2《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重难点：
1、教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
2、教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；体会作者生动形象的表达方式。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，有谁去过农村
师：你能给大家介绍一下那儿的风光吗？
生：我外婆家就住在农村，那儿的空气清新。
生：我的老家在农村，那儿鲜花盛开，牛羊成群，真是一道迷人的风景线。
师：今天，我们将和作者一同走进乡下人家，去体会那里的美景。
（通过谈话的形式，让有生活体验的学生介绍自己眼中的乡村风光。这有效地拉近了学生与文本的距离，让那些没去过农村的孩子感到新鲜、稀奇，从而激发学习本文的强烈欲望。）
二、整体感知
师：通过初读课文，作者笔下的乡下人家给你怎样的感觉？
生：乡下人家的风景别有特色。
生：乡下人家的风景与城市里的不一样，与众不同。
师：作者也用一句话写出了自己的感受。谁能从课文中找出来读一读。（出示课师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
师：那么，作者描写了哪些独特、迷人的画面呢？谁能用自己的话简单说说。（板书：独特、迷人）（交流时随机板书：搭瓜架、春笋冒、鸡觅食、鸭嬉戏并画花）
生：乡下人家在屋前搭了一个瓜架。
生：在门前种了许许多多的鲜花。
生：春笋也从土里冒出来了。
生：母鸡带着一群小鸡在屋前屋后觅食呢。
生：一群鸭子在屋后的小河里自由自在地嬉戏呢！
生：夏天傍晚乡下人家在门前吃晚饭。
生：秋天月明人静的夜晚。
师小结：就是这样一处乡下人家，长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，母鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭,夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。
师：你最喜欢哪幅画面？请同学们选定自己喜欢的画面参照学习指南。（课件出示学习指南：1、读 2、画 3、写）用你喜欢的方式反复读读、画出你认为最美的句子、还可以在旁边写下自己的感受。
（今天的教是为了明天的不教。阅读教学要重视个性化的阅读感受和体验。教师在品读文本之前，给学生创设了一个自学的空间。这既是自学的过程，也是学生与文本对话，产生个性化阅读感受的过程。阅读中点滴记录都是学生的独特感受，也为深入感悟文本做好充分准备。）
三、品味语言
画面一：屋前搭瓜架
师：哪些同学被屋前的瓜架给吸引了？把你认为最美的句子读给大家听听吧,还可以说说自己的感受。
师：(出示课件：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。)
为什么说是别有风趣的装饰呢？(学生交流，谈初步感受。）
师：（图片对比：请看图片，这栋高楼的装饰物是什么？）
生：这栋高楼的装饰物是石狮子。
师：（出示图片②，乡下人家的装饰物呢？）
生：乡下人家的装饰物是瓜架。
师：什么样的瓜架？谁能在瓜架前面加一个词把这句话再说说。
生：乡下人家的装饰物是碧绿的瓜架。
师：碧绿的瓜架给你怎样的感受？
生：碧绿的瓜架，色彩鲜艳，特别独特。
生：碧绿的瓜架真是太可爱了！
生：碧绿的瓜架生机勃勃，充满着生命力。
师：现在我们再来看看这栋高楼门前的石狮子,它又给你怎样的感觉
生：这栋高楼门前的石狮子很呆板，没有生机。
师：通过这一对比，我们真正感觉到，青、红的瓜，碧绿的藤和叶，真是构成了一道别有风趣的装饰。多可爱啊！让我们读读，看谁能读出这种独特的味道。 （这是本文的一个重难点，通过图片对比，学生强烈地感受到碧绿的瓜架是那样的生机勃勃，充满生命力，也就体会了乡下人家的装饰物是那样的别有风趣，与众不同。）
师：乡下人家真是别有一翻情趣。我们一起读读。
师小结：对于这些乡下人家来说，（点击课件回首页）除了在屋前搭一个瓜架是不够的，还种着许许多多的鲜花，谁被这些鲜花给陶醉了？
画面二：门前种鲜花
师：请一位同学来读读。其他同学闭上眼睛，你的眼前会出现哪些鲜花？
师：请同学们挣开眼睛，哎呀，有很多同学已经被门前的鲜花给陶醉了。
你会用哪些词来形容仿佛看到的景色呢？
生：五彩缤纷、花枝招展、百花齐放、婀娜多姿、姹紫嫣红……
（ 文本是有限的，而学生的思维、想象空间是无限的。因为脑中想象出了一幅幅美丽的图画，学生才会妙语连珠，说出了这么多的优美词语。）
师: 这些描写花的句子中还有一对反义词呢？赶紧把它找出来吧。
生：朴素与华丽。（出示课件：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。）
师:看到这对反义词你有什么问题要问吗？
生:乡下人家的花为什么是朴素的？为什么又是华丽的呢？
师：谁能帮他解答这个问题？
生：乡下人家的花在门前的空地上自然地生长着，都是一些常见的花，很普通，所以它是朴素的。
生：乡下人家的花虽然很普通，但它开得是那样的鲜艳，那样的美丽，所以它又是华丽的。
师：对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，乡下人家的花种在门前的空地上，是那样的普通，开得又是那样的鲜艳。真可谓是朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。让我们一起去欣赏、欣赏吧。（①点击出示图片要标出花名 请同学们边欣赏边叫出它们的名字。②再点击依次出示花开放的时间 它们开放的时间是（5月、6月、7月、8月）
