Unit 2 Last Weekend Part A Let's learn & Let's talk 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 Last Weekend Part A Let's learn & Let's talk 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 816.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-01-17 00:03:47 | ||
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文档简介
人教版小学英语六年级下册 Unit2 Last Weekend PartA Useful expressions课标分析
课程内容
对二级（5-6年级）学习活动和要求做出了阐述：在教学中，围绕主题，依托语篇，设计体验，模仿，理解，应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化知识，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。本课教材是新版 PEP教材六年级下册 Unit2 Last Weekend中的第一课 A部分。本单元话题是 Last weekend 上周末的活动安排。运用所学语言，介绍自己上周末的活动，感受周末的乐趣，合理安排自己的周末活动。根据课标要求，针对本节课教学内容所制定的目标属于二级目标，基于此，设计教学目标如下：
1.学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能运用所学句型与时态，就上周末活动进行简单交流、对话；
2.能运用正确的语音、语调朗卖对话，并进行角色扮演；能够理解并掌握本课动词过去式的变化；
3.够听、说、读、写并在怡当的情景中运用本课核心句型：
How was your weekend It was good.
What did you do
I stayed at home with your grandma.
Did you do anything else
Yes, I cleaned my room and washed my clothes.
4.在文化意识培养方面，让学生了解英语国家中喝下午茶的生话习惯。在情感目标方面，让学生理解珍惜时间，合理安徘时间的重要性。
教学重难点：
1.根据图片和标题，推测语篇的主题,语境及主要信息。推断视频传达的意义，在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。
2.询问和应答有关上周末或之前做过的事情。联系学生的实际，进行对话
3.根据图片和标题推测文本主要信息；借助图片和核心语言理解文本结构；转述文本等。
4.借助语言输出框架，总体介绍 zoom 的周末活动，自己的周末活动，进而提出合理的建议，悦纳别人的建议。
教学目标 教学活动 效果评价
通过听,看视频，复习之 前 学 过的 关 于 周末 活 动 的短语 1.Enjoy a video-what do my students do on the weekend 观看视频后，教师观察学生能否说出自己的日常周末活动，为后面的学习做好铺垫
设计意图： 导入环节，通过视频的播放和询问学生 What do you do on the weekend ，激活旧知，复习之前学过的有关周末活动的短语。
在 看 , 听 ,说 的 活 动中，获取,梳 理 提 取对 话 中 有效的信息，并 逐 步 理解 对 话 内容。能够提炼 出 两 位Mike 和grandpa 的周末活动。（ 学 习 理解） 2. 处理 Let's try通过 Mike 和 Sarah 的对话得知今天是 Sunday.本周末已结束，Mike’s weekend was OK. Mike 接下来要给爷爷打电话。为进入 Let’s talk 做好铺垫。 Sarah and Mike are talking about this weekend. Listen and circle. 1.Sarah and Mike are talking on_______. A. Saturday B. Sunday C. Monday 2.Who is Mike going to call A. His grandparents. B. His parents. 3. 处理 Let’s talk 1）1st listening: what are they talking about A. Weekend B. weather C. dinner 2）2nd listening 前半部分： Q1： How was grandpa’s weekend Q2: What did grandpa do He ____with grandma. He _____ in the afternoon and ________. 根 据 问 题 教 授 核 心 问 句 ： How was your weekend What did you do A. stayed at home B. watched TV C. cleaned the room D. washed
