第七单元 燃料及其利用 作业整体设计2023-2024学年度人教版化学九年级上册

第七单元作业设计
一、单元信息：
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
化学 九年级 第一学期 人教版 第七单元：燃料及其应用
单元 组织方式 √ 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 燃烧和灭火 燃烧的条件和灭火原理
2 燃料的合理利用和开 发 三大化石燃料的燃烧、新能源的开发
3 活实验动 3 燃烧条件的探究
二、单元分析
(一) 课标要求
1、知识与技能：
(1)认识燃烧的条件和灭火的原理；了解易燃、易爆物的安全知识。
(2)知道化石燃料是人类社会一种重要的自然资源，认识合理开采化石燃料的重要 性。
(3)了解使用和开发新能源的重要性，认识化石燃料的燃烧对环境的影响。
2、过程与方法：通过实验与活动探究，学会对所得信息进行初步分析并得出结
论的科学学习方法。
3、情感态度与价值观：充分认识燃料燃烧对环境的影响，初步形成保护环境、 爱护环境的意识。
(二) 教材分析
本单元以联系生活、联系社会的实用问题为主，从常见的燃烧现象入手，采用 观察实验现象，然后经过分析，得出结论的方法，来深入探讨燃烧的条件和灭火的 原理。又粗略地介绍了三大化石燃料及其对环境的影响，认识燃料充分燃烧和使用 开发新能源的重要性等。本单元学科性知识不多，但体现了化学与社会、化学与生 活的密切联系，通过活动与探究，可以培养学生的实践能力和创新精神。
(三) 学情分析
从整体来看，九年级学生大部分学习状态不好，缺乏斗志，尤其稍稍遇到一点 困难便打退堂鼓。安于享乐的他们这一代，缺少赶、学、超的意识和风气， 目标较 低，甚至没有目标，缺乏上进心。但相对七、八年级学生来说，九年级学生的形象 思维和抽象思维都有了一定程度的发展和提高，他们思考问题和解决问题的能力也 越来越全面。而本单元的教学内容又比较直观、形象，最主要是教材内容还与生活、 生产息息相关，再加上有了前面六个单元的知识铺垫，所以这个单元他们学习起来 压力不是很大，只要稍加努力，基本知识都能掌握。
三、单元学习作业目标
1 、认识燃烧的条件，了解缓慢氧化和爆炸的基本常识。
2 、了解燃烧和灭火的实质，掌握火灾和爆炸的一些基本防预措施。
3 、了解三大化石燃料的组成和用途。
4 、知道化石燃料是重要的自然资源，并且了解它们的的利和弊。
5 、了解一些新能源。
四、单元作业设计思路
化学作业是整个化学教学不可或缺的一个教学环节 ，是检测学生掌握新知的主 要途径，也是教师安排自己教学进度和备课深度的重要依据，是教学反馈的最重要 的手段。在“双减工作”普及全国的浪潮下，老师布置的作业更不能有随意性，要 仔细斟酌考量，在减轻学生学业负担的前提下，既巩固所学，又轻松愉快。这就要 求作业要：量少、题精、有趣、实用、适用等。作为教师，要学会精选作业，要学 会如何使不同层次、不同基础的学生，通过作业都能得到一定程度的提高，这是我 一直以来都在认真思考的问题。
单元作业设计要从整体的内容进行合理有效的安排，要充分体现作业的具体性、 趣味性、层次性、实践性、探究性等，必须抓住单元学习的要点，将本单元的学习 内容有效地结合起来，检测学生掌握和解决问题的能力。
五、课时作业
第一课时
课时目标：学习运用实验探究、比较归纳的方法认识燃烧的条件和灭火的原理， 能利用所学知识解释生活现象，解决生活问题，并增强日常生活中的防火防爆意识， 遇灾害会采取正确的安全措施。
作业 1：在实验室里，我们要求学生熄灭酒精灯要用盖子盖灭，其主要原理是 ( )
A. 隔绝空气 B. 降温至着火点以下
