20《我们家的男子汉》教学设计

部编版四年级下册《我们家的男子汉》教学设计
一、教材分析
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。在具体描述了几个典型事例后作者很有感慨地发表了评论，点明了该人物“身上有男子汉的精神”。全文语言风趣、幽默，饶有情趣，像人物对话一样亲切自然，同时又不乏深沉，是值得一读的好文章。
二、教学目标
1. 掌握课文中的生字词，理解课文内容，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
2. 体会男子汉的勇敢、坚强和独立精神，培养学生对家庭和亲情的珍视，树立正确的价值观。
三、教学重点、难点
1. 教学重点：男子汉的性格特点和成长历程，通过细节描写表现人物性格的写作手法。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解课文，把握人物性格。
四、教学准备小黑析若干块。
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题。
我们看文章的题目通常会这样理解“我们家的男子汉”肯定是“我们家的男孩子”。今天，我们来学习《我们家的男子汉》这篇文章。通过预习，许多同学发现：这个男子汉不是女孩子，可又不像通常我们所说的男子汉。这是怎么回事呢？想不想知道？
（二）初读课文，整体感知。
1. 学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，体会感情。
2. 快速浏览课文，想一想：如果给课文划分层次，应该划为几部分？说明理由。
3. 让学生读读课文的题目、学习提示与开头部分，提出自己的问题，如：我们家的男子汉是谁？课文从哪些方面来写这个“男子汉”的？为什么称一个孩子是“男子汉”？然后让学生带着这些疑问去阅读课文。
4. 借助小标题，把握课文主要内容。组织学生一部分一部分读，一边读一边思考，作者围绕小标题列举了哪些事例，然后再让学生围绕小标题，抓住主要事例，连起来说说课文的主要内容。
5. 在把握每一部分主要内容的同时，引导学生抓住具体事例，体会作者为什么称这个孩子为“男子汉”。
（1）在第一部分中，让学生画出他在吃的方面的种种细节，感受他对食物的热爱，体会他的可爱率真；
（2）在第二部分中，引导学生从神态、语言、动作的描写中，发现他对独立的渴望与尝试；
（3）第三部分，抓住两个具体事例，体会他面对生活挑战的沉着和冷盐 正因为有了这些经历，有了这些成长，作者才会称他是一个“男子汉”。
再读课文，品读感悟
交流讨论：
齐读课文第一部分，讨论：这一部分写了哪些内容？说明小侄子怎样的性格特点？课文中哪些词语用得好，用得传神？为什么？
第一部分写“他对食物的兴趣”。围绕着这个“兴趣”，这一部分写了他生活中的很多细节。如，他吃饭的状态很好，吃的量很多，吃的范围很广，吃得有滋味。为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；他还为喜欢吃的东西编谜语……所有的事例都体现了小男孩可爱率真的性格特点。
（2）指名读第二部分，讨论：这一部分重点写了小侄子的哪几件事？分别表现了小侄子怎样的性格特点？小侄子是怎样独立的？课文中的哪些词语用得好，为什么？这一部分与第一部分相比有什么不同？
第二部分写“他对独立的要求”。这种要求主要是通过买东西这件事体现出来。这一部分抓住小外甥的动作、语言、神态进行描写，形象地展现了“男子汉”对独立生活的渴望与执着，字里行间流露出作者对小外甥关爱与赞赏之情。
（3）齐读第三部分，讨论：文章结尾一段话的含义是什么？它在全文中的作用是什么？这一段话与前文的关系怎样？
第三部分写“他面对生活挑战的沉着”。主要写了两个事例，一是送他去托儿所的情景，体现了“男子汉”能够勇敢面对生活环境的变化。二是他乘火车回安徽的情景，表现出“男子汉”在富有挑战的环境表现出的沉着与刚强。
“男子汉”是怎样的人？用课文中的一句话来回答。这句话在全文中起什么作用？
归纳小结：
本文语言风趣幽默，饶有情趣同时又不乏深沉作者把小侄子这个人物写活了，这得益于作者细致的观察和丰富的想象同时作者的语言也十分简洁、明快、干练。
六、教后反思。
在本节课中，我以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，以学生发展为本设计了本课的教学过程力图体现语文课堂教学创新的精神语文教学的最终目的是让学生具有独立阅读的能力和良好的语感本课教学，让学生读中悟境悟中读通过自读、范读、齐读等多种形式朗读的训练培养语感，加深对课文的理解和体验，达到熏陶感染、潜移默化的目的在理解课文的基础上让学生结合自己的生活实际和体验畅所欲言发表自己的见解和感受在师生互动、平等对话中激发学生思维做到以情动人、以情感人、以情育人。