为降低难度，学生根据听到的信息，选择答案填空。处理答案，并解读文本，教授 stayed at home, drank tea, watched TV. 重点点拨 ed 的发音。下午茶图片出示，学生了解英国的下午茶文化。 3）2nd listening 后半部分： Q3：What did Mike do He_________. He _____and________. 学生根据听到的信息，选择答案填空。处理答案，并解读文本，教授 cleaned my room, washed my clothes。 重点点拨 ed 的发音。4）观察 Mike 的周末活动，并评价 Mike 的周末活动。 5）整体点拨 ed 的发音规则，以小组为单位，小组长带领组员再学习 Mike 和Grandpa 的周末活动词组和句子，并适时给予指导，确保每位同学都能发音准确。 4. 根据学生的实际问答：What did you do last weekend 两人一组联系核心句型，展示时其余同学适时评价 教师观察学生能否抓住关键信息，主动分享答案，并进行追问或适时给予鼓励。通过再读听力原文，找出依据，并 讲 授 How was Mike's weekend？为对话的学习做好铺垫。第一遍听对话主旨大意，教师观察学生能否得知本对话在讨论weekend。第二遍分两部分听，先听前本部分Grandpa 的周末，通过两个问题检测学生能否抓住关键信息，并在原文中找出答案，解读文本。 听 后 半 部 分Mike 的周末活动，教师观察学生能否抓住关键信息得到答案，并在原文中找出答案，解读文本。 教师观察学生能否评价别人的周末活动并说明原因。教师观察小组能否互相学习 互相帮助，共同完成学习任务，解决个别同学的学习困难，并适时给予帮助。 教师观察学生能否正确讨论自己的周末活动并评价他人的周末活动。
设计意图： 通过带着问题，听文本的方式，训练学生抓关键信息的能力，并在原文中找到答案，处理核心语言。通过学生观察动词的变化，和学生一起总结发现一般过去时的动词变化和发音规则，在此过程中感受过去时的语用情景。
学 生 在 理解 文 本 的基 础 上 能表演对话，并 在 小 组内 讨 论 其他 同 学 的周 末 活 动（ 应 用 实践） １．Listen point and say ２．Role-play 3.小组活动：教师出示 John, Binbin, Sarah, Chen Jie , Amy 五位同学的微博，学生任意抽选一张，小组长作为小主持人询问五位同学的周末活动，运用主句型： How was your weekend What did you do 展开对话。 4. show time 5. 总 结 last weekend 话 题 的 思 维 导 教师引导学生在听和跟读的时候注意句子的语音语调和停顿。学生在表演时注意表情动作和语音语调。教师引导学生以小组为单位，通过抽选不同的周末活动，锻炼学生运用所学语言进行交际的能力，小组合作的能力。 通过思维导图的梳理，为后面的介绍做好铺垫
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都
通过观看介绍视频，在小组内交流，去完成介绍自己的 last weekend。（迁移创新） 1.播放介绍 last weekend 的范例视频，学生完成介绍 last weekend 的任务 2.小组内讨论并上台展示 3.情感教育：have a great weekend 学生能够根据思维导图和范例视频，完成自 己 介 绍last weekend的任务，自信的表达，大胆的展示自己。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流介绍自己的周末活动。学生从课本走向现实，与生活密切相关，初步形成对 last weekend 的认知与理解。对于每一位学生都有教育意义
板书设计
Homework 1.Read the dialogue fluently 2.Make a survey about last weekend of friends and family调查朋友或家人上周末的活动 3. Have a report next class 下节课汇报
课后反思 本单元学生第一次接触过去式，了解不同学生的 last weekend及过去做过的事情，学生能运用过去式表达自己过去做过的事情，通过四个课时来学习如何表达过去做过的事情，每个课时的任务量都很重，在时间的安排上也比较紧张。在大背景下进行设计，我们将单词和对话融为一课时，难度上增加了，程度不好的学生接受起来有点困难，在参与度上差了些，为此我们每一课时都有采取小组合作学习，降低学习难度。本课中尝试以学生为主体，教师引导，学生自主学习，合作学习，但学生的主体作用可以更突出一些，教师可以少说一些，更多的让学生以小组合作的形式提出问题，解决问题，教师只起到辅助引导的作用。学习新单词时正确运用自然拼读的方式，能够帮助学生轻松掌握单词的发音和结构，降低学习英语的难度，提高学习信心和兴趣。在教学过程中充分发挥信息差的作用，能够提高课堂的趣味性，学生的参与度高。
课程内容
对二级（5-6年级）学习活动和要求做出了阐述：在教学中，围绕主题，依托语篇，设计体验，模仿，理解，应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化知识，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。本课教材是新版 PEP教材六年级下册 Unit2 Last Weekend中的第一课 A部分。本单元话题是 Last weekend 上周末的活动安排。运用所学语言，介绍自己上周末的活动，感受周末的乐趣，合理安排自己的周末活动。根据课标要求，针对本节课教学内容所制定的目标属于二级目标，基于此，设计教学目标如下：
1.学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能运用所学句型与时态，就上周末活动进行简单交流、对话；
2.能运用正确的语音、语调朗卖对话，并进行角色扮演；能够理解并掌握本课动词过去式的变化；
3.够听、说、读、写并在怡当的情景中运用本课核心句型：
How was your weekend It was good.
