(共51张PPT)
外研版四年级下册
Module 5
Unit 1 I was two then.
Lead in
Lingling is my best friend. Today I will go to Lingling’s house. Let’s have a look.
What are they talking about
Look and think
Let’s watch
Listen and say
Who are they,
Lingling
Listen and say
They are my
grandparents.
Listen and say
They were
young then.
Listen and say
Yes, now
they are old.
Listen and say
Who is that
little girl
Listen and say
It’s me! I was
two then.
Listen and say
Your hair was
so short.
Listen and say
Yes, now my
hair is long.
Listen and say
Aah. You were
so cute!
Listen and say
Yes, but I was
very naughty too.
Listen and say
Ha ha…
Let’s learn
They were young then.
were
are
They were abroad last year.
Let’s learn
They were young then.
young
old
Let’s learn
I was two then.
was
is
I was in Grade Three last year.
Let’s learn
Your hair was so short.
hair
Let’s learn
Your hair was so short. Yes, now my hair is long.
short
long
Who are they
They are Lingling’s grandparents.
Read and answer
Who is the little girl
It’s Lingling.
Read and answer
How old was she then
She was two then.
Read and answer
How was Lingling’s hair then
Her hair was so short then.
Read and answer
How is Lingling’s hair now
Now her hair is long.
Read and answer
Who are they,
Lingling
Listen and repeat
They are my
grandparents.
Listen and repeat
They were
young then.
Listen and repeat
Yes, now
they are old.
Listen and repeat
Who is that
little girl
Listen and repeat
It’s me! I was
two then.
Listen and repeat
Your hair was
so short.
Listen and repeat
Yes, now my
hair is long.
Listen and repeat
Aah. You were
so cute!
Listen and repeat
Yes, but I was
very naughty too.
Listen and repeat
Ha ha…
Listen and repeat
Point and say
This is me.
I was one.
I was short.
Now I’m tall.
Listen and say
I was two then.
Listen and say
You were so cute!
Ask and answer
Look and say
Her hair was short then.
Now her hair is long.
Look and say
He was short then.
Now he is tall.
Look and say
The cats were young then.
Now the cats are old.
Look and say
I was four then.
Now I’m ten.
Look and say
We were young then.
Now we are old.
Let’s learn more
… was/were … then.
Now … is/are ….
Pair work
Lingling’s grandparents were young then. Now they are old. Lingling’s hair was short then. Now it’s long.
Homework
Must do:
1. Read and try to retell the dialogue.
2. Master the usage of past tense.
Choose to do:
1.Find some photos. Talk about how the people in the photo have changed from then to now.
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
外研版三起点四年级下册 Module 5 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
本单元学习的主题是Changes，涉及“人与自我”“人与社会”两大主题范畴，学习描述过去与现在的情况，对比发生的变化。本模块紧紧围绕谈论过去与现在的变化这一主线，学习运用动词的过去式(was/were)来描述过去的情况，并能运用否定词(wasn’t/weren’t)对比同一人物事物过去与现在的不同，有助于促进学生的心智发展。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。四年级的学生在教师的引导下，对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
1.主题：本模块紧紧围绕描述过去与现在的情况，对比发生的变化这一主线，属于“人与自我”“人与社会”两大主题范畴。
2.语篇：本模块第一单元课文属于日常简单对话，学习内容是Amy到Lingling家做客，看到Lingling家墙上挂着一张黑白照片，于是就问Lingling照片上是谁。Lingling告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时还很年轻。Lingling又给Amy看爷爷奶奶现在的照片，他们已经很老了。Amy又问旁边的小女孩是谁，Lingling告诉Amy那是自己2岁时的照片，那时她的头发很短，现在已经长长了。Amy认为那时的Lingling很可爱，而Lingling回忆说自己那时也很淘气。
第二单元属于阅读课，学习内容是描述图片中的人物和事物从以前到现在发生的变化。
（三）学情分析
学生通过一年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生在本册的 Module1 中已经学过相关人物性格特征的单词，在此基础上，本课进一步学习运用更多形容词描述人物特征，对比人物以前与现在的变化，了解中英的不同表达方式，接受文化的差异性。
二、单元内容分析
本模块内容是描述过去与现在的情况，对比发生的变化，设计了两个语篇，包括U1 I was two then. 和U2 They were young.