看了这些花开放的时间，你发现了什么？
生：我发现了这些花都是按照顺序开放的。
师：对，课文中就是这样写的（点击：依着时令，顺序开放。）
画面三：屋后春笋冒
师：走过了门前，（点击课件回首页）咱们到屋后看看吧。刚刚哪些同学去
了屋后，你们在那儿看见了什么？（生初步交流。）
师：课文中是怎样写的？（出示课件：几场春雨过后，到那里走走，常常会
看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）请一位同学读，其他同学边听边
想，你们仿佛看到了什么？
生：我看见了调皮的小竹笋。
生：我看见了小竹笋象调皮的孩子从土里钻出来。
生：我看见了许许多多的竹笋从土里冒出来了。
师：你是从哪些词看出来的？（生交流，点击：“成群、探”字体变红）
师：听了你们的介绍，金老师也想来看看屋后的春笋。几场春雨过后，一棵小竹笋探出头来了，（师手势示意，生做动作）两棵小竹笋探出头来了、三棵、四棵、五棵，成群的小竹笋都探出头来了。
（教师用手势暗示学生通过肢体语言表现出——春雨过后，一棵棵调皮的小竹笋争先恐后从土里冒出来的情景。无须过多语言，“每一棵小竹笋”冒出来的姿势各不相同，就体现了学生对“探”字的不同感悟。）
师：（采访）小竹笋你从土里探出头来，心情怎样啊？
生：我从土里探出头来，心情非常愉快！
生：我从土里探出头来，看到这美丽的世界，真兴奋啊！
师：多有趣的一幅画面啊！我们一起读读。
师：宋代大诗人苏轼曾经写过：（出示课件）长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。也是赞美了乡村风光的独特、迷人。（点击课件回首页）
画面四：院里鸡觅食、河中
师小结：别光顾着在屋后欣赏美景了，乡下人家不仅有这么美丽的景致，有些家禽照例总要养几只的，是什么呢？（生：鸡、鸭）作者笔下的鸡和鸭是怎样的呢？谁来读给大家听。（出示课件：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。）
师：读完以后，你好象看到了什么？
生：我好像看见了一只母鸡带着一群小鸡在觅食。
生：我好像看见雄鸡威武地走来走去。
师：是啊！母鸡就像妈妈一样，爱护自己的孩子。雄鸡威武，你是从哪看出来的？（生：大踏步）谁能学着雄鸡大踏步？（生做动作）
师：果然像一位将军，可神气了！
师：多有趣的画面啊！我们来合作读读吧。女生读前半句描写母鸡的部分，男生读后半句描写雄鸡的部分。
师小结：作者在这里把母鸡、雄鸡当成人来写，这种写法就是（生答：拟人）。我们平时在写作文时也可以用上拟人，这样就会使文章更加的形象、生动。
师：谁喜欢描写鸭的句子。（指名读）
师：真是一群可爱的鸭子。
师小结：白天鸡觅食，鸭嬉戏，好一幅独特的田园风光啊！（点击课件回首页）
画面五：门前吃晚饭
师：来到了乡下人家，在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。这时，你会看见——（出示课件）
生：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
师：多迷人的画面啊！金老师还想听你们读读，谁读好了，老师就请你配乐读。
学生练习
（出示课件：配乐、动画）指名读。
师：金老师也想读读，我们一起读吧。
（这是一幅优美的乡村晚景图，无须讲解，精美的课件配上音乐，学生在一遍遍的朗读中充分感受到了其中的美。）
师小结：夏天的傍晚，乡下人家一边享用晚饭，一边拉家常，好一幅乡村晚景图!
画面六：夜静催眠曲
师：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。（出示课件）月明人静的夜里，它们便唱起歌来，听（出示声音）那歌声真好听，赛过催眠曲，（关声音）让那些辛苦一天的人们，甜甜地进入梦乡。
师：这样的画面你能用哪些词来形容？
生：宁静、安静、甜蜜、甜美……
师：谁来读读这一段。可别吵醒了已经熟睡的乡亲们。（指名读）
师小结：乡下人家的夜景真是别有一番情趣啊！
师：乡下人家的风景这么的独特、迷人，这时，你在想些什么？
生：我想去那看看。
生；我想去看看那些朴素而华丽的花。
师：金老师也有你一样的想法，咱们可真默契啊！
生：我想去看看那些可爱的小鸡、小鸭子。
……
师：我们有这么多的想法，那是因为：（出示课件最后一段齐读）
四、总结全文，归纳写法
师：刚刚我们欣赏乡下人家的风景时，好象有一位老乡在按照一定的顺序领着我们游玩呢。那么作者是按照什么顺序来写的呢？
生交流，师板书。（副板书：写作顺序：时间顺序、空间顺序）
师：我们在描写景物时也可以按照一定时间和空间顺序来写。这样可以让文章的条理更清晰。
（教师适时引导学生了解文中的写作顺序，并鼓励学生在习作中加以运用。寥寥几语却给学生写好习作指引了方向，学以致用。）
五、拓展延伸
课堂小练习：说说乡下人家的冬天
师：同学们，乡下人家的屋前屋后，春、夏、秋的景致是如此的独特、迷人。冬天呢？很遗憾作者没有写冬天，你能想象一下乡下人家的冬天是怎样的？（出示课件：我会说：说一说乡下人家冬天的景色。）先跟你的同桌说一说乡下人家冬天的景色吧。
同桌交流。
全班交流。
（教师根据本文特点引导学生想象“乡下人家的冬天”，这是想象能力和语言表达能力的综合训练。）
师小结：有了同学们这一幅幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说（出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
六、作业超市：
师：下面请同学们走进作业超市。（课件：写一写乡下人家的冬天。读一读，“阅读链接”《在天晴了的时候》，画出作者描写的景物。抄一抄课文中写得形象、生动的句子，并把它们背下来。）
板书设计： 乡下人家
独特、迷人
写作顺序
搭瓜架 时间顺序
空间顺序
春笋冒
鸭嬉戏