盖，能闻到刺激性气味，这是因为醋酸分子 _________________ 的缘故。
(4) 当食醋中的醋酸与纯碱 (Na2CO3 ) 反应时除有气泡 (CO2 ) 生成外， 还生成了醋酸钠 (CH3COONa) 和水 (H2O)，请写出该反应的符号表达式：
。 ____________________________________________________________________
(5) 下列关于食醋的说法正确的是 ( )。
A ．食醋可以用来除锈 B ．食醋可以做调味品 C ．食醋是纯净物
1.参考答案：(1) 弱酸性或可以和铁锈反应或可以和纯碱反应 醋酸分子
(2) 碳、氢、氧 碳原子、氢原子、氧原子
(3) 不断运动
(4) CH3COOH＋Na2CO3 →CH3COONa＋H2O＋CO2
(5) AB
2.时间要求： 3-5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 答案 知道食醋是 酸性物质， 其主要成分 是 醋 酸 CH3COOH 知道醋酸由醋 酸分子构成， 化学性质与其 结构有关 知道醋酸属于 有机物，大多 数有机物由分 子构成 能 根 据 化 学 式 推 断 出 构 成 的 物质类别
(2) 无意义 或空白 答案 认识醋酸中 的元素 知道醋酸由醋 酸分子构成 知道醋酸属于 有机物，这类 物质大部分由 分 子 直 接 构 成，明白性质 与结构的关系 知道由分子、原 子 直 接 构 成 的 物质类别，根据 化 学 式 能 描 述 出 不 同 物 质的 微观构成
(3) 无意义 或空白 答案 知道醋酸分 子的个别性 质 知道分子的部 分性质 明白物质的性 质与其微观构 成有关 能 从 微 观 角 度 解释现象
(4) 无意义 或空白 答案 能根据信息 找到反应物 和生成物 根据反应物、 生成物和反应 条件书写醋酸 与纯碱反应的 符号表达式 能根据反应物 的类别与条件 书写基简单的 符号表达式 根据信息，独立 书 写 出 反 应 的 符号表达式
4.作业分析与设计意图
以醋酸的性质、用途为载体，测评学生对信息的处理加工和应用能力。
34
作业 14：元素周期表是学习化学的重要工具。下图是元素周期表的一部分， 请回答下列问题：
图 6
(1) 元素周期表的每一方格中呈现的元素信息包括原子序数、 、 元素名称和相对原子质量。
(2) 氧元素和镁元素之间本质区别是____________不同。
(3) 等质量的铍和镁所含的原子个数较多的是________。
(4) 利用图6 给出的元素，根据要求填空：
① 氖的化学性质比较稳定的原因是 。
② 核电荷数为 11 的元素形成的阳离子符号是________。
③ 写出 Al3+ 中“3”的含义_____________________________________ 。
(5) 核内质子为 10 的粒子有_______________ 。(举二例)
(6)写出一条元素周期表中元素排列的规律： 。
1.参考答案：
(1) 元素符号 (2) 核内质子数 (3) 铍
(4) ①氖的最外层为 8 个电子的稳定结构 ② Na+
③Al3＋ :每个铝离子带 3 个单位正电荷
(5) Ne 、H2O
(6) 元素周期表是按照原子序数由小到大的顺序排列的。(答案合理即可)
2.时间要求： 3-5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无意义 或空白 答案 认识元素周 期表中元素 知道元素周期 表每一格组成 并能找到相应 的元素 清楚元素周期 表每一格的意 义且会应用 掌握元素周期 表的组成并可 以解决相应问 题
(2) 无意义 或空白 答案 根据元素符 号或名称区 别两种元素 根据元素周期 表 中的 原子序 数区分元素 知道因质子数 不同致使元素 从本质上区分 元素种类
(3) 无意义 或空白 答案 能判断两种 原子数 目 的 多少 能 判 断 多 种 原 子数目的多少 能判断不同原 子数目多少 总结出相对原 子质量与化学 式中各元素右
35
下角数字间的 关系
(4) 无意义 或空白 答案 知道一种稳 定结构 知道几种稳定 结构 知道不同的稳 定结构 理解原子最外 层电子数与原 子结构关系
