24《“诺曼底号”遇难记》教学设计

《“诺曼底号”遇难记》教学设计
一、教材分析
《“诺曼底号”遇难记》是部编版四年级下册语文教材的一篇课文。这篇课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”邮船遭到撞击后，镇定自若地指挥乘客脱险，自己却随着沉船被海水吞没的感人故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
二、教学目标
1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 读懂课文，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大精神。
三、教学重点
认写生字，理解课文，有感情朗读。
四、教学难点
体会哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
五、教学准备
教师：《“诺曼底号”遇难记》电影片段、《泰坦尼克号》电影片段。
学生：收集关于沉船和船长的资料。
六、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1. 教师播放《“诺曼底号”遇难记》电影片段。
2. 引导学生谈观影后的感受，自然地引入课题。
3. 板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由读课文，教师提出阅读要求：
（1）注意正确的姿势。
（2）大胆地阅读。
（3）边读边想文章讲了一件什么事。
2. 请大家在小组内相互交流。
3. 指名按自然段读课文正音，并交流文章的主要内容。
4. 出示关于沉船和船长的资料，并从中提取关于船长的重要信息。
课文比较长，共45个自然段，可以大致分成“夜航一遇险一救人一牺牲”四个部分。这也符合事件“开嘴一发展一高潮一结局”的基本情节结构。
第1-5自然段主要交代了是要底号”夜航的基本情况，让哈尔威船长这个主人公出场。
第6-9自然段情节突然出用转折，讲述了“诺曼底号”的遇险。
第10-40自然段是课文的重点，主要写哈尔威船长在电急时刻镇定自若地指挥人们自救。
第41自然段到结束，写哈尔威船长与“诺曼底号”一起葬身大海。
（三）细读课文，品词析句
指名读课文第一自然段，了解事情发生的时间、地点、人物等。
2. 思考以下问题：课文中哪些词语或句子能体现出哈尔威船长的品质？谈谈自己的理解。
（1） 体会人物的思想品质：哈尔威船长给你留下了怎样的印象？找出文中描写哈尔威船长语言、行动、神态的语句，并联系上下文谈谈自己的理解。例如：面对突如其来的灾难，哈尔威船长没有惊慌失措，也没有想到自己会失去生命，而是沉着镇定地思考、指挥乘客脱险，顾全的是每一个人的生命安全，唯独没有想到自己。灾难面前他舍己为人、忠于职守的崇高品质得以充分展现。通过找出描写哈尔威船长语言、行动、神态的语句并分析，来展现出哈尔威船长的品质特征。（2） 理解课文中的重点句子和段落：在课文中有些句子和段落是具有深刻含义或者特定的表达方式的，可以让学生重点理解这些部分。例如，可以让学生联系上下文理解“诺曼底号”沉船的原因和船长牺牲的意义；可以让学生体会课文中比喻、拟人等修辞手法的作用；可以让学生感受课文中环境描写的作用；可以让学生分析课文中人物性格的特点和形成原因等。通过这些重点句子的理解，引导学生深入理解课文的主旨和深层含义，提高学生的阅读能力和思维能力。
（3）指导学生朗读课文：朗读课文是语文教学中的重要环节，也是帮助学生理解课文、培养语感和表达能力的重要手段。在朗读中，教师可以引导学生注意语气、语调、语速的变化，注意语言的抑扬顿挫和节奏感，让学生通过朗读来深入理解人物的思想感情和作品的主题思想。同时，教师也可以通过范读、齐读、自由朗读等多种形式来丰富朗读教学，提高学生的朗读能力和阅读兴趣。
（4）课文运用语言和动作描写，突出人物品质。黑暗中那一段简短有力的对话，语言虽短，但十分有力，让人感受到急促、紧迫的气氛，又突出了哈尔威船长的果断、镇定。最后，“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这是一个典型的特写镜头，展现了哈尔威忠于职守、视死如归的伟大品格。
（5）课文还运用对比方法，揭示人物品质。客轮遇险以后，在乘客“惊恐万状”“你推我操”时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂”，突出了船长的镇定自若，临危不慌。此外，小说描写“雾越来越浓了”“阴惨惨的雾气”等环境，一方面渲染灾难的气氛。另一方面用沉郁的夜色烘托哈尔威船长黑色雕像一般的高大形象。
（四）布置作业
1. 背诵自己喜欢的段落或语句。
2. 完成课堂练习，巩固所学知识。
3. 写一篇读后感，表达自己对哈尔威船长的崇敬和怀念之情。
（五）教学总结
1. 本课教学中注重突出学生的主体地位，培养学生的自主阅读能力和思维能力。
2. 在教学过程中，注重联系实际，结合学生的生活经验来帮助学生理解课文内容。
3. 通过阅读课文，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神，引导学生思考人性的伟大和生命的意义。
4. 通过本课学习，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，培养了学生的语言表达能力和思维能力。
（六）教学反思
1. 在教学过程中，应更加注重学生的个体差异和不同需求，采取更加灵活多样的教学方法和手段来满足学生的需求。
2. 在阅读教学中，应更加注重学生的情感体验和语言积累，培养学生的语感和文学鉴赏能力。
3. 在教学过程中，应更加注重学生的参与和互动，激发学生的主动性和创造性，提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 在教学过程中，应注意时间的把握和效率的提高，保证学生的学习效果和作业完成质量。