23.月光曲 教学设计

月光曲
[教学目标]
1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和蔼良爱心。
2、在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。
3、学习本课生字新词。会用“幽静”、“沉醉”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。
[设计理念]
让学生以讨论者的身份，进展语言文字的探究，尝试“读通——读懂——读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“讨论朗读”的乐趣。
[教学重难点]
1、通过讨论重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。
2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
3、尝试讨论阅读的过程。
[课前预备]
1、学生收集有关贝多芬的资料。
2、教师预备《月光曲》音乐。
[教学过程]
一、激情引题（发觉）
1、展现课前收集的资料（利用实物投影）。
2、师：今日，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的讨论。（板书课题）
3、学生依据课题提出自己想要讨论的问题。
二、初读课文（读通）
1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书）
2、学生自由沟通读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。
3、确定小组讨论的问题。
设计意图：
通过收集、展现资料引起学生学习兴趣，做好学问储藏。通过自读、沟通，给学生创设自主读书、自我展现、相互合作的时机。讨论课题的发觉与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探究的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发觉者、讨论者、探究者的身份积极主动地投入到学习过程中。
三、细读课文（读懂）
1、学生自由读课文。（围绕选定的讨论课题进展自主探究，可以在课本上圈画。）
2、小组内沟通课题的讨论状况。（教师巡察，参加各小组的讨论与沟通。）
3、小组展现讨论结果：
在各小组展现的过程中，教师适当进展点拨、引导，并鼓舞其他学生参加评价，形成人人积极参加、个个能够评判的深厚学习气氛。
（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？
通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上漫步听到琴声”、“看到穷兄妹俩热爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和蔼良的爱心，感悟抓住要点进展阅读探究的方法。
（2）《月光曲》的曲调是怎样的？
教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”局部，体会曲调“舒缓——明快——激扬”的变化，并试着读出这种变化。
（3）《月光曲》为什么能成为世界闻名的钢琴曲？
引导学生依据前两个问题的讨论，尝试归纳、总结出这一问题的答案。
设计意图：
把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主讨论的乐趣，尝试自我讨论的过程，张扬了学生的共性，发挥了学生思维的主动性，培育了学生自己解决问题的力量，让学生在学习中熟悉到自己的力气，体验到胜利的欢乐，为以后学生主动探求学问打下了良好的根底。同时，从音乐的角度讨论语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓——明快——激扬”的变化，拓宽了语言文字理解的途径和视野。
四、感情朗读（读好）
1、选取自己喜爱的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）
2、同桌合作：一人读，另一名同学依据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓——明快——激扬”的变化过程。
3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进展朗读训练。
４、试着背诵课文的最终三个自然段。
设计意图：
不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，到达积存语言的目的。
五、课堂练习（扩展）
１、听着奇妙的琴声，你想到了什么？
２、根据本课学到的讨论阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。
设计意图：
拓宽学生的思维，积极引导学生进展制造性思维，对音乐进展深入、丰富的联想，感受听同样的乐曲，由于人的理解不同，因而产生的联想也就不同。这样，既活泼了学生的思维，又训练了学生的口头表达力量，同时还培育了学生对音乐的感受力量，使学生对联想的含义有了更深入的了解。另外，运用本课学到的研读方法作进一步的讨论学习，使学习得到可持续性进展。