17.《我变成了一棵树》教学设计（逐字稿）

17《我变成了一棵树》教学设计
教学目标:
1.通过提炼主要事件，梳理故事主要内容。
2通过品读文章中有意思的句子，感受其中的奇妙之处。
3.读懂想象，学会想象。体会想象的乐趣。
4能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
教学重点:
抓“痒痒的、冒、弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。
教学难点:
1.通过细读课文，品读文章中有意思的句子，拓宽想象思路，并能提高想象的深度。
2.通过学习文章按照一定思路编故事的方法，试着创编自己的故事。
3.阅读故事明白妈妈永远是最了解孩子的，体会伟大的母爱。
教学过程：
板块一：创设情境，激趣导入
师：(手举“变”字）:同学们，认识这个字吗？（生：变）变，看到这个字，你想到了读过的哪个故事或故事中的谁呢？你想到了，（生说），谁还想到了，（生说）还有吗？（生说）来，同学们，你们瞧，就像你们说的那样，孙悟空他会 72变，丑小鸭可以变成（生：白天鹅）就连青蛙都是谁变的呀（生：王子）。对，王子。正是因为他们这么会变，他们的故事读起来才这么有意思，充满了想象力。准备好上课了吗？来，上课，同学们好，请坐。
板块二：初读课文，整体感知
师：同学们，我们班级的《小树苗文集》又开始征稿了。
请看，本期故事的征稿要求：
变成了什么？怎么变？有哪些神奇的经历？那如何才能写好这样的故事呢？
师：这节课，就让我们走进一个会变的故事，相信对你一定会有所帮助的。（贴“变”字），来看老师写课题。
孩子们，齐读课题。你们的声音可真洪亮。
师：这节课，让我们一起再来读一个有变化、有意思的故事，来看老师写课题。孩子们，齐读课题。
师：神奇的故事啊，马上就要开始啦，请你读：
生：“英英，吃饭了！”
师：妈妈做了一大桌好吃的，全都是英英爱吃的呢。
生：我在树下玩的好好的，一点儿都不想吃饭。
师：不想吃饭，那怎么行呢？
生：英英，吃饭了。
师：妈妈的嗓门儿明显提高啦。
师：此时的小英英听出了妈妈的不耐烦，你来读。
生：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭。
师：英英，你的愿望实现啦。
生：呀，我真的变成了一棵树。
师：从想要变成一棵树到真的变成一棵树，英英是怎么变的呢 (你来读)
师：身上痒痒的，多好玩呀，请你再来。
(生读)
师：我觉得我的胳膊痒痒的，小树枝就从我的胳膊上冒出来了，我觉得我的小肚子痒痒的，小树枝呀，就从我的小肚子上冒出来了，你觉得呢？你哪儿痒啊？
生：我觉得......
师：冒出来了，多好玩呀，谁也来冒一冒，你觉得......
生: 我觉得......
师: 小树枝都冒出来了，多好玩呀，现在你们都是英英啦，我们一起来冒一冒。
(生齐读)
师: 冒着冒着呀，你们瞧
生: 呀，我真的变成了一棵树。
师: 真的变成了树，孩子们，开心吗？（生：开心）那就开心地读一读。
板块三：深入研读，感受“神奇”
师：想想这变树的过程是这样的神奇,之后又会发生哪些神奇的事儿呢？请同学们打开课本，翻到 63页，默读 5到 23自然段，用“ ”画出你觉得神奇的地方！等会咱们一起来交流。
学习活动一：感受形状的神奇
师：谁想先来说说，你找到的神奇的地方，请你先来读。
师:说一说，你觉得哪儿神奇啦？(生说）
师: 孩子们，我们来看他找到的这一处，你们瞧，鸟窝的形状有，三角形，正方形，还有（手指学生，生接：长方形，圆形，椭圆形，菱形）。这么多的形状，用文中的一个词就叫(生：各种形状) （师贴:各种形状）
师: 在想象的世界里面，只要你敢想，我的小树就敢长。来，使劲想想你觉得这树上还会长什么神奇的形状 你想到了什么形状呢，（生说）谁还想到了什么形状（生说）还有吗，你说（生说）你呢，（生说）
师：这么多的形状，写也写不完，难怪作者用了这样一个标点符号，（生：省略号）都发现了呀。所以说，一个小小的标点符号里面也藏着说不完道不尽的神奇哪。
