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人 教 版 九 年 级 上 册
教材解读
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
说课流程
一
二
三
四
五
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
三
四
五
教材解读
一
（一）教材地位和作用
《美国南北战争》是体现 “资产阶级统治的巩固”的典型事件。本课在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用。美国通过南北战争，最终实现了工业资产阶级的政治和经济需求。这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础，在教材中占有重要地位。
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
三
四
五
教材解读
一
（二）教学目标
（2）通过材料分析，运用论从史出的方法，知道南北战争爆发的根本原因；通过列举材料，创设情境，认识《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》的主要内容及作用。通过对比学习，认识南北战争的历史意义。以收集材料、展示图片、朗诵诗歌等形式，丰富对林肯的认识，培养学生正确评价历史人物的能力。
（1）通过自主学习，掌握南北战争的大致经过、结果及历史意义，培养学生阅读、归纳和自学的能力。引导学生主动质疑，培养学生发现问题、解决问题能力。
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
三
四
五
教材解读
一
（二）教学目标
（3）通过对林肯个人品质的分析和对林肯的评价，培养学生坚持不懈、勇于面对困难，有理想、有目标的优秀品质。让学生明白那些为了国家进步，社会发展而献身的人，历史是不会忘记的。通过对本课的学习，使学生认识到统一是大势所趋，民心所向。民主、平等是不可抗拒的历史潮流。
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
三
四
五
教材解读
一
（三）教学重、难点
确立的依据：林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，他的一言一行都影响着战争的进程，并最终解放了黑人奴隶，使北方得以获胜，为美国之后的经济腾飞奠定了基础。对于这场战争和美国之后的历史发展来说，林肯的作用都是不可估量的。因此把它作为教学的重点。
教学重点：林肯在南北战争期间的作用。
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
三
四
五
教材解读
一
（三）教学重、难点
确立的依据：在独立战争时，美国南北方一起携手反抗英国殖民统治，赢得了国家的独立。但是南北战争时，双方却变成了敌人，这很容易让学生疑惑。只有弄清了南北矛盾的焦点是黑人奴隶制的存废问题，才能正确认识战争的起因，也才能对战争的性质、结局和历史作用做出正确的认识和判断。
教学难点：南北战争的起因。
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
三
四
五
教材解读
二、学情说明
初三学生经过两年的初中学习积淀，已经具备一定的阅读、分析、理解教材的能力和一定的逻辑思维能力，能够合作探究一些历史思考题。同时，学生也已经初步形成正确的历史价值观，能用历史唯物主义和辩证的观点去看待和分析历史现象和历史人物。在回顾美国独立战争的基础上，对新的南北冲突充满着好奇心和求知欲。
因此，教学中应把握这一学情，充分利用教材资源，图片、材料信息等，帮助学生分析、理解历史问题。同时，充分利用多媒体，展示电影片段，进行诗歌朗诵等，以多样形式激发学生学习兴趣。
一
一
三、教法、学法
自主学习法、小组合作探究学习法
问题教学法、讲解法、情景教学法讨论法和对比学习法。
【教法】
【学法】
教学目标