(5) 无意义 或空白 答案 知道个别微 粒的质子数 知道质子数=原 子序数=核外电 子数=核电荷数 知道质子数、 中子数、相对 原子质量之间 的关系 归纳质子数决 定 元 素 的 种 类，能找出质 子数目相同的 粒子
(6) 无意义 或空白 答案 知道元素周 期表的一条 规律 知 道 与 元 素 周 期 表 有 关 的 几 条规律 知道元素周期 表的不同规律 熟练掌握元素 周期表的结构 及规律
4.作业分析与设计意图：
根据元素周期表的相关信息，测评学生应用元素周期表解决问题的能力。
作业 15：氢气是一种清洁能源，以水为原料，大量生产氢能是人类梦寐以 求的愿望。科学家提出了一种最经济、最理想的获得氢能源的循环体系 (图7)。
图 7
(1)图中反应②的能量转化形式为 。
(2) 图中②是水光解法制氢。水通过并接触催化剂表面时，分解的微观过 程用示意图表示如下：
(
b
d
c
e
a
)
(“○”表示氢原子，“●”表示氧原子，“▁ ”表示催化剂) 图 8
① 水分解微观过程的顺序是 (填序号)。
② 在水分解微观过程中，从微观的角度看，发生改变的粒子是 ，
不变的粒子是 。从宏观的角度看，发生改变的是 ，不变 的是 。
③上述变化的微观实质是 。
(3) 写出水光解制氢的符号表达式 ，与水电
解法制氢相比较，水光解法制氢的优点是_____________________ 。(回答一点) 1.参考答案：(1) 光能转化为化学能
(2) ① adbec 水分子
② 水分子 氢原子、氧原子 水 氢原子、氧原子
36
③ 分子分成原子，原子重新组合成新的分子
(3) 不需要消耗电能
2.时间要求： 5 分钟
3.评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(2) 无意义或 空白答案 知道水分子 在化学反应 中的变化情 况 知道不同粒子 构成的物质在 化学反应中的 变化过程 知道分子和 原子在化学 反应中的变 化情况 从宏微结合的 角度分析化学 变化的实质
4.作业分析与设计意图
本题以水电解产生氢气实验模型为媒介，通过微观粒子的反应模型图，测评 学生对化学反应中，分子、原子变化的了解，以及对化学反应实质的认识。
作业 16：图 9 为化学兴趣小组的同学探究微粒性质的创新实验装置，操作 过程如下：
图 9 图 10 图 11
(1) 连接好装置，打开止水夹，推动注射器活塞，注入空气，若观察到 (填现象)，说明 该装置的气密性良好。再关闭止水夹，拔下注射器。
(2) 用注射器抽取适量浓氨水，重新接入该装置。 (填操作)，推动注射器的活塞将浓氨水通过导管挤入装置下端两侧玻璃管内， 此时观察到玻璃管内湿润的酚酞滤纸条自下而上慢慢变红，该现象主要说明：氨 水具有 性，氨分子 。
(3) 将装置下端玻璃管底部同时浸入装有等体积的热水和冷水的烧杯中， 发现左侧玻璃管内湿润的酚酞滤纸条自下而上变红的速率加快，说明温度 ， 微粒的运动速率越快。
(4) 在老师的指导下，同学们又设计了如图 10 所示的装置再次进行实验。 在 T 形三通管的粗玻璃管里，固定一根湿润的酚酞纱布条。用胶头滴管吸取少 许浓氨水，将其滴入 T 形三通管的细弯管处，然后用橡皮帽封闭管口。一会儿， 观察到 (填“ba ”或“bc”) 段纱布条先变成红色。
(5) 图 9 、图 10 所示为改进实验，与图 11 (课本实验) 相比，能避免氨气 挥发到空气中，更环保，请再写出一条 。
1.参考答案：(1) 两端气球变大，且一段时间内不变小
(2) 打开止水夹 挥发 (或碱) 不停运动
(3) 越高 (4) ba (5) 实验中药品用量少，节约药品
37
2.时间要求： 5 分钟
3. 评价设计
前结构 单点结构 多点结构 关联结构 抽象扩展结构
(1) 无 意 义 或 空 白 答案 知道简单装 置气密性的 检查 知道装置气 密 性 的 检 查 ， 是依据 压强差原理 进行的 知道装置气密性 检查的具体操作 方法与气密性良 好的实验现象 根据压强差原 理，设计并改进 装置气密性检 验的实验
(2) 无 意 义 或 空 白 答案 根据滤纸条 变红知道浓 氨水具有挥 发性 根据某类现 象 ，分析某 类物质性质 根据现象分析物 质的性质 从宏观和微观 层面解释现象
(3) 无 意 义 或 空 白 答案 知道分子是 不断运动的 知道温度会 影响分子运 动 温度越高，分子 运动速率越快 知道除温度外， 其他影响分子 运动的因素
