26《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计
一、教材分析
本课在部编版四年级下册语文教材中，属于“走进童话世界”单元，通过本课学习，可以培养学生的想象力和审美能力。《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品，写一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化，也给他带来了种种烦恼。作品表达了幸福要靠自己的努力的主题。课文节选的是原作的开头部分。在这一部分，宝葫芦还未正式出场，留给学生丰富的想象空间，并能激发学生阅读原作的兴趣。
二、教学目标
1. 学生能够掌握基本的生字词，理解课文内容，了解故事情节。
2. 通过朗读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读能力和合作探究精神。
3. 引导学生体会童话中蕴含的道理，培养他们积极向上、善良正直的品质。
三、教学重难点
1. 教学重点：理解宝葫芦的神奇力量以及其对主人公产生的影响。
2. 教学难点：通过故事理解“真正的幸福是什么”的深层含义。
四、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、相关音频、视频资料。
2. 学生准备：预习课文，了解生字词，搜集与宝葫芦相关的资料。
五、教学过程
1. 创设情境，激情导入
（1）课件出示一只葫芦：看，这是什么？对，一个
葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦，什么故事呢？
（2）今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝
葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课
题。（板书：宝葫芦的秘密（节选））
2. 初读课文，整体感知
（1）学生自读：圈画生字词，初步了解课文内容。
（2）小组合作：小组成员间互相交流，解决生字词障碍。
（3）课文可以分为三部分：
A. 第1～4自然段为第一部分，写了主人公王葆介绍自己；
B. 第5～19自然段为第二部分，写了王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事；
C. 第20~21自然段是第三部分，写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。
3. 细读课文，品读感悟
（1）分析宝葫芦的形象：从文中找出描写宝葫芦的句子，体会其神奇之处。
课文以第一人称“我”来叙述，生动地刻画出王葆的童真形象。开篇即写“我来给你们讲个故事”，强调这是王葆自己与宝葫芦的故事，语气肯定而又带有几分神秘，一个天真、活泼的人物形象跃然纸上。王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景十分有趣，奶奶给他洗脚、剪指甲时总是逃避，然后提附加条件要求听故事。这里的人物语言、动作描写极为逼真，富有画面感，生动地表现了王葆和奶奶的亲密，也表现了王葆的淘气、顽皮，刻画出一个好奇的、爱听故事的、充满童真的儿童形象。
默读课文第15～16自然段：
集中写了奶奶讲的那些故事，一方面突显了“宝葫芦”的神奇形象，另一方面也交代了王葆想要宝葫芦的心理动因。“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？”主人公因为听故事入了迷，竟然朝思暮想起来。长大后，当小主人公遇到“对着算术题发愣”“和同学们比赛种向日葵却谁也比不过”等种种不顺的情况时，总是幻想自己拥有一个无所不能的宝葫芦。
感受王葆的童真形象。
在感受童话奇妙的过程中，可以让学生说一说王葆是一个怎样的孩子。A. 从王葆和奶奶的“规矩”中感悟他的淘气、顽皮。“奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这就是“我”和奶奶之间的“规矩”。引导学生发现，这里除了可以看出王葆的童真、可爱，也能够让人感受到祖孙之间的亲情。
从王葆缠着奶奶讲故事的事情中，感悟他是一个充满好奇的孩子，特别爱听故事。课文具体描写了两个场景：洗脚和剪指甲。教学时，可以抓住人物的语言、神态、动作等细节来感受王葆的形象。
从王葆对宝葫芦的向往中，体会王葆爱幻想的特点。
（4）探究主题：结合课文内容，讨论“真正的幸福是什么”。学生自由讨论，最后得出结论：幸福要靠自己的努力。
4. 课堂小结
《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。