C. 清除可燃物 D. 降低可燃物的着火点
1. 参考答案：A
2. 时间要求：1 分钟。
3. 评价设计
错选 B、C, 因为是对灭火的原理和方法不够熟悉，不能准确地将灭火原理和方 法对号入座；错选 D, 因为对着火点是物质固有属性这一点不够了解，我们只能降 低可燃物的温度，不能降低可燃物的着火点。
4. 作业分析与设计意图
通过文字叙述，让学生通过灭火措施来判断灭火原理，尤其给了答案 D ，考验 学生对着火点的了解，同时巩固学生对灭火原理的理解。
作业 2：某化学兴趣小组为探究可燃物燃烧的条件进行了如下两个实验：
(1) 按图 1 实验 (着火点： 白磷 40℃ ，红磷 240℃；水温不低于 70℃) 可观 察到：铜片上白磷发生燃烧，红磷和水中的白磷没有燃烧。由此可得出的结论是
(2) 按图 2 实验 (集气瓶底部铺有少量砂子) 可观察到：镁条可以在二氧化 碳气体中剧烈燃烧，集气瓶内部有黑色固体和一种白色固体生成，请写出该反应的
化学方程式
通过分析实验 (1) 和实验 (2)，你对燃烧有哪些新的启示？
1. 参考答案：
(1) 燃烧的条件是：可燃物、氧气、温度达到着火点
(2) 2Mg + CO2 C + 2MgO 燃烧不一定需要氧气 (合理即可)
2. 时间要求：2 分钟。
3. 评价设计
(1) 错写、漏写都说明对燃烧的三个条件了解不够透彻；
(2) 第一空：无意义或空白答案说明完全不懂题目意思；若写了化学方程式
但不能得分，说明没有清晰掌握化学方程式的书写要领；第二空：回答与燃烧或 灭火相关的答案基本都行。
4. 作业分析与设计意图
本题设计的图 1 是通过实验探究得出燃烧的条件，这是最基础的套路；图 2 则 是对燃烧条件探究的一个升华，让学生对燃烧的定义有一个新的认识， 旨在训练学 生们的发散思维和拓展能力。
第二课时：
课时目标：了解化学反应中的能量变化以及如何为我所用，为人类提供更好的 服务;了解当今社会的能源结构：传统的三大化石燃料和各种新的清洁能源并存及各 自优缺点,开发和综合利用化石燃料新途径，并加大新能源开发力度;了解使用燃料 对环境的影响:诸如空气污染，汽车尾气排放，酸雨等问题以及应对措施。
作业 1: 一种新型绿色电池——燃料电池，已广泛应用于汽车、军事上。它是 把 H2、CO、CH4 等燃料和空气不断输入，直接氧化，使化学能直接转变为电能的装置， 被称为 21 世纪的“绿色”发电站。这三种气体都可以作为燃料的原因是 ( )。
A.都可燃烧并放出大量的热 B.燃烧产物均为二氧化碳
C.都是无毒、无害的气体 D.均在自然界中大量存在
1. 参考答案：A
2. 时间要求：1 分钟
3. 评价设计
选择答案 A,是因为氢气、 甲烷和一氧化碳这三大气体都是可燃性气体，都在燃 烧的过程中释放大量热量；选择 B 错误，是因为氢气的燃烧产物是水，没有二氧化 碳；选择 C 错误，是因为一氧化碳是有毒气体；选择 D 错误，是因为三大气体在自 然界中都不是大量存在的，在空气中含量很少。学生如果选错，说明对三大可燃性 气体相关性质没有掌握，需要加强。
4. 作业分析与设计意图
对氢气、一氧化碳及甲烷的可燃性及产物都要比较深入的了解，以及对空气中 各组分有比较深入的了解。强化学生对气体燃料的认识，并联系天然气在实际生活 中的应用。
作业 2：下图是科学家设计的一种理想的氢元素循环模式。根据图示信息可知， 人们利用氢元素循环的目的主要是为了将 能转化为 为 能。
1. 参考答案：太阳能、化学能和电能
2. 时间要求：1 分钟
3. 评价设计
考察学生对太阳能、氢能及电能之间的转化关系，学生可能会填写太阳能转化 为化学能，而忽略化学能进一步转化为电能，使答案不完整。
