25 《挑山工》 教学设计

《挑山工》教学设计
一、教材分析
《挑山工》是一篇叙事写人的散文。这篇课文讲的是“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，这是为什么呢？“我”不解地向挑山工询问，挑山工热心地解释，并扩展开去，讲了自己所负的责任、工头的嘱咐以及相似的经验。挑山工的话语虽然朴实，但却包含着意味深长的哲理。
二、教学目标
1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解挑山工的话，懂得“认定目标、步步踏实、一个劲儿往前走”就会成功的道理。
三、教学重难点
教学重点：挑山工说的话。
教学难点：挑山工话中所含的哲理。
四、教学准备
教师：小黑板，教学挂图。
学生：预习课文，搜集有关挑山工的资料。
五、教学过程
（一）激趣导入，整体感知
1. 有很多同学都曾游览过泰山，泰山的风景美不美呀？你到泰山去干什么？可曾见过挑货的山民？在陡峭的石阶上一步一步向上攀登的挑山工？出示挑山工登山的图片。
2. 导入新课，板书课题。
3. 学生自读课文，说说读了课文之后你有什么感受。
（二）初读课文，理清文脉
1. 各自轻声朗读课文。
2. 指名分自然段朗读课文。要求：正音、朗读连贯。
3. 指名说说课文主要写了什么内容。课文通过“我”与挑山工几次相遇的所见所闻，赞颂了挑山工奋发向上、步步登高的精神。
4. 再读课文，说说从整体上讲作者对挑山工的看法是什么？对挑山工登山的过程作者有哪些具体的描写？挑山工是怎样说的？作者从挑山工的话中悟出了什么道理？
5. 全文可以分为三个部分。
（1）第一部分是第1、第2自然段，写了挑山工登山走的路程大对比游人多一倍，但花的时间并不比游人多，“我”心生疑感：
（2）第二部分是第3-6自然段。真体叙述了“我”的登山经历，通过与一位挑山工的对话，“我”的不解之谜有了答案：
（3）第三部分是第7自然段，写“我”画了一幅挑山工的画像，借此激励自己.
（三）细读挑山工的话，领会其精神实质
1. 默读课文，分别找出每次相遇时，挑山工说的话。并在书上作批注，写上自己的心得体会和看法。
2. 课文重点叙述了“我”的一次登山经历，作者两次描写这位挑山工的外貌：
（1）初次相遇，看见一个“矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓，四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”；
（2）再次相遇，只见“他把褂子脱掉了，光穿着红背心。现出健美的黑黝黝的肌肉”。寥寥几笔，便刻画出挑山工健壮、纯朴的形象。3. 作者具体描写了这位挑山工对“我”心中那个不解之谜的解答，通过挑山工朴素的话语，体现了他们认定目标、坚持不懈的攀登精神。从“心悦诚服、意味深长”等词语可以看出，“我”从这段话中体会出深刻的哲理：干什么事都应该认定目标、脚踏实地、坚持不懈。
4. 交流学习体会：学生分别说出谈体会、感受。教师引导学生从不同的角度去理解、体会。重点理解这几句话：“你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。”（从中体会到挑山工是一个工作严谨、认真负责的人。他们登上一步多么不容易呀！他们对待工作的态度是多么的认真啊！他们为了多赚钱养家糊口，真不容易。）教师引导学生入情入境地体会、交流、欣赏挑山工的话中所蕴含的哲理和情趣。指导有感情地朗读挑山工说的话。
5. 分组朗读描写挑山工登山过程和其说的话的内容。并教育学生学习挑山工步步踏实、一个劲儿往前走的创业精神。
6. 本文在表达方面很有特色。作者先整体介绍，勾勒人物形象；再选取典型人物，完善挑山工的形象。通过动作、外貌、语言的具体描写，刻画出挑山工的精神品格。
（四）总结全文，拓展延伸
1. 读了这篇课文后你有什么感想？请谈一谈你的看法和认识。（学生畅所欲言）引导学生结合自己的学习和生活实际谈出自己的体会，明确本文的中心思想和自己的打算。鼓励学生从不同的角度去思考问题、发表意见、展开讨论。）
2. 教师总结：同学们已经体会到了挑山工那种奋发向上、自强不息的精神实质了。其实我们身边有许多人身上也具有这种精神，他们可能是平凡的人，但他们都在为自己的理想而努力拼搏着，我们应该向他们学习！通过学习本文你有什么收获？请把你的收获写在日记本上。