2《乡下人家》教学设计

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名称 2《乡下人家》教学设计
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文件大小 57.0KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-01-15 21:58:08

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文档简介

《乡下人家》教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
2、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重难点:
1、教学重点:引导学生随文想象画面,感受乡村生活的美好。
2、教学难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美;体会作者生动形象的表达方式。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入
师:同学们,有谁去过农村
师:你能给大家介绍一下那儿的风光吗?
生:我外婆家就住在农村,那儿的空气清新。
生:我的老家在农村,那儿鲜花盛开,牛羊成群,真是一道迷人的风景线。
师:今天,我们将和作者一同走进乡下人家,去体会那里的美景。
(通过谈话的形式,让有生活体验的学生介绍自己眼中的乡村风光。这有效地拉近了学生与文本的距离,让那些没去过农村的孩子感到新鲜、稀奇,从而激发学习本文的强烈欲望。)
二、整体感知
师:通过初读课文,作者笔下的乡下人家给你怎样的感觉?
生:乡下人家的风景别有特色。
生:乡下人家的风景与城市里的不一样,与众不同。
师:作者也用一句话写出了自己的感受。谁能从课文中找出来读一读。(出示课师:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
师:那么,作者描写了哪些独特、迷人的画面呢?谁能用自己的话简单说说。(板书:独特、迷人)(交流时随机板书:搭瓜架、春笋冒、鸡觅食、鸭嬉戏并画花)
生:乡下人家在屋前搭了一个瓜架。
生:在门前种了许许多多的鲜花。
生:春笋也从土里冒出来了。
生:母鸡带着一群小鸡在屋前屋后觅食呢。
生:一群鸭子在屋后的小河里自由自在地嬉戏呢!
生:夏天傍晚乡下人家在门前吃晚饭。
生:秋天月明人静的夜晚。
师小结:就是这样一处乡下人家,长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,母鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭,夕阳鸟儿如画,纺织娘轻吟唱。
师:你最喜欢哪幅画面?请同学们选定自己喜欢的画面参照学习指南。(课件出示学习指南:1、读 2、画 3、写)用你喜欢的方式反复读读、画出你认为最美的句子、还可以在旁边写下自己的感受。
(今天的教是为了明天的不教。阅读教学要重视个性化的阅读感受和体验。教师在品读文本之前,给学生创设了一个自学的空间。这既是自学的过程,也是学生与文本对话,产生个性化阅读感受的过程。阅读中点滴记录都是学生的独特感受,也为深入感悟文本做好充分准备。)
三、品味语言
画面一:屋前搭瓜架
师:哪些同学被屋前的瓜架给吸引了?把你认为最美的句子读给大家听听吧,还可以说说自己的感受。
师:(出示课件:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。)
为什么说是别有风趣的装饰呢?(学生交流,谈初步感受。)
师:(图片对比:请看图片,这栋高楼的装饰物是什么?)
生:这栋高楼的装饰物是石狮子。
师:(出示图片②,乡下人家的装饰物呢?)
生:乡下人家的装饰物是瓜架。
师:什么样的瓜架?谁能在瓜架前面加一个词把这句话再说说。
生:乡下人家的装饰物是碧绿的瓜架。
师:碧绿的瓜架给你怎样的感受?
生:碧绿的瓜架,色彩鲜艳,特别独特。
生:碧绿的瓜架真是太可爱了!
生:碧绿的瓜架生机勃勃,充满着生命力。
师:现在我们再来看看这栋高楼门前的石狮子,它又给你怎样的感觉
生:这栋高楼门前的石狮子很呆板,没有生机。
师:通过这一对比,我们真正感觉到,青、红的瓜,碧绿的藤和叶,真是构成了一道别有风趣的装饰。多可爱啊!让我们读读,看谁能读出这种独特的味道。 (这是本文的一个重难点,通过图片对比,学生强烈地感受到碧绿的瓜架是那样的生机勃勃,充满生命力,也就体会了乡下人家的装饰物是那样的别有风趣,与众不同。)
师:乡下人家真是别有一翻情趣。我们一起读读。
师小结:对于这些乡下人家来说,(点击课件回首页)除了在屋前搭一个瓜架是不够的,还种着许许多多的鲜花,谁被这些鲜花给陶醉了?