教法学法
教学过程
设计反思
二
三
四
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教材解读
一
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
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五
教材解读
四、教学过程设计
环节一、创设情境，导入新课。
环节二、紧扣教材，自主学习。
环节三、识记基础，主动质疑。
环节四、合作探究，解决难点。
环节五、拓展延伸，情感升华。
环节六、课堂小结，结构展示。
环节七、小试牛刀，自我评价。
依据新课标的要求，为了突出学生的主体地位，本课我采用了“自主学习，合作探究”的教学模式，
设计意图
一
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
三
四
五
教材解读
环节一、创设情境，导入新课
展示《美国拉什莫尔山国家纪念公园的“总统山”》图片，
然后设置疑问，在美国的几次民意调查中，林肯一直都排在第一位，这是为什么？创设情境，导入新课。
由问题激发学生的求知欲，从而导入新课。
设计意图
一
开国元勋
美国国父
华盛顿
《独立宣言》的起草者
杰弗逊
奠定20世纪美国之基础的
西奥多·罗斯福
维护统一、解放黑奴的领导者
林肯
美国拉什莫尔山国家纪念公园的“总统山”
创设情景 导入新课
以下是1948年以来历次“美国人心目中最伟大的总统”评选的结果:
创设情景 导入新课
历次评选的结果
排名 1948年 1962年 1977年 1984年
1 林 肯 林 肯 林 肯 林 肯 2 华盛顿 华盛顿 华盛顿 罗斯福 3 罗斯福 罗斯福 罗斯福 华盛顿
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
三
四
五
教材解读
环节二、紧扣教材，自主学习
学生根据老师出示的提示，自主学习。（问题导学案上已经预设，学生自学完成学案）
（1）南北战争的背景
（2）南北战争的过程
（导火线、开始、转折、结束）
（3）南北战争的性质及意义
发挥学生的主体性作用，培养学生的自学能力，同时，整体感知本课内容。
设计意图
一
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
三
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五
教材解读
自学成果展示
背 景：
1、美国独立以后，领土迅速扩张，成为一个东临大西洋，西濒太平洋的大国。
2、北方资本主义工业和南方种植园经济都发展起来。
3、19世纪中期，围绕着奴隶制的废存问题，南北双方的矛盾再也无法调和。 导火线：1861年林肯就任美国总统 开 始：1861年，南方挑起内战 转 折：1862年颁布《解放黑人奴隶宣言》 《宅地法》，扭转战局。 结 束： 1865年，北方胜利 性 质：美国的第二次资产阶级革命 意 义：废除奴隶制度，扫清资本主义发展的又一障碍，为以后经济的发展创造了条件.
学生核对答案，整理完善笔记，完成自主学习，为后面小组对学做好准备。
设计意图
一
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
三
四
五
教材解读
环节三、识记基础，主动质疑
1、学生背诵记忆本课知识，本小组两位同学互相抽背，对学完成，组长检查过关。
2、主动质疑，对于学生提出的问题，请其他小组的同学帮助回答。如果学生提出的问题，没有同学能回答，就请学生将问题写在黑板上，留待后面分小组讨论来解决。最后，教师展示提前预设问题，让学生分小组讨论，合作解决问题。
发挥学习小组功能，对学完成基础知识识记，为后面合作探究学习打下基础。培养学生主动发现问题，质疑解惑的能力。
设计意图
一
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
三
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教材解读