4. 作业分析和设计意图
本题针对新能源和常规能源之间相互转化关系，培养学生树立能源意识，以及 燃料电池工作原理的科普知识。
第三课时
课时目标：加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理；体验科学探究的 过程；加深理解实验教学在学习活动中的作用：直观，形象，说服力强；激发学生 学习化学的兴趣；利用生活中的废物利用，为化学实验探究活动学习服务。
作业 1：把煤做成蜂窝煤是为了( )
A. 散热面积大 B.降低着火点
C.使煤和空气充分接触 D.方便运输
1. 参考答案：C
2. 时间要求：1 分钟
3. 评价设计
本题设计目的是考察学生对燃烧剧烈程度的影响因素，燃烧时是否有足够的空
气？燃料是否与氧气充分接触？燃烧不会降低着火点，因为着火点是物质本身固有 的属性，不会改变，学生一般不会选择 A、D，可能会选择 D，因为燃料是否方便运 输也是一个重要因素，而学生在这方面实际知识是欠缺的。
4. 作业分析和设计意图
本题设计考察学生对燃烧的剧烈程度的理解，对可燃物燃烧的剧烈程度影响的 因素，以及“人要实，火要虚”的化学原理的理解，加深对着火点性质的理解。
作业 2： 为加深对燃烧条件的认识,进一步了解灭火的原理.某同学进行了探究
实验:
(1) 用棉花分别蘸酒精和水,放到酒精灯火焰上加热片刻,观察到蘸酒精的 棉花燃烧,另一个不燃烧,可以得出燃烧的条件 , 如果在酒精灯上加热时间较长,会发生的现象是 。
(2) 如图 1所示,将同样大小的乒乓球碎片和滤纸碎片放在薄铜片的两侧,加
热铜片的中部,可以观察到 ,可以得出燃烧的条件之一 是 。
(3)如图 2 所示,在燃着的蜡烛上扣一个烧杯,过一会儿观察到 , 可以得出燃烧的条件之一是 。
1. 参考答案 ：
(1) 燃烧要有可燃物 蘸水的棉花也燃烧起来
(2) 乒乓球碎片燃烧起来 温度要达到着火点
(3) 火焰熄灭 燃烧要有充足的氧气 。
2. 时间安排：3 分钟
3. 评价设计
本题主要考察燃烧的三个条件：要有可燃物、要与氧气充分接触、温度要达到 着火点，三个条件缺一不可。如果学生填错，则是对燃烧三个必备条件理解不到位。 第 (3) 题的设计是为了加深对灭火原理的认识：只要破坏燃烧条件中任意一个或者 若干个都可以达到灭火的目的。
4. 作业设计和设计意图
本题作业主要是检验学生对燃烧条件和灭火原理的理解，燃烧的三个条件是缺 一不可，而灭火的原理是破坏燃烧条件缺一即可。
六、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
作业 1：用扇子轻轻一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，其原因是 ( )；用扇子扇
炉火，炉火会燃烧得更旺，其原因是 ( )。
A.空气流动导致蜡烛接触的氧气减少
B.空气的流动导致带走燃烧的热量使烛火的温度低于蜡烛的着火点
C.火炉中燃烧物量大，放热很多，空气流通不会导致炉温降低很多，却使供给 的氧气增加
D.扇风会导致蜡烛的着火点降低
1. 参考答案：B C
2. 时间要求：1 分钟。
3. 评价设计
第一空：错选 A, 因为常识性的问题都没有把握；错选 D, 因为对着火点是物质 固有的属性这一点不够了解。第二空：基本不会选错, 除非完全不会。
4. 作业分析与设计意图
通过文字叙述，用同样的方法对待不同物质的燃烧来进行灭火，却得出了完全 相反的探究结果，以此来测评学生对燃烧条件和灭火原理的了解。
作业 2 ：有下列六种物质：
① H2 ② O2 ③ C2 H5OH ④ CO2 ⑤ CO ⑥ CH4
