第11课《送东阳马生序》课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
11 送东阳马生序
宋濂
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
导入
学习目标
1.熟读课文，积累本课重点词句，培养古文自读能力。
2.掌握本文对比的写作手法。
3.了解作者艰苦勤奋的学习经历，学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
生平著作很多，有《宋学士全集》。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。
作者简介
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（今浙江省浦江县）到应天（今江苏省南京市）去朝见明太祖朱元璋，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
背景资料
体裁介绍
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
字音字形
叩（kòu）问 叱（chì）咄（duō） 俟（sì）其欣悦
负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂
媵（yìng）人 以衾（qīn）拥覆 皆被（pī）绮绣
容臭（xiù） 烨（yè）然 缊（yùn）袍敝（bì）衣
疏通文意
余幼时即嗜学。家贫，无从致①书以观，每假借②于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠③。录毕，走④送之，不敢稍逾约⑤。以是⑥人多以书假余，余因得遍观群书。
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。
①致：得到。
②假借：借。
③弗之怠：：即“弗怠之”，不懈怠，不放松抄录书。
④走：跑。
⑤逾约：超过约定期限。
⑥以是：因此
既加冠①，益慕圣贤之道，又患无硕师②名人与游，尝趋③百里外，从乡之先达执经叩问④
已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教
①既加冠：加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成年。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
②硕师：学问渊博的老师
③趋：快步走。
④从乡之先达执经叩问：拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教，叩问，请教。
先达德隆望尊①，门人弟子填②其室，未尝稍降辞色③。余立侍左右，援疑质理④，俯身倾耳以请⑤；或遇其叱咄⑥，色愈恭，礼愈至⑦，不敢出一言以复⑧；俟⑨其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
①德隆望尊：道德声望高
②填：挤满
③稍降辞色：把言辞和脸色略变得温和一些。稍，稍微。辞色：言辞和脸色。
④援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。
⑤俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬。
⑥叱咄：训斥、呵责。⑦至：周到。
⑧复：回答，答复。这里是辩解的意思。⑨俟：等待
当余之从师也，负箧曳屣①，行深山巨谷中，穷冬②烈风，大雪深数尺，足肤皲裂③而不知。至舍④，四支僵劲⑤不能动，媵人⑥持汤沃灌⑦，以衾拥覆，久而乃和⑧。
当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。
①负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。
②穷冬：深冬，隆冬。穷，极。
③皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。
④舍:这里指学舍、书馆。
⑤四支僵劲：四肢僵硬。支同“肢”。
⑥媵人：侍俾。这里指旅店中的仆役。
⑦持汤沃灌：拿热水喝或拿热水浸洗。汤：热水。沃灌：浇水洗。
⑧和：暖。
寓逆旅，主人日再食①，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣②，戴朱缨③宝饰之帽，腰④白玉之环，左佩刀，右备容臭⑤，烨然⑥若神人；余则缊袍敝衣⑦处其间，略无慕艳⑧意。
住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。
①寓逆旅，主人日再食：寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。
②被绮绣：穿着华丽的绸缎衣服。被，同“披”。绮，有花纹的丝织品。
③缨：系帽的带子
④腰：用作动词，在腰间佩戴。
⑤容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。
⑥烨然：光采照人的样子。
⑦缊袍敝衣：破旧的衣服。
⑧慕艳：羡慕
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人。我的勤劳和艰辛大概就是这样。
以：因为
乐：使自己高兴的事。
口体之奉：吃穿的供给。
今虽耄老①，未有所成，犹幸预君子之列②，而承天子之宠光③，缀公卿之后，日侍坐备顾问④，四海亦谬称其氏名⑤，况才之过于余者乎？
如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
①耄老：年老。
②预君子之列：意思是做了官。预，参加。君子，这里指有官位的人。
③宠光：恩宠光耀
④日侍坐备顾问：每天坐在皇帝座位旁侍奉，准备接受询问。
⑤谬称其氏名：错误地称我的名字，这里是自谦的说法。
1-2段内容梳理：
（一）概括一二段内容：
叙述了作者个人早年虚心求教和刻苦学习的经历，
说明学业能有所成就，主要在于主观努力。
（二）作者的求学经历可以用哪个字来概括？
难/苦
今诸生学于太学①，县官②日有廪稍③之供，父母岁有裘葛④之遗⑤，无冻馁⑥之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士⑦为之师，未有问而不告，求而不得者也；
