(共51张PPT)
第四单元
五十六朵花
同学们，中国有多少个民族？
有多少个汉族？多少个少数民族？
你们知道少数民族有什么特点吗？
歌曲
《举杯祝福》
聆听歌曲，听听这首歌曲的情绪是怎样的？
这首歌曲的情绪是优美的欢快地，下面请同学们再次聆听歌曲，边听歌曲边律动，听听这首歌曲由几个部分组成？
歌曲为F大调，2/4拍、欢快的，《举杯祝福》是一首新疆乌孜别克族民歌。歌曲中运用了较多的附点音符，使歌曲的情绪显得非常欢快、活泼。歌曲的结构比较工整，相同的地方较多，应启发学生用不同的力度演唱，突出高潮部分，并注意断音与连音的唱法，表达歌曲丰富的情感。全曲由两部分组成，你们了解别克族民歌吗？
鸟孜别克族主要分布在新疆维吾尔自治区，他们演唱时常用都它尔、弹布尔及手鼓等乐器伴奏。下面我们学习第一部分，第一部分由几个乐句组成？
第一部分由五个乐句组成，下面我们学唱第一个乐句，请跟琴演唱第一乐句简谱
处理附点节奏的演唱，请再次演唱
填词演唱
下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱
处理附点节奏的演唱，请再次演唱
填词演唱
下面我们学唱第三个乐句，请跟琴演唱第三乐句简谱
处理附点节奏的演唱，请再次演唱
填词演唱
下面我们聆听第四句和第五句，听听这两句有什么特点？
这两句都是陈词“别比亚拉”是新疆乌兹别克民族特有的陈词，在第三句和第四句之间有两小节的吆喝声，下面我们演唱一下
聆听下面我们学唱第四个乐句，请跟琴演唱第四乐句简谱
处理附点节奏的演唱，请再次演唱
填词演唱
聆听下面我们学唱第五个乐句，请跟琴演唱第五乐句简谱，大家感觉熟悉吗？
第五乐句是第四乐句完全重复，处理附点节奏的演唱，请再次演唱
填词演唱
下面跟琴整体演唱第一部分
下面跟音频边做肢体动作边整体演唱第一部分
下面我们来学习第二部分，聆听音乐，同学们你们来说说第二部分的旋律有什么特点？
第二部分情绪高涨，是歌曲的高潮部分，看乐谱，第二部分有几个乐句组成？
第二部分由三个乐句组成，下面我们学唱第一个乐句，请跟琴演唱第一乐句简谱
处理附点节奏、切分节奏的演唱，请再次演唱
填词演唱
下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱
处理附点节奏、切分节奏、重音、下划线的演唱，请再次演唱
填词演唱
下面我们学唱第三个乐句，请跟琴演唱第三乐句简谱
理附点节奏的演唱，请再次演唱
填词演唱
下面我们处理结尾句
理附同音高连音线、下划线的演唱，请再次演唱
填词演唱
下面跟琴整体演唱第二部分
下面跟音频整体演唱第二部分
下面跟音频边做肢体动作边整体演唱
精彩演绎
下面我们来欣赏一下这首歌曲
看了视频说说你的感受
同学们，再见！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【教学内容】
人教版六年级下册第四单元《五十六朵花》第1课《举杯祝福》。
【教材分析】
《举杯祝福》是六年级下学期第四单元《五十六朵花》第1课唱歌课，《举杯祝福》是一首新疆乌孜别克族民歌。歌曲中运用了较多的附点音符，使歌曲的情绪显得非常欢快、活泼。歌曲的结构比较工整，相同的地方较多，应启发学生用不同的力度演唱，突出高潮部分，并注意断音与连音的唱法，表达歌曲丰富的情感。
【学情分析】
六年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在教学中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲所表达的情感和旋律的优美特点。
(二)艺术表现
能用真挚优美的感情表达出歌曲所要表达的意境。
(三)创意实践
能用肢体语言创新性的表现歌曲，通过不同的演唱形式表演唱歌曲。
（四）文化理解
通过学唱歌曲培养学生热爱中华民族，热爱美好生活的情感。提高学生的音乐实践能力，丰富学生的音乐情感体验，培养学生良好的审美情趣。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、能用真挚优美的感情表达出歌曲所要表达的意境。
(二)教学难点:
1、分析歌曲的结构，唱准歌曲的附点节奏、重音、下滑音
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
问题导入
教师:同学们，中国有多少个民族？
预设:回答问题
教师：有多少个汉族？多少个少数民族？
预设:回答问题
教师：你们知道少数民族有什么特点吗？
预设：回答问题
教师：今天我们学习的这首歌曲是一首新疆乌兹别克族民歌，它名字就叫作《举杯祝福》（书写板书《举杯祝福》）
【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，学唱歌曲
（一）初步聆听，学唱歌曲