(1)点燃前，需检验气体纯度的是 ；
(2)在冶金工业上可用作还原剂的单质是 ；
(3) 大米、红薯等经发酵可得到的清洁燃料是 ；
(4)引起煤气中毒的主要物质是 ；
(5)最清洁的燃料是 。
1. 参考答案：(1) ①⑤⑥ (2) ① (3) ③ (4) ⑤ (5) ①
2. 时间要求：2 分钟。
3. 评价设计
(1) 错写、漏写都不能给分，说明对这几种气体了解不够透彻；
(2) — (5) 每空都只有一个答案，一般不会出现错误，这属于比较基础的题。
4. 作业分析与设计意图
通过几个小小的选择填空题，考察学生对初中阶段最常见的几种气体的基本认
知，了解它们的特性，也能起到归纳复习的作用。
作业 3 ： 目前，人们越来越关注能源与环境的问题，请回答下列问题。
(1) 现在，到处都在提倡推广使用电动汽车，这么做的优点是 ， 但 目 前 全 球 利 用 率 最 多的 仍 然 是 化 石 燃 料 。 我 们 常 说 的 三 大 化 石 燃 料 是 指 。
(2)酸雨形成的主要原因是 ； 预防的措施有 (写出一点即可)。
(3)相信大家都听过关于 PM2.5 ，它是指大气中的直径等于或小于 2.5 μm 的细 小颗粒物，它对人体的健康和环境影响都很大，生产、生活中产生相对较多的 PM2.5 的例子很多，请举出一例： 。
1. 参考答案：
(1) 可以节省石油资源 煤、石油和天然气
(2) 煤的燃烧所排放出的大量的二氧化硫、二氧化氮 减少使用原煤 (开
发新能源、加强汽车尾气排放监测、减少废气排放...... )
(3) 汽车尾气 (燃煤和工业生产排放的废气、建筑工地和道路交通产生的 扬尘...... )
2. 时间要求：4 分钟。
3. 评价设计
(1) 这题答不出来纯属对化石燃料的认识不足，对能源情况不够了解；(2) 关于酸雨的形成原因和预防措施它俩是对应的，只有了解它的形成原因，才能答出 预防措施；(3) 关于 PM2.5 的问题，部分同学不太清楚，也不关心这些社会问题， 所以根本答不出来。
4. 作业分析与设计意图
通过文字叙述和提问，考察学生对能源领域的知识点了解，以及社会环境所面 临的巨大压力，增强他们对环境的危机感，激起他们的环保意识，引导他们为美好 的未来社会发展而努力。
作业 4 ：我们在火锅店吃火锅，会看到服务员会向酒精炉内添加酒精，它的主 要成分是乙醇，它是比较清洁的燃料。但当氧气不充足时，它就会燃烧不充分，生 成一种有毒气体，具体反应如下：
3C2 H5OH + 8O2 xCO2 + 2CO + 9H2O。
现在有 69g 酒精在氧气中不充分燃烧，试回答如下问题：
(1)根据质量守恒定律可知：x = _________；
(2)该反应中生成一氧化碳的质量是多少。
1. 参考答案：
(1) 4
(2) 解：设该反应中生成一氧化碳的质量为x。
3C2 H5OH + 8O2
138
69g
4 CO2 + 2CO + 9H2O
56
x
138/56 =69g/x x=28g
答：该反应中生成一氧化碳的质量为 28g。
2. 时间要求：6 分钟。
3. 评价设计
(1) 第一空填空答错，那是没能熟练掌握质量守恒定律中化学反应前后原 子种类和数目都不变的原则；(2) 有关化学方程式的计算题，学生往往会出现化学 方程式书写有误、解题步骤不完整、相关量计算不准确等问题，这都足以说明学生 对有关化学方程式的计算题还有很大的前进空间，需继续打磨。
4. 作业分析与设计意图
通过一个简单的有关化学方程式的计算题，来考察学生对质量守恒定律的理解， 以及对化学方程式计算的运用。在理解质量守恒定律的基础上，对物质间的相互关 系进一步了解，继而推进到化学方程式的计算中。问题虽简单，却不失其代表性。