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；
①太学：我国古代设在京城的最高学府。元、明、清不设太学，设国子监或国子学。
②县官：指朝廷。
③廪稍：公家按时供给的粮食。
④裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣。
⑤遗：给予、赠送。
⑥馁：饥饿。
⑦司业、博士：古代学官名。
凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人①而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
①假诸人：即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”
东阳马生君则，在太学已二年，流辈①甚称其贤。余朝京师②，生以乡人子谒③余，撰长书以为贽④，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷⑤。
东阳的年轻人马君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。
①流辈：同辈。
②朝京师：这里指退休后进京朝见皇帝。
③谒：拜见。
④撰长书以为贽：写了一封长信作为礼物。贽（zhì）：古时初次拜见尊者时所赠的礼物。
⑤言和而色夷：言辞谦和，脸色平易。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋①我夸际遇之盛而骄乡人②者，岂知余者哉！
他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？
①诋（dǐ）：诋毁，毁谤
②夸际遇之盛而骄乡人：夸耀自己的际遇（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲。
3-4段内容梳理：
（一）概括三四段内容：
叙写今太学生优越的条件，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学
第三段
生活上
县官日有廪稍之供
住
有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也
凡所宜有之书，皆集于此
食
衣
（二）结构梳理
行
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣
坐大厦之下而诵《诗》《书》
无奔走之劳矣
学习上
求师
得书
1、四支僵劲不能动
“支”通“肢”，肢体。
2、同舍生皆被绮绣
“被”通“披”，穿着。
一、通假字
重点词解
汤 媵人持汤沃灌
古义：热水
今义：食物煮熟后的汁,菜汤
趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义：快步走
今义：趋势
二、古今异义
走 走送之
古义：跑
今义：行走
腰 腰白玉之环。
腰，腰挂，名词用为动词。
三、词类活用
四、一词多义
以衾拥覆。介词，用。
以是人多以书假余。介词，因；介词，把。
无从致书以观。连词，来。
计日以还。不译
以中有足乐者。连词,因为
以
录毕，走送之。代词，书。
无鲜肥滋味之享。助词，的。
弗之怠。代词，抄书。
益慕圣贤之道。结构助词,的。
盖余之勤且艰苦此。结构助词,的。
之
文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何克服的？为什么能这么做？
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴，等方面。主要语句有
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
(3)趋百里外，求师叩问；
(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(5)余则纭袍敝衣处其间
整体感知
文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。又是如何克服的？为什么能这么做？
1、嗜学、力学
无书借书抄书──求书之难
无师远访先达──求师之难
求学过程艰苦──生活之难
艰
2、善学、勤学
师：辞色严厉,甚至叱咄
作者：色愈恭,礼愈至
同舍生：衣饰华美,饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣,日仅再食
勤
>
对比
>
对比
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，突出作者一心向学、不怕困难的学习态度。突出专心学习的重要性。
成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。
合作探究
作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
作者以亲身经历，说明了为学之难。意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。
合作探究
主题概括
在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求学和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己致书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件进行对比，有力地说明了学业能否有所成就，主要在于是否勤奋努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以描写和抒情，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦
记叙、描写、抒情二者的自然结合
写作特色
板书设计
求学勤
送东阳马生序
对比
求学艰
艰苦求学——卒有所获——勤奋学习(自励: 励人)
手自笔录，计日以还，不敢稍逾约
余:足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享
缊袍敝衣处其间 不知口体之奉不若人
趋百里外，从乡之先达执经叩问
遇其叱咄，色愈恭，礼愈至
同舍生:被绮绣 戴朱缨宝饰之帽 腰白玉之环
左佩刀 右备容臭 烨然若神人
2、校本练习作业
1、背诵课文第1，2段
布置作业