师：你们瞧，这各种形状的鸟窝，风一吹又发生了什么神奇的事儿 你来说。
师:太神奇了，我们一起想象着鸟窝随风跳舞的样子，来读一读，（我变的树上，齐)
师：神奇的小孩又邀请了哪些小伙伴来住呢 请你来说
师: 你发现哪儿神奇了？
师: 你可真会发现，（师拿给生）来，孩子，把你的发现贴到黑板上。
（生贴：动物）
你们看，这个鸟窝谁都可以住，小动物都能住进来。
学习活动二：感受动作的神奇
师：那么问题来了,你怎么住进来 请你。
师: 如果老师要住进来，你是英英，你会做哪个动作？
生: 弯下腰
师: 他说的多好呀，他正是抓住了大树的这样一个动作，（找到卡片手举：弯下腰）是--（生：弯下腰）（示意学生贴上）
师: 在想象的世界里，大树都会弯腰啦。这么美的动作，我们一定要一起去看一看。（别担心，齐）
师：大树都会弯腰了，小白兔他可不会爬树，他该怎么住进来呢？
师:轻轻一跳，就能住进来了。小兔子，你来读一读这句话。（生读）
师：小兔子刚住进来，小鳄鱼也来了，小鳄鱼又该怎么住进来呢？请你。
师：轻轻一爬，就能住进来，小鳄鱼，你也来读一读。师: 进鸟窝太容易啦。
学习活动三：感受声音的神奇
师：你们瞧，这大树上，除了有神奇的鸟窝，神奇的形状和动作,还有好多神奇的声音呐。谁想读？请你。
师：大树上的鸟窝一动一动的发出了（生齐说：丁零丁零的声音）那可真是神奇的声音哪，（师贴：丁零丁零）神奇的声音一定要读出来才有意思。请你来读。
师：你听，我的肚子还会叫呢，怎么叫的呀。你说
师：看到他们吃的津津有味，我更饿了，你来读（找男生读）
师：你肚子里的声音，震的大树都要抖三抖呢。（师找到“丁零丁零”边说边贴）这神奇的声音，真的是太好玩了。
学习活动四：感受其他神奇的地方
师：你们看，有许多小水滴正从大树上滴下来，是下雨了吗？（生：不是）师：不是下雨，那是，你说。
师：噢，原来是大树流的口水呀。（拿给学生）
你来贴一贴可以吗？（生贴“流口水”）
只有人才会流口水，大树流口水真是太神奇了。
师：除了这么多神奇的地方，在我们的课文中，妈妈住到鸟窝里，还给小动物们（生说：分食物）。看到他们吃的这么开心，我的肚子都（生说：咕噜噜）咕噜噜地叫了起来，都是很神奇的。（师贴“妈妈住鸟窝”、“分食物”、“咕噜噜”）学习活动五：回归课文，再次感受神奇的地方
师：你们瞧。作者就是从想变成一棵树这样一个美好的愿望想起，用自己神奇而大胆的想象，给我们带来了一连串奇妙而有趣的场景。让我们再次回到课文当中，一起去感受这份神奇吧。
师：瞧，我的树上长满各种形状的鸟窝。你来读。
师：我还邀请了小动物呢。师：我怎么住进来？
师：妈妈背着一个大包过来啦，
师：他们在吃饭，我的肚子叫了吗？
师：看到他们吃得津津有味，我更饿了
师：唉，当一棵大树真是太难了，一起读学习
学习活动六：我的想象也神奇
师：神奇的故事读起来特别有意思，想想看，如果你会变，你最想变什么？你来说，你想变成什么(生说）还有谁想说？请你（生说）你呢，想变成什么？（生说））师：孩子们，你们想变成什么，咱们就在课堂上变什么，拿出你的习作畅想单,把你想变什么，变完以后还会发生哪些奇妙的事儿写一写。师：好了，孩子们，我觉得大家写的都很投入。还没写完的没关系，你可以把你想的说给大家听，谁想先来交流？请你
师评价：
师：谁还想交流，你来 师评价：
师：孩子们，你们说的都很神奇。老师很喜欢你们想的那些大胆而神奇的故事。其实，一个好的故事，只有神奇的想象是不够的，如果能再加上写作方法和写作技巧那就更好了。
学习活动七：师生对读，体会文中的情
师：现在，让我们回到刚刚读的这篇文章当中，想一想，除了英英，还有一个人是--(生：妈妈)来，孩子们，我们一起合作着读一读妈妈和英英的句子，我是妈妈，你们就是（英英）往这儿看。
师：英英吃饭啦，
师：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，
师：妈妈打开背包，从里面拿出好多东西.