(4) 无 意 义 或 空 白 答案 知道氨气的 密度比空气 小 知道多种气 体的密度与 空气密度的 关系 知道从相对分子 质量或相对原子 质量的角度比较 气体与空气之间 的密度大小 判断出气体密 度大小，可以选 择相应排空气 方法进行气体 收集
4.作业分析与设计意图
本题通过对课本实验分子运动实验的改进，测评学生的实验能力，知识应用 能力以及分析问题能力等。这类题目的使用，能培养学生的质疑能力和创新精神。
38
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 选择题 3 、5 √ 易 改编 40 分钟
2 选择题 1 √ 易 原创
3 选择题 2 √ 易 原创
4 选择题 3 √ 易 原创
5 选择题 3 √ 易 原创
6 选择题 1 √ 中等 原创
7 选择题 1 √ 中等 改编
8 选择题 8 √ 中等 改编
9 选择题 7 √ 中等 改编
10 选择题 4 、5 √ 中等 改编
11 选择题 1 √ 较难 原创
12 选择题 4 √ 中等 原创
13 科普阅读 7 √ 易 原创
14 填空题 1 、3 、4 、5 √ 中等 原创
15 填空题 6 、7 、8 √ 中等 改编
16 实验题 1 、7 √ 较难 改编
39
附件：本单元课时练习题及参考答案
课时练习
第 1 课时 物质由微观粒子构成(课题 1.1)
一、单项选择题
1.科学技术的进步，证明了物质是由分子、原子等微观粒子构成的。下列选
项不符合以上观念的是 ( )
A.春天柳絮飘飞
B.墙内开花墙外闻到花香
C.通过现代科学仪器移动硅原子
D.用扫描隧道显微镜拍摄到苯分子的图像
2.医用酒精在抗击新冠肺炎疫情中充当杀菌消毒的“先锋”，在消毒过程中
我们能闻到酒精散发出的特殊气味，主要是因为 ( )
A ．酒精分子的体积很小 B ．酒精分子间有间隔
C ．酒精分子在不断运动 D ．酒精分子的质量很小
3.干冰是固态的二氧化碳，常温下干冰从固态变成气态二氧化碳过程中，分
子发生的变化是 ( )
A. 二氧化碳分子的体积变大 B. 二氧化碳分子的质量变大
C. 二氧化碳分子运动速率变快 D. 二氧化碳分子之间的间隔变大
4.建立宏观与微观之间的联系是化学学科常用的思维方法。下列对宏观事实
的微观解释不正确的是 ( )
A.成熟的香蕉会散发出浓浓水果香味，说明分子在不断地运动 B.夏季高温汽车轮胎易爆胎，说明分子的大小随温度升高而增大
C.10mL 水和 10mL 酒精混合后总体积小于 20mL ，说明分子间有间隔 D.蔗糖在热水中比在冷水中溶解得更快，说明分子运动速率与温度有关
5.经科学研究发现，世界上没有两片雪花的形状是完全相同的。下列有关雪
花的说法中不正确的是 ( )
A ．一片雪花的质量就是一个水分子的质量
B ．不同的雪花中，水分子的数目都是巨大的
C ．雪花融化时，水分子之间的间隔发生了变化
D ．在雪花的形成过程中，水分子仍在不断运动
40
6.一定条件下，水在密闭容器里的冷却过程中，温度和时间的关系如图 1
所示，①②③表示水在不同时刻的存在状态。下列有关判断正确的是 ( )
图 1
A.水分子体积：② ＞ ① B.水分子的运动速率：② = ①
C.状态③的水分子静止不动 D.水分子间的间隔：① > ②
二、填空题
7.事物的宏观表象是由其微观性质决定的。请用微粒的观点解释下列事实。
(1) 气体可以压缩储存在钢瓶中，说明 ；
(2) 夏天晾晒衣服比冬天干的快，说明 ；
(3) 一滴水 ( 以 20 滴水为 1mL 计) 中大约有 1.67×1021 个水分子，说 明 ；
(4)“天宫课堂”讲师王亚平在太空中展示向一个水球内注入红色染剂时的 情景，观察到透明的水球迅速变成了红色，说明 。
8.为探究分子的运动及影响分子运动速率的因素，某兴趣小组的同学进行了 相关实验。图 2 是芳芳设计探究分子性质的实验，在实验时闻到一股难闻的刺激 性气味。于是小明对原实验装置进行了改进，装置如图 3。
图 2 图 3
小明的实验过程如下：
步骤①：向 B 、C 、E 三支试管中分别加入 5mL 的蒸馏水，各滴入 1~2 滴 无色酚酞溶液，振荡，观察溶液颜色。
步骤②：在 A 、D 试管中分别加入 2mL 浓氨水，立即用带橡皮塞的导管按 实验图 3 连接好，并将 D 试管放置在盛有热水的烧杯中，观察几分钟。
请回答实验中的有关问题.