环节四、合作探究，解决难点
态度鲜明 引燃内战
颁布文件 力挽狂澜
雨过天晴 联邦统一
英雄遇难 众人缅怀
设计意图
为了解决重点—林肯在南北战争的中作用，我对教材进行了重组，将林肯在南北战争不同时期的活动，分别以4个主题呈现，引导学生合作探究，认识林肯在南北战争中历史作用。
一
美国诞生之初的版图
领土扩张后的美国
19世纪初
20世纪
独立初
领土的扩张
北方—资本主义工业经济
南方—奴隶制种植园经济
南方奴隶的拍卖
领土扩张
工业革命
刺激
奴隶的命运异常悲惨！
被随意买卖
贩卖黑奴广告
漫画：奴隶制的扩张
北部
南部
西部
为什么奴隶制的存废问题会成为战争爆发的原因？
材料一：南方的种植园主把棉花和其他原料运往英国，从英国输入大批工业品。
材料二：南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力。
材料三：19世纪中期英国完成工业革命，此后法国、美国也相继开展工业革命。1860年，美国工业产值跃居世界第4位。资本主义的大发展需要大量工业原料、广阔市场和自由劳动力。
上述材料各反映南北经济制度哪些方面存在矛盾？
焦点是什么？
问题1
探究一：态度鲜明 引燃内战
北方
资本主义工商业
南方
奴隶制种植园经济
输出棉花、工业原料
缺工业原料
输入工业品
缺销售市场
占有大量劳动力
缺自由劳动力
结果
内战
矛盾
奴隶制的存废问题
( 劳动力)
材料二：“不再给奴隶制度一寸新的土地，实行关税保护。”
——林肯《总统竞选纲领》
问题2
材料一： “一幢裂开的房子是站立不住的。我相信
这个政府不能永远维持半奴隶半自由的状态。
我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我
的确希望它停止分裂。” ——林肯竞选演讲词
林肯当选美国总统为什么会成为南北战争的导火线？
问题1：事件背景：在北方明显占优势的情况下，为什么在初期还要打败仗？
探究二：颁布文件 力挽狂澜
项 目 北 方 南 方
人口（1860） 2200万 900万（包括约350万黑人奴隶）
移民（1861—1865） 80万 ——
军队服役总人数（至1865） 150万 100万
黑人部队（至1865） 18.6万 ——
工业产量（1860） 91% 9%
铁路（1860） 3.2万英里 9000英里
海军（至1865） 700艘 少数快船
1861年7月，北方军队进攻里士满，大败而归。
林肯面临巨大压力
情境模拟
如果你是林肯，面对战争初期北方的一再失利，人民不满情绪的日益增长，你会怎样来扭转战争形势呢？
问题2：两个文件能起到怎样的作用？
《宅地法》
凡没有参加过反联邦叛乱、年满21岁身为户主的美国公民，交纳10美元登记费，即可在西部得到160英亩的土地，连续耕种5年就可成为土地的主人。
《解放黑人奴隶宣言》
宣布废除黑奴制，自1863年1月1日起，南方叛乱各州的黑人奴隶一律成自由人。符合条件者可以参加联邦军队。
历史设问：
1、通过两个法案，包括黑人在内的美国公民获得了哪些权利？
2、在战争尚未结束的情况下，他们要如何才能争取属于自己的权利？美国民众的这种选择，对战争会产生怎样的影响？
《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》对战争局势的影响
《解放黑人奴隶的宣言》：瓦解了叛乱各州的奴隶制，解放了黑人奴隶，使黑人奴隶积极踊跃地参军，北方军队因此获得了雄厚的兵源；
《宅地法》：满足了人民对土地的需求，刺激了西部的大开发，为北方提供了丰富的物质资源。
所以，这两部法令调动了人民群众的积极性，扭转了战局，成为美国内战的转折点。
（1）为什么说美国南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命？
（2）如何理解“又一障碍”？
探究三：雨过天晴 联邦统一
根本原因 主要领导人 重要文件 影响
独立战争
南北战争
比较美国独立战争和南北战争
英国的殖民统治阻碍了美国资本的发展
南方奴隶制经济阻碍了北方资本主义的发展
华盛顿
林肯
《独立宣言》
《解放黑人奴隶宣言》
扫除了外部障碍，促进了资本主义的发展