What did you do
I stayed at home with your grandma.
Did you do anything else
Yes, I cleaned my room and washed my clothes.
4.在文化意识培养方面，让学生了解英语国家中喝下午茶的生话习惯。在情感目标方面，让学生理解珍惜时间，合理安徘时间的重要性。
教学重难点：
1.根据图片和标题，推测语篇的主题,语境及主要信息。推断视频传达的意义，在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。
2.询问和应答有关上周末或之前做过的事情。联系学生的实际，进行对话
3.根据图片和标题推测文本主要信息；借助图片和核心语言理解文本结构；转述文本等。
4.借助语言输出框架，总体介绍 zoom 的周末活动，自己的周末活动，进而提出合理的建议，悦纳别人的建议。
教学目标 教学活动 效果评价
通过听,看视频，复习之 前 学 过的 关 于 周末 活 动 的短语 1.Enjoy a video-what do my students do on the weekend 观看视频后，教师观察学生能否说出自己的日常周末活动，为后面的学习做好铺垫
设计意图： 导入环节，通过视频的播放和询问学生 What do you do on the weekend ，激活旧知，复习之前学过的有关周末活动的短语。
在 看 , 听 ,说 的 活 动中，获取,梳 理 提 取对 话 中 有效的信息，并 逐 步 理解 对 话 内容。能够提炼 出 两 位Mike 和grandpa 的周末活动。（ 学 习 理解） 2. 处理 Let's try通过 Mike 和 Sarah 的对话得知今天是 Sunday.本周末已结束，Mike’s weekend was OK. Mike 接下来要给爷爷打电话。为进入 Let’s talk 做好铺垫。 Sarah and Mike are talking about this weekend. Listen and circle. 1.Sarah and Mike are talking on_______. A. Saturday B. Sunday C. Monday 2.Who is Mike going to call A. His grandparents. B. His parents. 3. 处理 Let’s talk 1）1st listening: what are they talking about A. Weekend B. weather C. dinner 2）2nd listening 前半部分： Q1： How was grandpa’s weekend Q2: What did grandpa do He ____with grandma. He _____ in the afternoon and ________. 根 据 问 题 教 授 核 心 问 句 ： How was your weekend What did you do A. stayed at home B. watched TV C. cleaned the room D. washed
为降低难度，学生根据听到的信息，选择答案填空。处理答案，并解读文本，教授 stayed at home, drank tea, watched TV. 重点点拨 ed 的发音。下午茶图片出示，学生了解英国的下午茶文化。 3）2nd listening 后半部分： Q3：What did Mike do He_________. He _____and________. 学生根据听到的信息，选择答案填空。处理答案，并解读文本，教授 cleaned my room, washed my clothes。 重点点拨 ed 的发音。4）观察 Mike 的周末活动，并评价 Mike 的周末活动。 5）整体点拨 ed 的发音规则，以小组为单位，小组长带领组员再学习 Mike 和Grandpa 的周末活动词组和句子，并适时给予指导，确保每位同学都能发音准确。 4. 