(1) 图 3 中 E 试管的作用是 ；
(2) 图 3 中观察到的现象是 ； 比较 B、C 两只试管酚酞溶液变色的速率.B 试管 C 试管(填“> ”或“< ”)；
(3)由此实验得出结论： 、 ；
(4) 对比图 2 实验，改进后实验的优点是 。
41
第 2 课时 分子可以分为原子 (课题 1.2)
一、单项选择题
1.为形象地认识物质的构成，小刚制作了一些模型，他用○表示氧原子，●
表示氢原子，下图表示水分子 (H2O) 的微粒模型是 ( )
A B C D
2.化学是在分子、原子层次上研究物质的一门科学，下列对分子和原子的说
法正确的是 ( )
A.分子大原子小
B.分子能运动，原子不能运动
C.分子能构成物质，原子只能构成分子
D.在化学变化中分子可以再分，而原子不可分
3.图 1 是加热氧化汞粉末得到汞和氧气的微观反应示意图，下列说法中，不
正确的是 ( )
图 1
A.氧化汞分解生成汞和氧气
B.氧化汞分子是保持其化学性质的最小粒子
C.汞、氧气、氧化汞都是由分子构成的物质
D.氧化汞分解过程中，氧原子、汞原子没有改变
4.科学探究与实践是获取化学知识的重要手段，对图 2 科学探究说法错误的
42
是
A.加热过程中，水分子运动速率发生变化
B.玻璃片上有无色液滴出现，说明水分子发生变化
C.水沸腾过程中，水分子的间隔发生变化，该变化是 物理变化
D.酒精灯燃烧过程，分子的种类发生改变，该变化是 化学变化
( )
图 2
5.“建构模型”是化学核心素养的重要内容。对图 3 模型理解错误的是 ( )
图 3
A. 氧气是由氧原子构成的 B.每两个氧原子构成一个氧分子
C. 氧气是由氧分子构成的 D.原子可结合成分子，分子聚集成物质
二、填空题
6.电解水蒸气制氢是目前已知效率最高最先进的制氢技术之一，图 4 是某密 闭容器中物质变化过程的微观示意图 (其中： ●代表氢原子，○代表氧原子) 。请 回答：
图 4
(1) 上述变化 I 、Ⅱ中，属于物理变化的是 ，属于化学变化的 是 。
(2) 保持水化学性质的最小粒子是 ，保持氢气化学性质的最小 粒子是 。
(3) 从微观角度分析，在变化Ⅱ中，发生改变的粒子是 ，不变的 粒子是 、 。
(4) 写出变化Ⅱ的文字表达式: 。
43
第 3 课时 原子的构成 (课题 2.1)
一、单项选择题
1.人类认识微观粒子经历了漫长的过程，经过英国科学家道尔顿、汤姆生、 卢瑟福等前赴后继的科学研究后，原子的神秘面纱终于被揭开，下列关于原子的
叙述不正确的是 ( )
A.原子不显电性 B.原子是一个实心球体
C.原子很小，而原子核更小 D.原子是由原子核和核外电子构成的
2.不同的粒子带电不同，下列几组粒子带正电的是 ( )
A.质子和电子 B.电子和中子
C.中子和原子核 D.质子和原子核
3.对知识梳理有助于我们形成系统的知识体系，图 1 是关于“物质-分子-原 子-原子结构”的知识关联图，下列选项中关于 a、b、c 的说法正确的是 ( )
A.a 是原子核
B.b 是质子
C.在化学变化中，a 可以再分
D.在原子中，a 中所含b 的数量和 c 的
数量相等
图 1
4.2020-2022 年，医用口罩在多次抗击新冠疫情过程中发挥了巨大的作用。 口罩鼻条的材质为金属条，采用镀锌细铁丝外包塑料制作而成。已知锌原子的质
子数为 30，中子数为 35，则锌原子的核外电子数为 ( )
A ．65 B ．35 C ．30 D ．5
5.1897 年，汤姆生通过对阴极射线的研究，从实验中发现了电子的存在，
下列关于原子的核外电子说法中不正确的是 ( )
A.离核近的电子能量高
B.电子在原子核外是分层排布的
C.电子在原子核外作高速的运动
D.电子带负电，电子的质量很小
6.构建微观模型是认识微观世界是常用的方法，图 2 是镁原子的结构示意
44
图，下列有关说法不正确的是