画面二:门前种鲜花
师:请一位同学来读读。其他同学闭上眼睛,你的眼前会出现哪些鲜花?
师:请同学们挣开眼睛,哎呀,有很多同学已经被门前的鲜花给陶醉了。
你会用哪些词来形容仿佛看到的景色呢?
生:五彩缤纷、花枝招展、百花齐放、婀娜多姿、姹紫嫣红……
( 文本是有限的,而学生的思维、想象空间是无限的。因为脑中想象出了一幅幅美丽的图画,学生才会妙语连珠,说出了这么多的优美词语。)
师: 这些描写花的句子中还有一对反义词呢?赶紧把它找出来吧。
生:朴素与华丽。(出示课件:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。)
师:看到这对反义词你有什么问题要问吗?
生:乡下人家的花为什么是朴素的?为什么又是华丽的呢?
师:谁能帮他解答这个问题?
生:乡下人家的花在门前的空地上自然地生长着,都是一些常见的花,很普通,所以它是朴素的。
生:乡下人家的花虽然很普通,但它开得是那样的鲜艳,那样的美丽,所以它又是华丽的。
师:对,它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托,有美丽的礼纸来包装,乡下人家的花种在门前的空地上,是那样的普通,开得又是那样的鲜艳。真可谓是朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。让我们一起去欣赏、欣赏吧。(①点击出示图片要标出花名 请同学们边欣赏边叫出它们的名字。②再点击依次出示花开放的时间 它们开放的时间是(5月、6月、7月、8月)
看了这些花开放的时间,你发现了什么?
生:我发现了这些花都是按照顺序开放的。
师:对,课文中就是这样写的(点击:依着时令,顺序开放。)
画面三:屋后春笋冒
师:走过了门前,(点击课件回首页)咱们到屋后看看吧。刚刚哪些同学去
了屋后,你们在那儿看见了什么?(生初步交流。)
师:课文中是怎样写的?(出示课件:几场春雨过后,到那里走走,常常会
看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。)请一位同学读,其他同学边听边
想,你们仿佛看到了什么?
生:我看见了调皮的小竹笋。
生:我看见了小竹笋象调皮的孩子从土里钻出来。
生:我看见了许许多多的竹笋从土里冒出来了。
师:你是从哪些词看出来的?(生交流,点击:“成群、探”字体变红)
师:听了你们的介绍,金老师也想来看看屋后的春笋。几场春雨过后,一棵小竹笋探出头来了,(师手势示意,生做动作)两棵小竹笋探出头来了、三棵、四棵、五棵,成群的小竹笋都探出头来了。
(教师用手势暗示学生通过肢体语言表现出——春雨过后,一棵棵调皮的小竹笋争先恐后从土里冒出来的情景。无须过多语言,“每一棵小竹笋”冒出来的姿势各不相同,就体现了学生对“探”字的不同感悟。)
师:(采访)小竹笋你从土里探出头来,心情怎样啊?
生:我从土里探出头来,心情非常愉快!
生:我从土里探出头来,看到这美丽的世界,真兴奋啊!
师:多有趣的一幅画面啊!我们一起读读。
师:宋代大诗人苏轼曾经写过:(出示课件)长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香。也是赞美了乡村风光的独特、迷人。(点击课件回首页)
画面四:院里鸡觅食、河中
师小结:别光顾着在屋后欣赏美景了,乡下人家不仅有这么美丽的景致,有些家禽照例总要养几只的,是什么呢?(生:鸡、鸭)作者笔下的鸡和鸭是怎样的呢?谁来读给大家听。(出示课件:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。)
师:读完以后,你好象看到了什么?