扫除了内部障碍，促进了资本主义的发展
在南北战争以后的几十年中，美国经历了最惊人的经济发展。……最终结果是美国经济在19世纪后半叶以当时所不能比拟的速度突飞猛进：1860年，美国在世界工业国家中排在第四位，而到1894年时却跃居首位。
——斯塔夫理阿诺斯《全球通史》
恩格斯在1864年11月就曾经这样预言：“这种人民战争……它的结局无疑地将决定整个美国几百年的命运。美国政治和社会发展的最大障碍——奴隶制度一经粉碎，这一国家就会繁荣起来，在最短时间它就会在世界历史上占据完全不同的地位”。
—— 《马克思恩格斯全集》31卷431页
信息荟萃
探究四：英雄遇难 众人缅怀
你能复述本课关于林肯的事迹吗？我们该如何评价林肯？
1865年，林肯遇刺。
林肯纪念堂
家境贫寒，母亲早亡，孤苦奋斗，厄运不断。两次经商两次失败，十一次竞选八次失败。为此也曾经心碎过、痛苦过、崩溃过。有好多次，都绝望之极，担心自己会不会再爬起来。
马克思评价林肯：
他是一个“不会被困难所吓倒，不会为成功所迷惑的人，他不屈不挠地迈向自己的伟大目标，而从不轻举妄动，他稳步向前，而从不倒退；……总之，他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物”。
林肯：
“每个人心中都存有继续往前的使命感。努力奋斗是每个
人的责任，我对这样的责任，怀有一份舍我其谁的信念。”
惠特曼的名诗：
《啊，船长，我的船长！》
啊，船长，我的船长！起来吧，请听听这钟声，起来——旌旗为你招展——号角为你长鸣；为你，岸上挤满了人群——为你，无数花束、彩带，花环。为你，熙攘的群众在呼唤，转动着多少殷切的脸------我们的船已经安全抛锚碇泊，航行已完成，已告终。胜利的船从险恶的旅途归来，我们寻求的已赢得手中！
林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了重大贡献，扫除了资本主义发展的又一障碍，促进了美国历史的发展，成为美国历史上著名的总统。
如何评价林肯？
评价人物方法：
人物+事迹+评价
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
三
四
五
教材解读
一
环节五、拓展延伸 ，情感升华
1、南北战争给了我们哪些启示？
2、面对祖国统一问题，如台湾问题，我们应坚持什么原则，对于台独势力，你能给他们哪些忠告？
设计意图
让学生认识到维护祖国统一是国家的最高的利益，从而自觉投身到建设祖国，维护统一的事业上来。
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
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五
教材解读
一
环节六、课堂小结 ，结构展示
设计意图
有利于帮助学生理清思路，构建本课知识结构,掌握重点。
原 因：
导火线：
开 始：
转 折：
胜 利：
性 质：
意 义：
美国南北战争
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
三
四
五
教材解读
一
设计意图
环节七、小试牛刀,自我评价
请尽情展示你的实力吧！
作业是课堂延伸的重要载体，及时反馈各种信息，有助于教学相长，及时提高师生水平。
1、美国内战前，南北矛盾的实质是
A、两种社会制度的矛盾 B、两个剥削阶级的对立
C、地方与中央的对立 D、两种经济制度的矛盾
2、美国南北矛盾的焦点是
A、关税问题 B、奴隶制的存废问题
C、向西部领土扩张的问题 D、争夺劳动力力的问题
3、美国内战与独立战争意义的相同点
A、赢得了民族独立 B、维护了国家的统一
C、扫清了资本主义发展障碍 D、解除了种族压迫和歧视
环节七、小试牛刀，自我评价
学史以明智，知古以鉴今
材料一：林肯1860年的竞选主题是“联邦必须
而且将会得到保留”。
材料二：2005年3月14日，十届人大三次会议上
审议通过了《反分裂国家法》。它决不是
“对台动武法”，更不是“战争动员令”
而是一部促进两岸关系发展、促进和平统
一的一部法律。
两则材料反映的主要思想有何共同点？