A.镁原子的核外电子是分层排布的
B.镁原子核电荷数为 12 ，质子数为 12
C.图中的三条弧线表示镁原子核外有三个电子层 D.图中 x 的值为 2 ，镁原子在化学反应中易得电子
( )
(
X
)
图 2
二、填空题
7.图 3 所示为 A 、B 、C 、D 四种原子的结构示意图，请回答下列问题。
A B C D
图 3
(1)属于金属元素的是 (填序号，下同)，属于非金属元素的是 ， 属于稀有气体元素的是 。
(2) 四种原子在化学变化中容易失去电子的是 ，容易得到电子的 是 。
(3) 具有稳定结构的是 。
8.人体缺钙可能会导致骨质疏松以及骨骼变形。图 4 是钙原子的结构示意
图，请回答下列问题。
(1) 钙原子的质子数为 ，核外电子层数为
(2) 钙原子的第三层电子数为 x
(3) 图中 x= ，钙原子易 (填“得到”或“失
去”) 电子形成相对稳定结构
(4) 依据钙原子结构示意图，不能确定原子结构中微粒数目 图 4
的是 (填“质子数”或“中子数”或“电子数”)
45
第 4 课时 离子 相对原子质量 (课题 2.2)
一、单项选择题
1.物质是由微观粒子构成的，下列物质由离子构成的是 ( )
A.二氧化碳 B.金属铁
C.氯化钠 D.稀有气体
2.下列粒子结构示意图表示离子的是 ( )
A B C D
3.我国科学家张青莲教授主持测定的相对原子质量已成为国际标准。他测定 的铱 (Ir) 元素的相对原子质量约为 192 ，已知铱元素原子的质子数为 77 ，下列
叙述正确的是 ( )
A.铱原子的质量为 192g
B.铱原子的中子数为 77
C.铱原子的核电荷数数为 115
D.铱原子的核外电子数为 77
4.图 1 是氯原子和氯离子的结构示意图，结合图中两种粒子信息，不能得出
的是 ( )
A.中子数相同
B.核电荷数相同
C.核外电子数不相同
D.核外都有三个电子层
图 1
5.我们知道食盐即氯化钠，它可以由钠与氯气反应生成，请观察图 2 判断下
46
列选项不正确的是
( )
图 2
A.氯化钠是由氯化钠离子构成的
B.钠离子和氯离子相互作用形成了氯化钠
C.钠原子容易失去 1 个电子变成钠离子形成相对稳定结构
D.氯原子容易得到 1 个电子变成氯离子形成相对稳定结构
6.已知镁原子 (Mg) 核电荷数为 12 ，氯原子 (Cl) 核电荷数为 17 ，请结合
47
图 3 判断下列说法不正确的是
( )
①
②
③
图 3
④
A.图①所示粒子是镁离子，离子符号为 Mg2+
B.图②所示粒子是镁原子，原子符号为 Mg
C.图③所示粒子是氯离子，离子符号为 Cl1-
D.若图④中 x 的值为 8 ，则图④所示粒子是原子
二、填空题
7.如图是某元素 R 的微粒的结构示意图：
(1) 当 x= 18+y 时，该粒子为 ，当 x< 18 +y 时，该粒子为 。 (填“原子”、“阳离子”或“阴离子”)
(2) 当 y=2 时，x= 。
(3) 若该结构示意图表示的粒子是 R2+ ，则 x= ，y= 。
图 4
8.已知硫原子的实际质量约为 5.323×10-25kg ，一个碳- 12 原子质量为 1.993×10-26kg ，硫原子的相对原子质量是 (计算结果保留整数)。
第 5 课时 元素 (课题 3.1)
一、单项选择题
1.组成物质的元素有 100 多种，绝大多数存在于地壳中，其中地壳中含量最
多的金属元素是 ( )
A.硅 B.铁 C.氧 D.铝
2.物质是由元素组成的，在氧气 (O2 )、二氧化碳 (CO2 ) 两种物质中都含
有的是 ( )
A.氧原子 B.氧元素 C ．氧气 D ．氧分子
3.“采石矶”茶干选用优质大豆、甘草等十几种天然材料精制而成。除含丰 富的植物蛋白外，还含有人体所需的十八种氨基酸，以及钙、镁、钼、锰、硒、
锶、铜等。这里的“钙、镁、钼、锰、硒、锶、铜”指的是 ( )
