27《巨人的花园》教学设计

《巨人的花园》教案
一、教材分析
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品，讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把他们赶了出去，从此花园总是被冬天占领。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。但在花园最远的角落里，一个小男孩爬不上桃树，角落依然处在寒冷的冬天里。巨人的心软了，他把小男孩抱起来，放到树枝上，整个春天跟着都来了。巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。课文最后一句话点出了主题，孩子纯真、善良、充满活力，因此巨人说“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”。
二、教学目标
1. 学生能够掌握课文中的生字词，了解故事内容，提高阅读理解能力。
2. 通过多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生主动参与学习过程，提高自主学习和合作学习能力。
3. 培养学生的审美意识和积极的生活态度，让学生懂得与他人分享、关爱他人的重要性。
三、教学重难点
1. 重点：掌握课文中的生字词，理解故事内容。
2. 难点：理解故事内涵，培养正确的价值观。
四、教学过程
1. 激趣导入：
（1）通过展示巨人花园的图片或相关视频，引发学生的兴趣和思考。再让学生分享对巨人花园的初步印象。
（2）通过提问，引起学生的好奇心和探究欲望。例如：“你们喜欢花园吗？你们觉得花园里应该有什么？”
（3）出示课题，齐读课题。
2. 初读课文，整体感知：
（1）各自轻声朗读课文。
（2）指名分自然段朗读课文。要求：正音、朗读连贯。
（3）指名说说课文主要写了什么内容。可以呈现巨人赶孩子们离开花园的课文插图，由巨大的双脚想象“巨人”的样子，推想巨人来之前发生了什么，来之后又发生了什么。激活学生的阅读期待后，让学生带着这些问题独立阅读，自学生字新词。
（4）在交流反馈的环节，可以分别让学生读读描写花园、孩子和巨人的词语，说说这篇课文写了一件什么事，课文描写了哪些画面，文中的巨人给你留下了怎样的印象，在整体上把握课文的主要内容。
3. 细读课文，品读感悟：
在整体把握的基础上，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景变化，采用边朗读边想象、比较细读等方式理解课文内容。
(1)引导学生理解巨人的花园发生了哪些变化。巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？引导学生重点想象三个画面：
A. 一是有孩子们玩的花园，教学时可以抓住“可爱”一词，边读边想象青草、花朵、桃树、小鸟的表现，感受这洋溢着生机、快乐、自由的乐园；
B. 二是巨人砌墙、赶走孩子们后的花园，“单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象”，教学时先让学生朗读相关段落，将自己想象成小鸟、桃树、花的角色，采访追问他们的想法，并通过低沉的朗读表现这种情景，而象征着寒冬的雪、霜、北风、雹等事物则“高兴”起来，让学生通过朗读、想象感受拟人化手法所赋予童话的奇妙；
C. 三是孩子们从墙洞中爬进后，万物重新焕发生机的花园，可采用与前幅画面比较阅读的方式，引发学生思考：花园的景色为什么会发生这样的变化呢？将学生的注意力聚焦在巨人身上。
(2)引导学生体会巨人的形象。
以花园的环境变化为线索，让学生体会巨人的转变过程。教学时引导学生抓住巨人的语言、动作、神态，体会巨人的内心世界。
抓住巨人“叱责”孩子们的话，体会他的孤傲、自大；
抓住巨人“自言自语”的话以及砌墙的行为，体会他的蛮横、自以为是以及内心深处的孤独；
抓住巨人面对寒冷、凄凉的花园时说的话，体会他的疑惑不解和盼望春天到来的急切心情；
抓住巨人看到一个小男孩爬不上桃树而难过时说的“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了”，理解巨人后悔的心情，体会巨人内心的善良、柔软；抓住“悄悄地走”“轻轻地抱”等细微动作的描写，体会巨人对孩子的爱。学生在阅读中感悟：巨人的内心本来是善良的，但是长久以来独来独往的习惯掩盖了这种善良。而这种善良一旦被激发、唤醒，巨人给他人、也给自己带来了多么大的快乐。
（3）自由朗读课文，小组讨论，思考：巨人的花园原本是怎样的 发生了哪些变化 在课文中找出相关的词句说一说。
A. 句子1：那里，春天鲜花盛开、夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。(花园曾经鸟语花香)
B. 句子2：花园里常年洋溢着孩子的欢乐的笑声。（花园里曾经充满欢声笑语）
C. 句子3：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。（花园变化1：狂风大作、雪花飞舞）
D. 句子4：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢乐地游戏。孩子们的欢笑使花园增添春意。（花园变化2：草翠花开、充满春意）
E. 句子5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（花园变化3：鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖）（了无生意）
F. 句子6：巨人的花园又成了孩子们的乐园。
(花园变化4：乐园)。
(4)引导学生理解巨人发生变化的原因。
教学时引导学生找出课文中巨人看到的奇站景象的句子，孩子们“都坐在桃树上面”，桃树就“纷纷用花朵把自己装饰起来”，这样奇特的景象带给巨人很大的触动。而课文中的小男孩更是唤醒了他的善良，这是为什么呢？引导学生从字里行间去寻找答案，小男孩在寒冬的角落里碰不到树枝，哭得厉害，这种凄凉、无奈、失落的情景和巨人看到的奇妙景象形成了截然不同的对比。此时，可以让学生转换角色想一想：“如果你是巨人，看到这一切，你会怎么想？怎么做？”自然生发出巨人的后悔和反思。最后“小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊”，这带着爱与温情的一吻，彻底融化了巨人心中的坚冰，让他幡然醒悟。
(5) 聚焦巨人“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”这句话，说说自己的理解，体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的变化。
4.教学总结
这篇课文文字优美，在表达方面，可以结合课后“小练笔”的内容，让学生发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。教师可以引导学生想象那些孩子会爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，怎样尽情地玩耍，体验巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，懂得快乐要与人分享之后的喜悦与幸福。