生:我好像看见了一只母鸡带着一群小鸡在觅食。
生:我好像看见雄鸡威武地走来走去。
师:是啊!母鸡就像妈妈一样,爱护自己的孩子。雄鸡威武,你是从哪看出来的?(生:大踏步)谁能学着雄鸡大踏步?(生做动作)
师:果然像一位将军,可神气了!
师:多有趣的画面啊!我们来合作读读吧。女生读前半句描写母鸡的部分,男生读后半句描写雄鸡的部分。
师小结:作者在这里把母鸡、雄鸡当成人来写,这种写法就是(生答:拟人)。我们平时在写作文时也可以用上拟人,这样就会使文章更加的形象、生动。
师:谁喜欢描写鸭的句子。(指名读)
师:真是一群可爱的鸭子。
师小结:白天鸡觅食,鸭嬉戏,好一幅独特的田园风光啊!(点击课件回首页)
画面五:门前吃晚饭
师:来到了乡下人家,在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。这时,你会看见——(出示课件)
生:天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
师:多迷人的画面啊!金老师还想听你们读读,谁读好了,老师就请你配乐读。
学生练习
(出示课件:配乐、动画)指名读。
师:金老师也想读读,我们一起读吧。
(这是一幅优美的乡村晚景图,无须讲解,精美的课件配上音乐,学生在一遍遍的朗读中充分感受到了其中的美。)
师小结:夏天的傍晚,乡下人家一边享用晚饭,一边拉家常,好一幅乡村晚景图!
画面六:夜静催眠曲
师:秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。(出示课件)月明人静的夜里,它们便唱起歌来,听(出示声音)那歌声真好听,赛过催眠曲,(关声音)让那些辛苦一天的人们,甜甜地进入梦乡。
师:这样的画面你能用哪些词来形容?
生:宁静、安静、甜蜜、甜美……
师:谁来读读这一段。可别吵醒了已经熟睡的乡亲们。(指名读)
师小结:乡下人家的夜景真是别有一番情趣啊!
师:乡下人家的风景这么的独特、迷人,这时,你在想些什么?
生:我想去那看看。
生;我想去看看那些朴素而华丽的花。
师:金老师也有你一样的想法,咱们可真默契啊!
生:我想去看看那些可爱的小鸡、小鸭子。
……
师:我们有这么多的想法,那是因为:(出示课件最后一段齐读)
四、总结全文,归纳写法
师:刚刚我们欣赏乡下人家的风景时,好象有一位老乡在按照一定的顺序领着我们游玩呢。那么作者是按照什么顺序来写的呢?
生交流,师板书。(副板书:写作顺序:时间顺序、空间顺序)
师:我们在描写景物时也可以按照一定时间和空间顺序来写。这样可以让文章的条理更清晰。
(教师适时引导学生了解文中的写作顺序,并鼓励学生在习作中加以运用。寥寥几语却给学生写好习作指引了方向,学以致用。)
五、拓展延伸
课堂小练习:说说乡下人家的冬天
师:同学们,乡下人家的屋前屋后,春、夏、秋的景致是如此的独特、迷人。冬天呢?很遗憾作者没有写冬天,你能想象一下乡下人家的冬天是怎样的?(出示课件:我会说:说一说乡下人家冬天的景色。)先跟你的同桌说一说乡下人家冬天的景色吧。
同桌交流。
全班交流。
(教师根据本文特点引导学生想象“乡下人家的冬天”,这是想象能力和语言表达能力的综合训练。)
师小结:有了同学们这一幅幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说(出示课件:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
六、作业超市:
师:下面请同学们走进作业超市。(课件:写一写乡下人家的冬天。读一读,“阅读链接”《在天晴了的时候》,画出作者描写的景物。抄一抄课文中写得形象、生动的句子,并把它们背下来。)
板书设计: 乡下人家
独特、迷人
写作顺序
搭瓜架 时间顺序
空间顺序
春笋冒
鸭嬉戏