七下第一单元写作 写出人物的精神 教学设计

《写出人物的精神》教学设计
核心素养目标
语言建构与运用：掌握写出人物的精神的几种基本方法。
思维发展与提升：学习选取典型事例及正确运用人物描写的方法，提高人物习作水平。
审美鉴赏与创造：培养学生善于观察、发现、积累的习惯，激发学生写作热情。
教学重难点
教学重点：写出人物精神的方法：
（1）抓住典型细节表现人物的精神风貌
（2）借助一些写作手法加以突出、强调
（3）借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括。
教学难点：学习这些写出人物精神的方法，并学以致用。
教学方法
讨论法和演练法；写作指导——修改——点评。
教学准备
1．回顾七年级上学期学过的《写人要抓住特点》。
2．回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法。
教学过程
环节一：导入新课
同学们，今天我们一起学习写作课“写出人物的精神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互相交流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？
明确：运用各种人物描写的方法，选取外貌、语言、动作、心理等角度进行精当的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，那么什么是人的精神品质呢？请大家看以下四组词语，找一找哪一组不属于精神品质？
课件出示：A优雅 妩媚 风度翩翩
B开朗 可爱 成熟稳重
C瘦小 丑陋 眉清目秀
D无私 善良 勇敢正义
明确：C组不属于人物精神，是关于人物外貌特征的。
A组是关于人物气质方面的；B组是关于人物性格方面的；C组是关于人物品质方面的。人物的精神包括思想、气质、性格、品格、个性等。
【总结】人物的精神包括气质、性格和品质。人物的品质需要花很长时间才能深入了解，人物的性格和气质可以通过人物的言行举止来感受到。计
环节二：写作指导
那我们就来看看如何才能写出人物的精神。
（一）抓住典型细节来表现人物的精神风貌
1．选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。
如：《邓稼先》一文中，通过“研究原子弹制造的理论，并成功设计了‘两弹’”“在戈壁滩坚持研究”等典型事例，突出邓稼先执着追求、无私奉献、热爱祖国的品格，人物形象丰满而鲜明。
2．通过细节刻画，抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能。
如：1.典型外貌描写。典型的外貌描写往往能够很好地彰显一个人的内在品质和精神追求，写作时可以抓住典型的外貌描写来刻画人物的个性特点和精神风貌。如说和做——记闻一多先生言行片段》中，“在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”这句话抓住了闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”这样一个外貌特征进行描写，体现了他不畏惧强权、大义凛然的精神品质。
2.个性动作描写。比如：《回忆鲁迅先生》中，“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。”这句话通过“扣”、“伸”一系列动作描写来表现鲁迅先生干脆利索、果断的性格。
细节描写的四个妙招
妙招一：细化动作，延长过程。
妙招二：多种描写，配合运用。（语言、动作、外貌、心理等）
妙招三：多角度、多方面、多层次。（从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉及幻觉等；正面和侧面进行立体式的描写。）
妙招四：运用修辞，画出神韵
示例：
妙招一：细化动作，延长过程
动作描写的方法：用“追问法”具体写出动作的过程；并精选动词、形容词等，细致地描摹。
例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。（用什么罩的？怎样罩的？）
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
妙招二：多种描写，配合运用（动作、语言、外貌、心理等）
例：她骂他混蛋。
运用你的想象，尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。
1、添加“语言描写”━━她骂他道：“你真是一个混蛋！”
2、添加“动作描写”━━她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
3、添加“肖像描写”━━ 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
4、添加“心理描写”━━ 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
5、添加“场景描写”
真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
（二）借助合理的写作手法突出人物的性格品质。侧面描写、对比、衬托等都可以。
常见写作方法、表现手法:
联想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。重点介绍对比、侧面描写
如：《孙权劝学》中：“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”运用了侧面描写，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映出吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
（三）恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
例：《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标。”，对闻一多先生做出了高度评价。这些议论句在前文具体材料的基础上，提炼了人物的精神品质，也对文章的主题起到升华作用。
环节三：写作实践
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我 》为题，写一篇作文提纲。
提示：1.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。
2.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人，要着眼于个性、品质。
环节四：修改点评
（一）根据以上所学习方法来修改同学们所写的文章，互相点评彼此的作品，并且通过小组合作交流推荐一篇优秀的作品进行展示。
具体要求：
1.勾画关于细节、动作、语言、神态、心理的描写句子。
2.修改未体现人物精神的句子。
（二）参考范文展示：
这样的人让我牵挂
余晖洒落大地，秋风过，望着眼前那棵高大的桂花树，香气迷人，不禁牵挂起了我的外祖母……
记忆里，外祖母是一个慈祥却爱唠叨的人，佝偻的背，那一头白发好像顽固的野草，一根一根地在她头上蔓延，每一根白发都是对我的操心，对我的爱，如同麦芒一般刺痛着我的心，她的脸上爬满了皱纹，如同一张揉皱的纸，写满了沧桑。
那年秋天，外祖母费了九牛二虎之力，种下了一棵桂花树，那树并不高大，叶子也不多，看起来像一个孱弱的病人，仿佛随时都会倒下。不久之后，冬天悄然而至。雪，在狂风中悲吟，漂泊，旋转，无形的锋芒一刀一刀地割在我的脸上。大片大片的雪花在呼啸的寒风中不住地打着旋儿，然后有力地拍打在地上，树上，不禁让人想起“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”这句诗。
外祖母向窗外望去，刚种下的桂花树上落满了雪花，在寒风中摇曳，犹如一个蹒跚学步的小孩，是多么的无助啊！外祖母望着窗外的桂花树，感觉有些怜惜。许久，外祖母拿上绳子和木棍，便走出了家门，去帮助小树加固。她佝偻着背，天气虽然很冷，她却毫不手忙脚乱，井井有条地将小树加固好。
外祖母回到屋里，嘴里还喘着热气，“外祖母，为了一棵刚种下的桂花树，而让自己冻感冒了可不值得啊！”我握着外祖母那双冰冷的手说。接着，外祖母的回答却出乎我的意料。“那是因为你爱吃桂花糕呀！外面买的总是没有家里做的好。”外祖母笑着说，恰似在冬日绽放的桂花。
“那是因为你爱吃桂花糕呀！”这简简单单的一句话，却饱含着外祖母对我的关爱。这些年来，这句话一直萦绕在我的耳畔。在我的脑海中，一直有一个人，她曾经陪我玩，陪我成长，这样的人怎能不让人牵挂呢？
环节五：小结
通过今天的学习，我们知道通过人物的外在表现来反映人物的内在精神，希望同学们课下能够多练习写作，这样才能熟能生巧。
六、教学反思
针对这次主题”如何塑造人物形象”，要引导学生注意写人物要写出外在特点，也要注意写出人物的内在精神，学习如何运用抓住典型细节、运用写作手法、借助抒情议论的语句来表现人物精神的方法。