语篇一是日常简单对话，内容是Amy到Lingling家做客，看到Lingling家墙上挂着一张黑白照片，于是就问Lingling照片上是谁。Lingling告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时还很年轻。Lingling又给Amy看爷爷奶奶现在的照片，他们已经很老了。Amy又问旁边的小女孩是谁，Lingling告诉Amy那是自己2岁时的照片，那时她的头发很短，现在已经长长了。Amy认为那时的Lingling很可爱，而Lingling回忆说自己那时也很淘气。
语篇二是一篇描述照片的课文，内容是描述图片中的人物和事物从以前到现在发生的变化。
单元主题：Changes
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1. I was two then. was, were, then, young, old, short, long, hair 用was和were来描述自己或他人过去与现在状态的变化：They were young then. I was two then. 技能：在语境中，用was和were来描述自己或他人过去与现在状态的变化。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
2. They were young. wasn’t, weren’t, dirty, clean be动词的过去式was和were的练习，以及它们的否定形式wasn’t和weren’t。 技能：学习一般过去时be动词的用法。策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下M5单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，用was和were来描述自己或他人过去与现在状态的变化。 1. 对话 I was two then. （1课时）
2. 学习be动词的过去式was和were的练习，以及它们的否定形式wasn’t和weren’t。 2.阅读 They were young. (1课时)中小学教育资源及组卷应用平台
新课标实施背景下的对话课设计
课 题：四下Module 5 Unit 1 I was two then.
教 材：WY（三年级起点）英语四年级下册
课 型： Unit 1 I was two then.（对话课）
年 级：四年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Changes，涉及“人与自我”“人与社会”两大主题范畴，学习描述过去与现在的情况，对比发生的变化。本模块紧紧围绕谈论过去与现在的变化这一主线，学习运用动词的过去式(was/were)来描述过去的情况，并能运用否定词(wasn’t/weren’t)对比同一人物事物过去与现在的不同，有助于促进学生的心智发展。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级下册Module 5 Unit 1 I was two then. 本部分学习的核心语言是运用was和were来描述自己或他人过去与现在状态的变化。课文情景是Amy到Lingling家做客，看到Lingling家墙上挂着一张黑白照片，于是就问Lingling照片上是谁。Lingling告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时还很年轻。Lingling又给Amy看爷爷奶奶现在的照片，他们已经很老了。Amy又问旁边的小女孩是谁，Lingling告诉Amy那是自己2岁时的照片，那时她的头发很短，现在已经长长了。Amy认为那时的Lingling很可爱，而Lingling回忆说自己那时也很淘气。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过谈论Lingling和爷爷奶奶过去到现在的变化，学习用was和were来描述自己或他人过去与现在状态的变化。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是对话课教学模式，用was和were来描述自己或他人过去与现在状态的变化，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
学生通过一年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。学生在本册的 Module1 中已经学过相关人物性格特征的单词，在此基础上，本课进一步学习运用更多形容词描述人物特征，对比人物以前与现在的变化，了解中英的不同表达方式，接受文化的差异性。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用was和were来描述自己或他人过去与现在状态的变化所使用的核心语言: They were young then. I was two then.;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，描述自己或他人过去与现在状态的变化，培养学生的想想力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
They were young then. I was two then.
五、教学重难点
1. 听懂、准确认读、词汇was, were, then, young, old, short, long, hair;
2. 初步运用was和were来描述自己或他人过去与现在状态的变化：They were young then. I was two then.
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用was和were来描述自己或他人过去与现在状态的变化所使用的核心语言: They were young then. I was two then. 1.Lead in Amy和Lingling是好朋友，今天Lingling邀请Amy来家里做客，我们一起看一看吧。以Amy到Lingling家做客为情景引入本节课用was和were来描述自己或他人过去与现在状态的变化的相关表达。通过Amy和Lingling谈论照片种人物过去到现在的变化，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握用was和were来描述自己或他人过去与现在状态的变化的相关表达。 2. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意。 通过视频，你知道照片中人物过去到现在发生了怎样的变化了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 3. Listen and say Amy和Lingling是好朋友，今天Lingling邀请Amy来家里做客，我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Let’s learn They were young then. were are They were abroad last year. They were young then. young old I was two then. was is I was in Grade Three last year. Your hair was so short. hair Your hair was so short. Yes, now my hair is long. short long 5. Read and answer Who are they They are Lingling’s grandparents. Who is the little girl It’s Lingling. How old was she then She was two then. How was Lingling’s hair then Her hair was so short then. How is Lingling’s hair now Now her hair is long. 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 6. Listen and repeat Amy和Lingling是好朋友，今天Lingling邀请Amy来家里做客，我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Point and say 出示图片，播放音频，组织学生根据图片和音频，复述听到的内容。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Listen and say 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，尝试复述听到的内容。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习询问并回答所看见的东西的表达。 1. Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，练习询问图片中事物过去到现在发生的变化的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Let’s learn more 播放讲解一般过去时的视频，观看视频，系统学习一般过去时语法内容。 3.Pair work … was/were … then. Now … is/are …. 组织学生对话练习用一般过去时和一般现在时描述事物从过去到现在发生的变化的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 4. Homework Must do: 1. Read and try to retell the dialogue. 2. Master the usage of past tense. Choose to do: 1.Find some photos. Talk about how the people in the photo have changed from then to now. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
