(共15张PPT)
主 讲 人 ：
《大海摇篮》
《海上风暴》
人音二年级上册第七单元
听 一 听
《大海摇篮》
选 一选
《大海摇篮》
《大海摇篮》
描绘了怎样的大海
听到了什么气象？
画 一 画
请你自己试试 画画剩下部分
你能用动作表达吗？
雷电组 风声组 海浪组 小船组
思考：
情绪速度是什么？
与《大海摇篮》有什么区别？
制作小乐器
你还能用身边什么东西模仿？
完 整 演 奏
分 组 展 示
再 见
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二年级上册第七单元
《大海摇篮》《海上风暴》教学设计
一、教材简介：
管弦乐《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔·金特第二组曲》。《培尔·金特第二组曲》是根据挪威剧作家易卜生(1828~1906)的五幕诗剧《培尔·金特》所作的戏剧配乐选编而成。《海上风暴》为第二组曲的第3曲，《培尔·金特回故乡》又名《海上风暴之夜》。这一曲选自戏剧第五幕间奏曲。描写培尔·金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。
《大海摇篮》是一首具有民歌风的少儿歌曲。2/4拍,宫调式,带再现的单二部曲式。较有规律的节奏似平静的大海般摇荡,配以抒情的旋律、诗一般的歌词,歌唱了少年儿童心中美丽的大海。
二、教学评价：
评价内容 评价要点 目标指向
能感受不同力度、速度带来的情绪变化。 感受乐曲的速度、力度 目标一目标二
能用简单的图形谱表现音乐。 能够选择正确的表达方式 目标三
三、学情分析：
小学二年级的学生,对什么事物都很感兴趣,但对于音乐知识的了解又显得比较浅显。因此在教学过程中,我还是注重教学常规,注重学生学习习惯的培养,通过音乐习惯的养成潜移默化地影响学生,通过各种教学方法使学生主动、积极地参与课堂教学活动,激发学生的学习音乐的兴趣。
四、教学目标：
1. 审美感知:对比欣赏《大海摇篮》和管弦乐《海上风暴》，引导学生感知力度和速度在音乐风格形象塑造上的不同效果，增强学生的音乐感知力。
2艺术表现：通过对两首乐曲的欣赏，引导学生练习用简单的图形谱及肢体动作表现音乐形象。
3. 创意实践：通过用身边的物品制作乐器来表现音乐。
4. 文化理解：通过两首乐曲的对比感知，感受大海的音乐形象，关注音乐与生活的联系，能用身边的物品表现不同的大海，从而激发学生热爱自然热爱生活的情感。
教学重难点：
1.通过聆听分辨大海的不同，感受不同情绪、不同表现力的乐曲。
2.能用图形谱表现歌曲。
六、教学过程：
教学策略行为 学生活动 设计意图
一、导入 1.师：今天老师想邀请大家一起来欣赏一首歌曲，下面请大家慢慢的闭上眼睛，跟随音乐，我们一起来听一听歌曲描绘出一幅什么样的画面？（播放《大海摇篮》） 1.聆听《大海摇篮》，感受乐曲风格特点。 初次聆听歌曲，感受音乐情绪。
二、聆听乐曲 2.出示海面图。师：下面老师想请同学们帮助老师一起来画一画歌曲中的海浪是什么样子的？（跟音频画海浪旋律线） 2.跟随歌曲画旋律线。 通过线条表现音乐，从视觉上感受平静的大海。
3.师：我们看到刚才我们用了舒缓的波浪线来填充了这片大海。《大海摇篮》这首歌曲通过舒缓的旋律为我们描绘出了一个多么安静平和的大海呀，可大海永远都是这么美丽平静吗？下面我们再来一起画一画接下来这首乐曲表现了一个什么样子的大海呢？你的心情是什么样子的？老师为大家准备了以下这些线条波浪线，螺旋线，折线。。。。 3.画旋律线，感受乐曲情绪。 通过不同的线条表达大海，感受乐曲塑造的不同形象。最终通过两幅画的对比，总结出音乐要素的重要性。
4.师：在这样波涛汹涌的大海上你还听到了哪些声音？——雷声、风声等 4. 复听。 感受除了大海以外的其他音乐形象。
5.师：接下来让我们用线条把这幅画填充完整吧。 5.跟随乐曲用线条填充画面。 用线条表现出自己对这段音乐的感受。
6.师：在这首《海上风暴》中，我们感受到了在大海上摇摆不定的小船、听到了电闪雷鸣，你们能用动作表现出他们吗？ 6.用肢体动作表现音乐形象。 引导学生通过肢体律动来表达音乐。
7.师：刚刚我们聆听的《海上风暴》它的力度与速度是什么样子的呢？ 7.分析乐曲的音乐要素。 讲解歌曲的音乐要素。
三、拓展 8.师：请同学们拿出我们准备好的报纸、矿泉水瓶、沙子、纸筒。。。。下面让我们一起来制作小乐器吧 8.自制乐器。 通过身边的物品自制乐器表达音乐形象。
9.小组展示。 9.小组展示。 学生参与到表现音乐当中，激发学生的学习兴趣。
四、小结 10.师：今天我们聆听了两首乐曲，他们分别用不同的速度和力度表现出了不同的大海，下节课我们还将继续走进大海，去聆听更多大海的声音。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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