鲁教版八年级下册语文全套备课精选教案：第26课 鱼我所欲也

26、鱼我所欲也
教材分析：《鱼我所欲也》是一篇说理性极强的议论文，这篇文章立论深刻，逻辑性强，再
加上语言比较难懂，对学生来讲，理解起来就有了一定的障碍。教师应该在对课文主旨的把
握上下工大。尤其是在文章中心意思方面，做好指导工作。要让学生首先熟读课文，直至能
够诵读。然后，再让学生发挥集体的力量，解决好本文的学习内容。
学习目标：
知识与能力目标：识记文学常识，作家作品；能准确把握重点句子的深层含义；学会本
文运用多种论证方法来说理的特点。
过程与方法目标：学习本文比喻恰当，对比鲜明，说理透辟的论证方法。
情感态度与价值观目标：认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义；树立正确
的价值观和人生观
教学重难点：掌握重点词语和重点句子的含义；学习本文的论证方法并明确其作用；文章论
述的层次和结构特点。
学情分析：
课前准备：
学生准备：1、学生认真朗读课文，要求能够达到诵读要求，甚至要背过全文。2、可以
通过上网查资料，或者查阅有关书籍，了解孟子其人，以及本文的有关知识。
老师准备：录音机、朗读磁带、小黑板
教法与学法：
课时安排：2课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入
（一）导语：同学们，我们学过吴晗的《谈骨气》这篇议论文，文中引用丁这么一句话：
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，是谓之大丈夫。同学们知道这是谁说的吗？（学生：
孟了）对，孟‘了是继孔了之后儒家学派又一代表人物，由于他成就巨大，后人称他为“亚圣”，
今天，我们就来学习他的一篇论述深刻精辟，说理性极强的议论文——《鱼我所欲也>。（教
师板书课题）
（二）出示学习目标。
（三）检查预习：
1、孟子，名 ，字一，一 时期 一、_ ___家、教育家、散文家。
2、解释词语
①欲——喜爱。②得兼——得到，③患——祸患。（有时可做动词，患得患失。）④甚
——超过、胜过，动词。（有时用做副词，放动词或形容词前。）⑤是——代词，此。⑥贤——
才能、德行好 ⑦心——思想。
3、找学生来朗读课文(明确朗读要求：(1)读准字音；(2)读清句读，特别是句中语意
停顿；(3)读出重音，特别是逻辑重音；(4)读出人物不同的语气。）
4、学生起来评价同学的朗读情况。
5、教师放录音，让学生纠正白己朗读过程中的问题。学生可以采用多中形式的听读方
式，可以跟读，可以静听，可以跟着背诵。
二、初读课文，整体感悟。
l、学生朗读课文，教师巡行指导。
2、以小组为单位，齐读文章，进行朗读竞赛。
3、让学生白我展示朗读才能，白我推荐，到讲台朗诵课文，同学评议。推选出这节课
的朗读之星。
4、教师再次放录音，学生跟读。
（设计这个环节，目的以多种形式的朗读引导学生熟读课文，因为这是本节课的中心任
务）
5、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读（或指名读）。
6、学生自读课文，参考注释自行翻译课文，理解文章大意，有不懂之处（字、句）可以
勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。
7、学生以小组力币．位，集体翻译课文，然后推举代表发言交流。
三、质疑问难：
让学生提出对本文的知识点认识不清的问题，同学讨论帮助解答。鼓励学生提出不同看
法。
四、拓展延伸：
在课外查阅有关孟子、《孟子》的资料“嗟来之食”的故事以及吴晗《谈骨气》。
五、课堂总结：学生总结本节课的学习收获：老师评价本节课的学习态度。
六、布置作业：
1、背诵课文。
2、提出几个有价值的问题，回来和同学交流研究，上课交流。
七、板书设计：
鱼我所欲也
八、课后反思：
孟子
儒家：至圣孔子 亚圣孟子
第二课时
一、复习旧课，导入新课
l、抽查背诵情况。（可以以小组为甲，位，集体检查，然后老师抽查）
2、用媒体出示字词，检查对字词的理解。或者由学生相互出题，考查对字词及语句的
理解情况。
3、检查学生对重点句了的翻译情况。
二、精读文章，深入研究
（一）学生交流课前提出的问题，学生能够解决的问题，让学生解决，学生不能解决的
问题，老师要做好引导启发，鼓励学生自己解决问题。
(■)老师以思考题的形式带领学生深入探究课文内容。
（这一环节，老师要带领学生走出第二环节的探究范围，深入到文章内部，对文章进行
深入探究，教师可以0己提出几个有讨论价值的问题，让学生白己或者集体讨论解决，老
师要做好明确工作。）
同学们，通过刚才上一环节的学习，同学们谈得都很好。下面老师给同学们提供几个思
考题，我们呢一起把它们消灭掉，好不好？
出示思考题。
1、本文的中心论点是什么？
2、文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？
3、所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？
4、“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？
5、“故患有所不辟”“患”指什么？
6、“非独贤者有是心“是心”指什么？
7、第■段中说得了“方钟”是为了什么？
8、请用简短的话概括本段的两个事实论据
学生讨论发言，老师明确
1、“舍生取义”。
2、鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。■者不能同时得到，必然舍弃
鱼而选取熊掌：同理，生命和正义的价值也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得
到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论
点。
3、这里的“所欲”应指正义的事业，如为人民谋解放，为了四化建设，为了别人的安
危等。
4．这里的“所恶”应指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用
职权，杀人放火等。
5．指遭到迫害，遇到生命危险等。
6、讨论并归纳：指侧隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。
7、为了“宫室之美”，为了“妻妾之奉”，为了“所识穷乏者得我”。
8、乞人不食“嗟来之食”，万钟则不辨礼义而受之。
（三）教师点评总结：本文阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理，提出了“舍
生取义”的中心论点。他对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了
那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。
（四）学生再次朗读课文。消化吸收上述知识。
三、质疑问难：让学生起来谈对这节课的理解，提出自己的不同看法，或者不能消化的
知识，诖同学起来帮助解决。
四、拓展延伸：
1、作为继孔子之后的又一著名的儒家大师，孟子为我们留下了许多富有哲理的名言，
请同学们根据白己的积累，试写出其中的两条（不得从文中选取）。
2、你还能从中国古代和现代举出几个有骨气的例了吗？再谈一谈，你读了本文，你有
了什么感受。
五、课堂总结：学生总结本节课的收获，老师评价学生的学习态度。
六、布置作业：课后，重新改写本文，可以重新安排顺序，可以填补论据，名言警句，
可以自己选定议论文的结构。
七、板书设计：
先从正面说理 道理论证
鱼和熊掌设喻—◆提出中心论点 再从反面说理
乞人不食“嗟来之食”
八、课后反思：
万钟则不辨礼义而受之 举例论证