由此我们可以得到什么启示？
学情说明
教法学法
教学过程
设计反思
二
三
四
五
教材解读
一
五、设计反思
(1)力求通过丰富的材料、图片、视频和学生活动，以求实现一种愿景——课堂丰富、学生喜欢；
（2）力求寻找一条贯穿本课的线索，林肯在南北战争中的活动——以求突破本课的难点；
（3）力求通过教师创设情境、自主学习、引导分析，合作探究，最终实现新课改的理念——教师主导，学生主体。第18课 《美国南北战争》教学设计
教学目标
一、通过自主学习，掌 ( http: / / www.21cnjy.com )握南北战争的大致经过、结果及历史意义，培养学生阅读、归纳和自学的能力。引导学生主动质疑，培养学生发现问题、解决问题能力。
二、通过材料分析，运用论从史出的方法，知道南北战争爆发的根本原因；通过列举材料，创设情境，认识《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》的主要内容及作用。通过对比学习，认识南北战争的历史意义。以收集材料、展示图片、朗诵诗歌等形式 ( 21世纪教育网 )，丰富对林肯的认识，培养学生正确评价历史人物的能力。21世纪教育网版权所有
三、通过对林肯个人 ( http: / / www.21cnjy.com )品质的分析和对林肯的评价，培养学生坚持不懈、勇于面对困难，有理想、有目标的优秀品质。让学生明白那些为了国家进步，社会发展而献身的人，历史是不会忘记的。通过对本课的学习，使学生认识到统一是大势所趋，民心所向。民主、平等是不可抗拒的历史潮流。21cnjy.com
教学重、难点
教学重点：林肯在南北战争期间的作用。
教学难点：南北战争的起因。
教法学法
教法：问题教学法、讲解法、情景教学法、讨论法和对比学习 ( 21cnjy )法
学法：自主学习法、小组合作探究学习法
教学课时：1课时
教学过程
环节一、创设情境，导入新课
展示《美国拉什莫尔山国家纪念公园的“总统山 ( http: / / www.21cnjy.com )”》图片，然后设置疑问，在美国的几次民意调查中，林肯一直都排在第一位，这是为什么？创设情境，导入新课。
环节二、紧扣教材，自主学习
学生根据老师出示的提示，自主学习。（问题导学案上已经预设，学生自学完成学案）
（1）南北战争的背景。
（2）南北战争的过程（导火线、开始、转折、结果）。
（3）南北战争的性质及意义。
小组代表展示自学成果，老师展示基础知识答案，学生核对更正，完成学习笔记。
环节三、识记基础，主动质疑
1.学生背诵记忆本课知识，本小组两位同学互相抽背，对学完成，组长检查过关。
2.主动质疑，对于学生提出的问题，请其他小组的同学帮助回答。如果学生提出的问题，没有同学能回答，就请学生将问题写在黑板上，留待后面分小组讨论来解决 ( 21cnjy )。最后，教师展示提前预设问题，让学生分小组讨论，合作解决问题。21·cn·jy·com
环节四、合作探究，解决难点
探究一：态度鲜明 引燃战火
问题1：为什么奴隶制的存废问题会成为战争爆发的原因？
老师展示一组背景材料，并逐步演示《南北制度矛 ( http: / / www.21cnjy.com )盾示意图》，让学生直观的了解南北双方两种经济制度的矛盾及矛盾的焦点，进一步总结并理解出南北战争爆发的原因。
问题2：林肯当选为总统为什么会成为战争的导火 ( http: / / www.21cnjy.com )线？出示林肯的演讲材料，播放相关视频，让学生知道林肯的政治主张是南方不能容忍，而要主动挑起战争的导火线。
探究二：颁布文件 力挽狂澜
问题1：事件背景：展示《南北双方力量对比图》问：在北方明显占优势的情况下，为什么在初期还要打败仗？
问题2：情景设置：如果你是林 ( http: / / www.21cnjy.com )肯，这时你要解决的首先问题是什么？怎样才能扭转战局？（如何利用西部广大自由地区的资源及土地来换取民众的大力支持，如何调动奴隶的革命积极性来扭转战局）引出颁布《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》两部文件，学生齐读文件内容后，再设问题：www.21-cn-jy.com