根据学生的实际问答：What did you do last weekend 两人一组联系核心句型，展示时其余同学适时评价 教师观察学生能否抓住关键信息，主动分享答案，并进行追问或适时给予鼓励。通过再读听力原文，找出依据，并 讲 授 How was Mike's weekend？为对话的学习做好铺垫。第一遍听对话主旨大意，教师观察学生能否得知本对话在讨论weekend。第二遍分两部分听，先听前本部分Grandpa 的周末，通过两个问题检测学生能否抓住关键信息，并在原文中找出答案，解读文本。 听 后 半 部 分Mike 的周末活动，教师观察学生能否抓住关键信息得到答案，并在原文中找出答案，解读文本。 教师观察学生能否评价别人的周末活动并说明原因。教师观察小组能否互相学习 互相帮助，共同完成学习任务，解决个别同学的学习困难，并适时给予帮助。 教师观察学生能否正确讨论自己的周末活动并评价他人的周末活动。
设计意图： 通过带着问题，听文本的方式，训练学生抓关键信息的能力，并在原文中找到答案，处理核心语言。通过学生观察动词的变化，和学生一起总结发现一般过去时的动词变化和发音规则，在此过程中感受过去时的语用情景。
学 生 在 理解 文 本 的基 础 上 能表演对话，并 在 小 组内 讨 论 其他 同 学 的周 末 活 动（ 应 用 实践） １．Listen point and say ２．Role-play 3.小组活动：教师出示 John, Binbin, Sarah, Chen Jie , Amy 五位同学的微博，学生任意抽选一张，小组长作为小主持人询问五位同学的周末活动，运用主句型： How was your weekend What did you do 展开对话。 4. show time 5. 总 结 last weekend 话 题 的 思 维 导 教师引导学生在听和跟读的时候注意句子的语音语调和停顿。学生在表演时注意表情动作和语音语调。教师引导学生以小组为单位，通过抽选不同的周末活动，锻炼学生运用所学语言进行交际的能力，小组合作的能力。 通过思维导图的梳理，为后面的介绍做好铺垫
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都
通过观看介绍视频，在小组内交流，去完成介绍自己的 last weekend。（迁移创新） 1.播放介绍 last weekend 的范例视频，学生完成介绍 last weekend 的任务 2.小组内讨论并上台展示 3.情感教育：have a great weekend 学生能够根据思维导图和范例视频，完成自 己 介 绍last weekend的任务，自信的表达，大胆的展示自己。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流介绍自己的周末活动。学生从课本走向现实，与生活密切相关，初步形成对 last weekend 的认知与理解。对于每一位学生都有教育意义
板书设计
Homework 1.Read the dialogue fluently 2.Make a survey about last weekend of friends and family调查朋友或家人上周末的活动 3. Have a report next class 下节课汇报
课后反思 本单元学生第一次接触过去式，了解不同学生的 last weekend及过去做过的事情，学生能运用过去式表达自己过去做过的事情，通过四个课时来学习如何表达过去做过的事情，每个课时的任务量都很重，在时间的安排上也比较紧张。在大背景下进行设计，我们将单词和对话融为一课时，难度上增加了，程度不好的学生接受起来有点困难，在参与度上差了些，为此我们每一课时都有采取小组合作学习，降低学习难度。本课中尝试以学生为主体，教师引导，学生自主学习，合作学习，但学生的主体作用可以更突出一些，教师可以少说一些，更多的让学生以小组合作的形式提出问题，解决问题，教师只起到辅助引导的作用。学习新单词时正确运用自然拼读的方式，能够帮助学生轻松掌握单词的发音和结构，降低学习英语的难度，提高学习信心和兴趣。在教学过程中充分发挥信息差的作用，能够提高课堂的趣味性，学生的参与度高。