教师：聆听歌曲，听听这首歌曲的情绪是怎样的？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：这首歌曲的情绪是优美的欢快地，下面请同学们再次聆听歌曲，边听歌曲边律动，听听这首歌曲由几个部分组成？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：歌曲为F大调，2/4拍、欢快的，《举杯祝福》是一首新疆乌孜别克族民歌。歌曲中运用了较多的附点音符，使歌曲的情绪显得非常欢快、活泼。歌曲的结构比较工整，相同的地方较多，应启发学生用不同的力度演唱，突出高潮部分，并注意断音与连音的唱法，表达歌曲丰富的情感。全曲由两部分组成，你们了解别克族民歌吗？
预设：回答问题
教师：鸟孜别克族主要分布在新疆维吾尔自治区，他们演唱时常用都它
尔、弹布尔及手鼓等乐器伴奏。下面我们学习第一部分，第一部分由几个乐句组成？
预设：回答问题
教师：第一部分由五个乐句组成，下面我们学唱第一个乐句，请跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：处理附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：处理附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第三个乐句，请跟琴演唱第三乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：处理附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们聆听第四句和第五句，听听这两句有什么特点？
预设：回答问题
教师：这两句都是陈词“别比亚拉”是新疆乌兹别克民族特有的陈词，在第三句和第四句之间有两小节的吆喝声，下面我们演唱一下
预设：演唱
教师：聆听下面我们学唱第四个乐句，请跟琴演唱第四乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：处理附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：聆听下面我们学唱第五个乐句，请跟琴演唱第五乐句简谱，大家感觉熟悉吗？
预设：演唱简谱
教师：第五乐句是第四乐句完全重复，处理附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴整体演唱第一部分
预设：演唱
教师：下面跟音频边做肢体动作边整体演唱第一部分
预设：表演+演唱
教师：下面我们来学习第二部分，聆听音乐，同学们你们来说说第二部分的旋律有什么特点？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：第二部分情绪高涨，是歌曲的高潮部分，看乐谱，第二部分有几个乐句组成？
预设：回答问题
教师：第二部分由三个乐句组成，下面我们学唱第一个乐句，请跟琴演唱第一乐句简谱
预设:演唱简谱
教师：处理附点节奏、切分节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱
预设:演唱简谱
教师：处理附点节奏、切分节奏、重音、下划线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第三个乐句，请跟琴演唱第三乐句简谱
预设:演唱简谱
教师：理附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们处理结尾句
预设：演唱简谱
教师：理附同音高连音线、下划线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴整体演唱第二部分
预设：演唱
教师：下面跟音频整体演唱第二部分
预设：演唱
教师：下面跟音频边做肢体动作边整体演唱
预设：表演+演唱
【教学建议：这是一首具有鲜明特点的乌孜别克族民歌，教师可以再选几首乌孜别克族的民歌，让学生对比欣赏，对乌孜别克族音乐形成整体认识。教师可以通过节奏游戏的方式让学生掌握歌曲中的典型节奏型，促进歌曲的学唱。少数民族经常是歌舞不分家，教师可以选择几个简单易学的乌孜别克族舞蹈动作，让学生学习，并配合歌唱进行表现。教师需要提示学生注意舞蹈动作的准确性和对肢体表现力的掌控能力，培养学生的肢体韵律感。通过音乐与舞蹈的结合体会音乐与舞蹈两种艺术门类的魅力，并进一步感受乌孜别克族音乐的律动特征。】
三、精彩演绎，自由畅想
教师:下面我们找几位同学上台演唱，我们用不同的演唱形式演绎这首歌曲
预设：上台表演
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们来欣赏一下这首歌曲
预设：欣赏视频
教师：看了视频说说你的感受
预设：回答问题
教师：总结
【设计意图：通过学唱歌曲培养学生热爱中华民族，热爱美好生活的情感。提高学生的音乐实践能力，丰富学生的音乐情感体验，培养学生良好的审美情趣。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
《举杯祝福》
1=F 2/4拍 欢快地
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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