1.通过两个法案，包括黑人在内的 ( http: / / www.21cnjy.com )美国公民获得了哪些权利？2.在战争尚未结束的情况下，他们要如何才能争取属于自己的权利？美国民众的这种选择，对战争会产生怎样的影响？播放相关视频，认识林肯的这一举措所起到的历史作用。
探究三：雨过天晴 联邦统一
通过将美国独立战争与南北战争进行对比分析，让学生认识到美国南北战争的性质及历史意义。21cnjy ( 21cnjy )
展示战后美国发展的材料，认识促进美国资本主义发展的意义。
探究四：英雄遇难 众人缅怀
设问：你能总结本课关于林肯的事迹吗？我们该如何评价林肯？
老师通过出示幻灯片：林肯遇刺图、林肯纪念堂 ( http: / / www.21cnjy.com )、马克思对林肯的评价以及惠特曼的诗让学生结合课文展开评价，学生朗诵《啊！船长，我的船长》，感受美国人民对林肯的爱戴。在学生评价的基础上我再加以点拨，以形成对林肯的全面评价。
环节五、拓展延伸，情感升华
南北战争给了我们怎样的启示？面对祖国统一问题，如台湾问题，我们应坚持什么原则，对于台独势力，你能给他们哪些忠告？21教育网
让学生认识到维护祖国统一是国家的最高的利益，从而自觉投身到建设祖国 ( 21cnjy )，维护统一的事业上来。
环节六、课堂小结，板书展示
环节七、小试牛刀，自我评价
教师出示巩固练习，检测上课的效果。
教学反思
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第18课《美国南北战争》说课稿
一、教材解读
（一）教材地位及作用
《美国南北战争》是人教版九年级上册第六单元的第18课，本课是体现 “资产阶级统治的巩固”的典型事件。它在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用。美国通过南北战争，最终实现了工业资产阶级的政治和经济需求。这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础，在教材中占有重要地位 ( 21世纪教育网 )。
（二）教学目标
根据素质教育的要求和新课程标准，确定本节课三维教学目标如下：
1.通过自主学习，掌握南北战争的 ( http: / / www.21cnjy.com )大致经过、结果及历史意义，培养学生阅读、归纳和自学的能力。引导学生主动质疑，培养学生发现问题、解决问题能力。
2.通过材料分析，运用论从史出的方 ( http: / / www.21cnjy.com )法，知道南北战争爆发的根本原因；通过列举材料，创设情境，认识《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》的主要内容及作用。通过对比学习，认识南北战争的历史意义。以收集材料、展示图片、朗诵诗歌等形式，丰富对林肯的认识，培养学生正确评价历史人物的能力。
3.通过对林肯个人品质的分析和对林肯的评价，培养学生坚持不懈、勇于面对困难，有理想、有目标的优秀品质。让学生明白那些为了国家进步，社会发展而献身的人，历史是不会忘记的。通过对本课的学习，使学生认识到统一是大势所趋，民心所向。民主、平等是不可抗拒的历史潮流。21世纪教育网 ( 21世纪教育网 )
（三）教学重、难点
教学重点：林肯在南北战争期间的作用。
确立的依据：林肯一生的主要活动就是领导了南 ( http: / / www.21cnjy.com )北战争，他的一言一行都影响着战争的进程，并最终使北方得以获胜，为美国之后的经济腾飞奠定了基础。对于这场战争和美国之后的历史发展来说，林肯的作用都是不可估量的。因此把它作为教学的重点。21·cn·jy·com
教学难点：南北战争的起因。
确立的依据：在独立战争时， ( http: / / www.21cnjy.com )美国南北方一起携手反抗英国殖民统治，赢得了国家的独立。但是南北战争时，双方却变成了敌人，这很容易让学生疑惑。只有弄清了南北矛盾的焦点是黑人奴隶制的存废问题，才能正确认识战争的起因，也才能对战争的性质、结局和历史作用做出正确的认识和判断。
二、学情说明