A.原子 B.分子 C.元素 D.离子
4.元素观是化学学科的重要观念点。下列有关元素的说法错误的是 ( )
A.化学变化中，元素的种类可能会改变
B.元素是具有相同质子数一类原子的总称
C.不同元素之间本质区别是核电荷数不同
D.地壳中和生物细胞中含量最多的元素都是氧元素
5.碳在常温下化学性质比较不活泼，与碳元素的化学性质关系最密切的是 ( )
A.碳元素的核电荷数 B.碳原子的核外电子数
C.碳原子的最外层电子数 D.碳元素的相对原子质量
6.氧- 18 (质子数为 8 、中子数为 10 的氧原子) 作为“标记原子”被广泛应用 于化学、医药学、环境学等各个学科。氧- 18 原子和氧- 16 原子 (质子数为 8 、中
子数为 8 的氧原子) 属于同种元素的依据是 ( )
A.元素名称都是氧 B.核外电子数相等
C.核内质子数相等 D.最外层电子数相等
二、填空题
7.从宏观、微观的视角探究物质是学习化学重要的科学思维。请用所学知识， 完成下列填空。
(1) 铁由 组成，由 构成。
(2) 氯化钠由 组成，由 构成。
(3) 二氧化碳由 组成， 由 构成；二
氧化碳分子由 构成；每一个二氧化碳分子由 构成。
48
8.过氧化氢 (H2O2 ) 俗称双氧水，外观为无色透明液体，其水溶液适用于医 用伤口消毒、环境消毒和食品消毒等。图 1 是关于过氧化氢在二氧化锰催化作用 下分解的微观示意图。
图 1
(1) 微观上:在化学反应前后，分子的种类 (填“改变”或“不
变”，下同)，原子的种类 。
(2) 宏观上:在化学反应前后，物质的种类 (填“改变”或“不
变”，下同)，元素的种类 。
(3) 该反应的文字表达式是 ，属于 反 应 (基本反应类型)。
49
(
Y
)第 6 课时 元素符号 元素周期表简介 (课题 3.2)
一、单项选择题
1.元素可以用元素符号表示。下列关于元素名称和元素符号书写都正确的是 ( )
A.氩 AR B.铝 aL C.绿 Cl D.硅 Si
2.元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。下列各组元素，都为非
金属元素是 ( )
A ．O 、Cl 、Li B ．C 、N 、B C ．Be 、Ne 、Na D ．Si 、Mg 、Mn
3.元素周期表是学习和研究化学的重要工具。下列对于元素周期表的认识不
正确的是 ( )
A.可确定某原子的原子序数 B.可查找某元素相对原子质量
C.可查找某元素在自然界中的含量 D.可确定某元素原子的核外电子排布
4.我国自行研制的 C919 大型客机的外壳上使用了第三代铝锂合金材料。在 元素周期表中铝的某些信息如图 1 所示，下列关于铝的说法不正确的是
50
A.铝是金属元素
B.铝原子核内有 13 个质子
C.铝的相对原子质量为 26.98
D.铝原子容易得到 3 个电子
图 1
( )
5.图 2 表示 X 、Y 、Z 三种元素在元素周期表中的位置关系，下列说法不正
确的是 ( )
A.核外电子数 X=Z
B.电子层数 Z>X
C.原子序数 Y>X
D.最外层电子数 X>Y
X
Z
图 2
二、填空题
6. (1) 用化学用语填空:
细胞内含量最多的元素是_____；元素周期表中第 17 号元素是_______；
4 个氢原子________________。
(2) 写出下列符号表示的意义.
N__________________________ ；_________________________；
2N 。
__________________________
7.图 3 是元素周期表的一部分，请回答下列问题：
图 3
(1) 请从图 3 中查出关于硅元素的一条信息：________________________。
(2) 图 3 各元素原子具有相同的_____________；各原子的最外层电子数变