鲁教版八年级下册语文全套备课精选教案：第22课 出师表

22、出师表
教材分析：本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸
葛亮兼叙了自己以身许冈的经过，流露出他忠于蜀同、忠于刘备父子的感情，教学时应就说
明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的
为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些l口知识。把《隆中对》和
《出师表》联系起来读，既可以从1日课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中
的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。
学习目标：
知识与能力目标：扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。
过程与方法目标：了解《j国演义>中的有关情节，掌握重点句子和词语的解释。
情感态度与价值观目标：让。、■L体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。教学重
点难点：
1、诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的
特点。2、疏通文意。
学情分析：
课前准备：
学生准备：朗读课文，解决生字、词。
教师准备：录音机和朗读磁带。
教法和学法：
课时安排：2课时
第一课时
一、创设情景，导入新课
（一）导入：中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事
家不能木知道《孙了兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠
臣不能不知的文章一一诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者，其
人必不忠：读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的
《出师表》。
（二）解题，简介时代背景：表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。《出师表》
的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临
行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀围和吴围的联盟已经破裂，荆州
已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸
葛亮派人和吴围修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月
渡泸，深入不毛”），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐
贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏
国进而统一中国，复兴汉室。
本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又囚诸葛亮对刘备有知遇
之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有
完成的事业。所以文中又兼叙了白己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、
忠于刘备父了的真情实感。
二、初读课文，整体感知
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
1．正音：
疲弊(bi)陛下(bl)恢弘(hong)驽钝(nudun)裨补阙(blque)行阵和睦(hang)夙夜忧叹(su)
崩殂(cu)妄自菲薄(fei)陟罚臧否(zhlpi)以彰其咎(jiu)
2．古今异义词：
(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交：本文中的卉义是开放、扩大。
(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗惦。
(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(pi)、遗(wei)、愚、I朔、雅等。应
当注意加以分辨。
3、学生齐读课文，理清文章结构
全文可分两部分：
第一部分（1-5段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具
体建议。
第■部分(6-9段)，追述刘备的知遇之恩，表白白己精诚图报的忠心，点出出师本题，
表示兴复汉室的决心。
三、精读课文，深入探究
师生共同研读课文第一部分
1．第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。
(1)指出当时形势的危急。
文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：
“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处存“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，
是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
(2)指出其有利条件。
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠
心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竞先帝之业。
(3)提出具体建议。
①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”
②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”
(4)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？
明确：意在激发刘禅竞父之志和启示他效先帝用人之明。
2．第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。
(l)指出要赏罚公正，内外一体。
(2)指出要法纪严明。
3．第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。
(1)第3段，宫中（内）：
人物：郭攸之、费讳、董允等。
特点：此皆良实，志虑忠纯。
作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。
(2)第4段，府中（外）：
人物：将军向宠。
特点：性行淑均，晓畅军事；
作用：营中之事，悉以咨之。
预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。
4．第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所在。
(1)先汉兴隆的原因（正面）：亲贤臣，远小人。
(2)后汉倾颓的原因（反面）：亲小人，远贤臣。
(3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。
(4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。
(5)小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉窒兴衰的历史经验上来总结，也是对
前面晒段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求
汉室兴隆。
以上第1-5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾
之忧。
五、质疑问难：
六、课堂总结：学生总结白己的收获；教师评价学生的学习态度。
七、布置作业：
1、熟读全文。
2、掌握生字注音、重点词语解释。
3、预习第二部分。
八、板书设计：
出师表
(1)指出当时形势的危急。
(2)指出其有利条件。
(3)提出具体建议。
九、课后反思：
第二课时
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
二、精读课文，深入探究
研读课文第二部分。
1．第6段，白叙生平，表达感恩图报之情。
思考：文章南劝谏转入白叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的
良苦用心，这样写，好处何在？你看出来了吗？
明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝
的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取
得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。
2．第7段表刚“受命”以来的耿耿忠心，提出要北走中原，兴复汉室。
这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受刘备之托
辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方（也就是后方）以后，要
求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面
推荐贤臣；一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。
3．第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。
(1)为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，
以告先帝之灵。”表现了以身许同的意志和决心。
(2) -生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对
后主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。
(3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨
已清楚：修明内政，北定中原。
4．第9段：结束语。
短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。
以上6～9段诸葛亮着重叙白己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充
分表露自己勤劳同事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。
学生合作研读6-9节：
1．学生对照注释疏通后质疑。
2．重点强调字词： 躬耕 苟全 卑鄙 三顾 感激 有一年
不效深入不毛 驽钝奸XI 以彰其咎 咨诹临表涕零 不胜受恩感激
3．重点句了翻译：
苟全性命子乱世，不求闻达于诸侯
受任于败军之际，奉命于危难之间
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也
三、置疑问难：
1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样？
明确：
(l)诸葛亮与刘备的关系。
诸葛亮追随刘备_r1^多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展白己的政治抱负。
他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223
年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并
无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。
他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一
步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。
(2)《出师表>中的深厚感情。
正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他
在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出白己的意见，并日．作出具体安排，而
且还通过白叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，
诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上
表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所
以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师
表》之所以有这么强烈的感彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。
小结：
1．表达方式特点：文章第一部分（1-5）主要是议论，第二部分(6-7)主要是叙述，
无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。第j部分(8-9)
是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、
叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
2．语言率直、质朴、恳切，精练。
四、课堂总结：学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。
五、布置作业：
1、背诵全文。
2、以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。
3、预习23课
六、板书设计：
第一部分（卜5）主要是议论，
第二部分(6-7)主要是叙述，
第j部分(8-9)是抒情
七、课后反思：