师：小馋猫肚子饿了对吧？英英
师：孩子们发现了吗，在这个故事当中，在这个不断变化的神奇小孩儿的身边，有什么是不变的 你来说，你想说，谁还想说，（生：妈妈的爱，师：妈妈的爱是不变的。生：妈妈的关心，妈妈的关怀）
师：你们都有了自己的感受。孩子们，如果说英英神奇的变化（板书：神奇 变）可以让这棵愿望的小树长得枝繁叶茂，那妈妈不变（板书：不变 爱）的爱一定会滋养着这棵小树茁壮生长的。
板块四：拓展延伸，升华情感。
师：这让老师又想到了一个大家很熟悉的故事，逃家小兔。
师：在故事里，小白兔和妈妈有一段对话。我想找两个孩子来读，那就你来读小白兔的话，你读兔妈妈的话。
师：有一只小兔子，他很想离家出走，有一天他对妈妈说：小白兔
生 1：我要跑走啦，
生 2：如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀。小兔子说，
生 1：我要变成溪里的小鳟鱼。游得远远的，
生 2：如果你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你，
生 1：我要变成小花，躲在花园里，
生 2：你要变成小花，我就变成园丁，我还是会找到你，
生 1：我要变成小鸟，飞得远远的，
生 2：你要变成小鸟，飞得远远的，就变成树，好让你飞回家，
生 1：我要变成小帆船，飘的远远的，
生 2：你要变成小帆船，我就变成风，把你吹到你想要去的地方。
生 1：我要变成小男孩跑回家，
生 2：你要变成小男孩跑回家，我正好就是你妈妈，我会张开手臂好好的抱住你，
生 1：天哪，我不如就呆在这里吧，当你的小宝贝吧，
师：还是来当妈妈的小宝贝吧，孩子们，读到这儿你发现了什么？(生)这是一份爱的牵挂，(生):
师：还是来当妈妈的小宝贝吧，孩子们，读到这儿你发现了什么？（生说）
师小结：
孩子们，关心和爱是不会变的。在这个故事当中。小兔子不管它变成什么，兔妈妈都会一直守在她的身边。无论是《我变成了一棵树》还是《逃家小兔》。如果说神奇而大胆的想象能够让一个故事读起来非常的有意思，如果我们在故事中加入我们想要表达的一份情，那我们的故事就会更有味道了。课下，同学们再去看看。你写的这一份小练笔，你想变成什么？如果你也能把你心里的情放进去，相信你的故事也一定会更有味道的。好了，咱们这节课就先上到这儿，下课。
课后反思
《我变成了一棵树》从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉，但它所要叙述的又不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。从妈妈出现在树下随后及住进树上的鸟窝起“我”变得有些紧张起来。“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己。读到最后，我们才知道，“我变成了一棵树”最想表达的是，世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。在母亲眼里，每个孩子都是不会被错认的。下面谈谈我在教学中的一些想法。在教学过程中我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力，学生的想象能力也得到了发挥，学生说的意犹未尽，在孩子的心中想象的世界里要什么就有什么，想去哪里就去哪里，科技要多发达就有多发述。所有在现实生活中还不能实现的，在想象的世界什么都实现了。在教学中，紧紧扣住教学要求，循序浙进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你最想变成什么 变了以后会发生什么奇妙的事 ”对有些达不到要求的孩子可以适当放宽要求，让每个学生通过想象激发创造的灵感。想象是创新的翅膀，爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要”，作为教师，我们就应该有意识的去引导学生用发散性的思维去想去做。不足之处在于:在课上给学生留出练笔的时间太短了，学生对于写作过程中神奇变化所隐藏的那份情感悟不够深刻，在课堂教学中，应该给予学生充足的时间，让学生展开想像的翅膀尽情发挥，在想象的世界里感受那份童真童趣。