初三学生经过两年的初中学习积淀，已经具 ( http: / / www.21cnjy.com )备一定的阅读、分析、理解教材的能力和一定的逻辑思维能力，能够合作探究一些历史思考题。同时，学生也已经初步形成正确的历史价值观，能用历史唯物主义和辩证的观点去看待和分析历史现象和历史人物。在回顾美国独立战争的基础上，对新的南北冲突充满着好奇心和求知欲。www.21-cn-jy.com
因此，教学中应把握这一学情，充分利用教材资源，图片、材料信息等，帮助学生分析、理解历史问题。同时，充分利用多媒体，展示电影片段，进行诗歌朗诵、讲述人物事迹等，以多样形式激发学生学习兴趣 ( 21世纪教育网 )。21·世纪*教育网
三、教法学法
教法：建构主义学习理论认为学习的过 ( http: / / www.21cnjy.com )程是学习者主动建构知识的过程，根据这一理论和学生实际情况,我主要采用以下教学方法：问题教学法、讲解法、情景教学法、讨论法和对比学习法，培养学生主动学习的能力。
学法：我贯彻的指导思想是把“学习的 ( http: / / www.21cnjy.com )主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自主学习法、小组合作探究学习法,让学生养成勤于思考的良好学习习惯。2·1·c·n·j·y
四、教学过程
依据新课标的要求，为了突出学生的主体地位，本课我采用了“自主学习，合作探究”的教学模式，在教学过程中设置了七个环节。2-1-c-n-j-y
环节一、创设情境，导入新课。
环节二、紧扣教材, 自主学习。
环节三、识记基础，主动质疑。
环节四、合作探究, 解决难点。
环节五、拓展延伸，情感升华。
环节六、课堂小结，结构展示。21世纪教育网 ( 21世纪教育网 )
环节七、小试牛刀, 自我评价。
为了解决重点——林肯在南北战争的中作用，在“ ( http: / / www.21cnjy.com )合作探究, 解决难点”环节，我对教材进行了重组，将林肯在南北战争不同时期的活动，分别以4个主题呈现——“态度鲜明 引燃战火”，“颁布文件 力挽狂澜”，“雨过天晴 联邦统一”“英雄遇难 众人缅怀”，引导学生合作探究，认识林肯在南北战争中历史作用。
环节一、创设情境，导入新课
展示《美国拉什莫尔山国家纪念公园的“总统山”》图片，然后设置疑问 ( 21世纪教育网 )，在美国的几次民意调查中，林肯一直都排在第一位，这是为什么？创设情境，导入新课。【来源：21cnj*y.co*m】
【设计意图】由问题激发学生的求知欲，从而导入新课。
环节二、紧扣教材，自主学习
学生根据老师出示的提示，自主学习。（问题导学案上已经预设，学生自学完成学案）
（1）南北战争的背景
（2）南北战争的过程（导火线、开始、转折、结果）。
（3）南北战争的性质及意义。
小组代表展示自学成果，老师展示基础知识答案，学生核对更正，完成学习笔记。
【设计意图】发挥学生的主体性作用，培养学生的自学能力，同时，整体感知本课内容。
环节三、识记基础，主动质疑
1.学生背诵记忆本课知识，本小组两位同学互相抽背，对学完成，组长检查 ( 21世纪教育网 )过关。
2.主动质疑，对于学生提出 ( http: / / www.21cnjy.com )的问题，请其他小组的同学帮助回答。如果学生提出的问题，没有同学能回答，就请学生将问题写在黑板上，留待后面分小组讨论来解决。最后，教师展示提前预设问题，让学生分小组讨论，合作解决问题。
【设计意图】发挥学习小组功能，对学完成基础知识识记，为后面合作探究学习打下基础。培养学生主动发现问题，质疑解惑的能力。
环节四、合作探究，解决难点
探究一：态度鲜明 引燃战火
问题1：为什么奴隶制的存废问题会成为战争爆发的原因？
老师展示一组背景材料，并 ( http: / / www.21cnjy.com )逐步演示《南北制度矛盾示意图》，让学生直观的了解南北双方两种经济制度的矛盾及矛盾的焦点，从而总结并理解出南北战争爆发的原因。www-2-1-cnjy-com
问题2：林肯当选为总统为什么会成为战争 ( http: / / www.21cnjy.com )的导火线？出示林肯的演讲材料，播放相关视频，让学生知道林肯的政治主张是南方不能容忍，而要主动挑起战争的导火线。 21*cnjy*com
