3.《荷花》教学设计（表格式）

教学设计
课程 名称 《荷花》
年级 三年级 学科 语文
单元 一 章节 3
教材分析 《荷花》是部编版小学语文三年级下册的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。课文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，富于感染力，让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。
学情分析 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
教学目标 1：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯。
3：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
重点、难点 理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。
所用软硬件平台 软件 PPT 硬件 教学平台
信息化教学资源类型 演示文稿
教学环节 教师活动 学生活动 技术资源使用策略 优化对比 课后反思
技术资源的准备 PPT 荷花视频 运用了电子技术资源以及其使用了以孩子探索策略 让孩子自己探索从而获得的是孩子一手经验,而不是老师教的
课堂导入 猜谜是学生喜闻乐见的教学活动之一，上课伊始，我先引入四个极富形象感的谜语出示在屏幕左边满湖碧玉盘，大雨落不满，风吹轻轻摇，珍珠光闪闪。一个小姑娘，坐在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。水上一个铃，摇摇没有声，仔细看一看，满脸是眼睛。 头戴大圆帽，身藏污泥中，有丝不织绸，有洞不长虫。 学生读一读，猜一猜，每猜出一条，即在右边显示谜底图片 以猜谜引入，激发了学生学习的积极性，在揭秘中熟悉“荷花”的各部分，通过多媒体展示美丽的荷花图，以唤起学生已有的感学生的听觉、视觉思维、想象，“多频道”运作，绪一下子被调动起来了，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。仔细看一看，满脸是眼睛。头戴大圆帽，身藏污泥中，有丝不织绸，有洞不长虫。 丰富知识。得一提的是，在猜谜环节中，我还适时渗透了生词“莲蓬”的教学，以直观的画面打底，指导学生读准单个“蓬”的音，再组成词语，注意了词音的变化，给生鲜明深刻的印象，解决生字教学的难点之一。 通过多媒体展示美丽的荷花图，以唤起学生已有的感知和积累，让学生初步感知荷花的形象美，顺利地揭示课题 学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
课堂讲授 1、课文第二自然段是学习的重点，我先请学生带着问题思考读书：你在荷花池边看到了什么？教师相机出示下列语句，进行玩味。（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。显示句子后，利用多媒体中画笔圈画关键词的方式，一位学生上台圈画“哪些词语写出了荷叶的美”，其他学生在书上圈画，然后依照学生的交流，朗读体会“碧绿”写出了荷叶的颜色美。“（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。 a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲) c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地 ） d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。） 读课文感悟，谈体会 在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。从而突破教学重难点，优化课堂教学，提高教学质量，培养费学生能力。 在理解课文这一环节中，我恰当地运用了自已创作的多媒体课件,有目的,地进行了课文学习。 在学习语文的过程中儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学去品味文字，去感受教材寄寓情感的形象。多媒体实现了让文字与形象的巧妙转换，互相渗透。在这一环节中，我主要通过“闻香”——“赏花”——“想象”的步骤带领学生欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙，加深理解与体会，受到美德熏陶。
学生技能训练与指导 激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____。”写后交流：例如：“ 仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“ 仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。） 小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态） b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？） e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 学生展开想象进行写话。 通过多媒体效果，着重突出三个颜色的词语以及三种姿态的语句，领悟文段的精华。 学生是学习的主人，体会白荷花的三种姿态时，由学生来交流喜欢的姿态，同时配以优美生动的画面，直观的形象再次辅助文字的表达，然后通过学生自己的品读以及老师的指导性评价帮助学生潜心会文，体会语言美。 学生通过自己的品读以及老师的指导性评价帮助学生潜心会文，体会语言美。
总结与复习 1、大自然这么神奇，给我们奉献了这么美的画，看着这么美的荷花，摘一朵拿回家行吗？让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！” 2、教师课件出示：婀娜多姿的荷花。再来美美的读读
课文吧。 3、出示了想象说话：这么多的白荷花，有的迎着风（有的低着头）；（有的挺直了腰 ）；（有的 ）；借由这样的想象说话来理解“活”的画，体会大自然的神奇。 读课文，想象说话。 创设情境，寓教于乐，让学生借助范文，进入美的境界，文章产生共鸣。 在听读说写训练中熏陶感染，潜移默化地收到审美教育，逐步提高自己的审美水平。 婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，也特别适合审美教育。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展 教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”
教学评价 （课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？ 引导学生读描写荷花美的句子：抓住“有的 有的 有的 ”学习描写荷花不同姿态的句子。 师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！ 2、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！ （荷花想到外面来透透气！ 她想向人们展示她的美丽！ 她想让人们都来观赏她！ 她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！） 。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。 借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。 了解学生在课堂中对知识的掌握情况，引导学生进入文本中与文本进行对话，同时也培养学生的想象能力和表达能力。