【设计意图】培养学生的识图能力和分析能力，丰富的历史材料和视频资料也能提高学生的学习兴趣，化难为易，突破本课的难点 ( 21世纪教育网 )。【出处：21教育名师】
探究二：颁布文件 力挽狂澜
问题1：事件背景：展示《南北双方力量对比图》问：在北方明显占优势的情况下，为什么在初期还要打败仗？
问题2：情景设置：如果你是林肯，这时你 ( http: / / www.21cnjy.com )要解决的首先问题是什么？怎样才能扭转战局？（如何利用西部广大自由地区的资源及土地来换取民众的大力支持，如何调动奴隶的革命积极性来扭转战局）引出颁布《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》两部文件，学生齐读文件内容后，再设问题：21教育名师原创作品
1.通过两个法案，包括黑人在内的美 ( http: / / www.21cnjy.com )国公民获得了哪些权利？2.在战争尚未结束的情况下，他们要如何才能争取属于自己的权利？美国民众的这种选择，对战争会产生怎样的影响？播放相关视频，认识林肯的这一举措所起到的历史作用。21*cnjy*com
【设计意图】背景分析，让学生感受到战争初期北方的严重不利；情景设置，巧妙设问，相关视频，更让学生身临其境，认识到林肯这一举措力挽狂澜的转折效果。也培养了学生根据史料总结观点的能力。21世纪教育网 ( 21世纪教育网 )
探究三：雨过天晴 联邦统一
通过将美国独立战争与南北战争进行对比分析，让学生认识到美国南北战争的性质及历史意义。
展示战后美国发展的材料，认识促进美国资本主义发展的意义。
【设计意图】通过小组讨论，对比学习，培养学生合作探究的能力，进一步培养学生运用对比法分析问题解决问题的能力。【来源：21·世纪·教育·网】
探究四：英雄遇难 众人缅怀
设问：你能总结本课关于林肯的事迹吗？我们该如何评价林肯？
老师通过出示幻灯片：林肯遇刺图、林肯纪念 ( http: / / www.21cnjy.com )堂、马克思对林肯的评价以及惠特曼的诗让学生结合课文展开评价，学生朗诵《啊！船长，我的船长》，感受美国人民对林肯的爱戴。在学生评价的基础上我再加以点拨，以形成对林肯的全面评价。21教育网
【设计意图】授之以鱼不如授之以渔，这个环节更应该注重方法的指导。让学生学会评价历史人物的方法：人物+事迹+评价 ( 21世纪教育网 )。【版权所有：21教育】
环节五：拓展延伸 情感升华
南北战争给了我们怎样的启示？面对祖国统一问题，如台湾问题，我们应坚持什么原则，对于台独势力，你能给他们哪些忠告？
【设计意图】让学生认识到维护祖国统一是国家的最高的利益，从而自觉投身到建设祖国，维护统一的事业上来。
环节六、课堂小结，板书展示
请学生分小组展示自我设计的课堂知识结构，梳理本课知识。教师展示板书结构。
原 因：南北两种经济制度的矛盾
导火线：1861年, 林肯就任美国总统
开 始: 1861年4月,南方军队挑起内战
转 折: 颁布《解放黑人奴隶宣言》《宅地法》
结 束：1865年,北方胜利
性 质: 是美国历史上第二次资产阶级革命
意 义：废除了奴隶制度,维护了国家的统一,扫清了资本主义发展的又一障碍,为以后经济的迅速发展创造了条件。21世纪教育网版权所有
【设计意图】有利于帮助学生理清思路，掌握重点。
环节七、小试牛刀,自我评价
教师出示巩固练习，检测上课的效果。
【设计意图】作业是课堂延伸的重要载体，及时反馈各种信息，有助于教学相长，及时提高师生水平。
五、设计反思
1.力求通过丰富的材料、图片、视频和学生活动，以求实现一种愿景——课堂丰富、学生喜欢；
2.力求寻找一条贯穿本课的线索，林肯在南北战争中的活动——以求突破本课的难点；
3.力求通过教师创设情境、自主学习、引导分析，合作探究，最终实现新课改的理念——教师主导，学生主体。21世纪教育网 ( 21世纪教育网 )21cnjy.com
各位评委老师，我的说课到此结束，不足之处敬请批评指正。谢谢！
美国南北战争
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