高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第二单元5.1《阿Q正传（节选）》教学设计
文档属性
| 名称 | 高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第二单元5.1《阿Q正传（节选）》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 12.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-01-16 12:16:44 | ||
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文档简介
教学设计－－《阿Q正传》
课程思政目标：
通过课文学习，从阿Q这一人物出发，体会当时的社会风貌、旧时代对于人的压迫，进一步体会时代民族精神创伤，增强学生肩负中华民族伟大复兴的责任感。
教学重难点
通过课文学习，从阿Q这一人物出发，体会当时的社会风貌、旧时代对于人的压迫，进一步体会时代民族精神创伤，增强学生肩负中华民族伟大复兴的责任感。
01 设计依据
1、课标要求
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中指出学生通过语文学习，了解时代风貌，提高社会责任感，树立积极向上的人生理想。同时，语文课程从要从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与审美素养”三个维度进行设计。
2、单元要求
该课文选自高中语文部编版教材选修下册第二单元，本单元主要学代文学作品，要求结合历史文化背景，了解民族心理和时代精神。
3、学情依据
本课面对学生群体为高二学生，学生通过高一的学习已能较好地理解文章所描写的社会情景，需要重点关注学生自身思考情况，培养学生从文章提炼思想的能力，深刻感受时代民族精神创伤，增强民族责任感。
02 教学片段
人生很美
鲁迅对小说人物有过这样一段评论：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。拼凑是为了使人物更具典型性，也就是所谓的“源于生活，但又高于生活！”今天我们要学习的阿Q也是这样一位来源于生活的、极具典型性的人物。
（二）背景学习
1.作者：
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1902年去日本学医后从事文艺工作，试图以此改变国民精神。鲁迅在《自嘲》里写道“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是他一生的真实写照。
“鲁迅”是他在1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。1919年到1936年间，他陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《二心集》《南腔北调集》等。
鲁迅的小说取材于当时病态的现实社会，旨在“揭出病苦，引起疗救的注意”。杂文数量极多，题材广泛，形象鲜明，论辩犀利，文风多变。散文以追忆儿时往事为主，平易晓畅，风趣生动。
2.文章背景：
鸦片战争之后，中国内忧外患，政治腐败，民众愚昧，中华民族面临灭亡的危险。封建统治者为了维护统治，采取暴力镇压和精神奴役的政策，利用封建礼教、封建迷信和愚民政策，对人民进行封建教育，造成劳动人民不觉醒的精神状态。孙中山领导的辛亥革命虽然推翻了两千多年的封建帝制，但没有彻底完成反帝反封建的民主革命任务。资产阶级把有强烈革命要求的农民拒之门外，广大农民在辛亥革命之后，仍处于帝国主义和封建主义的残酷剥削和压迫之下，承受着政治上的压迫、经济上的剥削和精神上的奴役。
（三）结构分析
问：在这节课前，老师已经请同学们预习了这篇课文，将课文划分成不同的部分并进行总结，接下来老师想请同学们回答一下，可以分为几个部分？
答：第一部分——优胜记略：阿Q地位处境、鄙薄城里人、癞疮疤的故事、押牌宝的故事；
第二部分——续优胜记略：赵太爷的巴掌、王胡的碰墙、假洋鬼子的“哭丧棒”、调戏小尼姑。
（四）人物分析
1.问：通过阅读，大家觉得阿Q是一个怎样的形象？
答：阿Q是一个非常矛盾的形象。
问：面对所有未庄的居民，阿Q全不放在眼里，大家觉得阿Q为什么会这么看不起那些未庄的居民呀？
答：因为他进过城，觉得自己见多识广，非常的骄傲，看不起那些没有进过城市的人。
问：说的很好，阿Q甚至对赵太爷和钱太爷也“不表格外的崇奉”，但是一旦被人打败，就承认自己是虫豸，为什么？
答：因为他知道自己身份低微、势单力薄？不敢去反抗那些比他厉害的人。
问：大家设想一下，如果你是阿Q，你非常看不起那些居民，但是又打不过、争辩不过那些不如你的人，只能自己默默忍受别人的毒打、嘲讽，你的心情怎么样？
答：我会感觉很屈辱、很愤怒，想要去和别人发泄。
问：但是那些打你的人都非常厉害，你又不敢报复回去，那你怎么去发泄自己心中的郁气呢？
答：去找那些比我弱小的人，比如说小尼姑。
问：大家回答的都非常好，那我们总结一下，阿Q主要有以下几个特点：
（1）自尊自大而又自轻自贱。
（2）争强好胜但又忍辱屈从。
（3）狭隘保守但又盲目趋时。
（4）畏惧强暴而又欺压弱小。
（5）敏感禁忌而又麻木健忘。
2.问：课文里写阿Q动手打人或被人打共有五次。请把这五次找出来，比较一下五次的表现有什么不同，刻画了阿Q怎样的性格特征。
阿Q的五次被打，除第三次外，大致都经历了言语进攻他人或言语反击他人——饱受皮肉之苦，并用言语摧残自己——“胜利者”走后，他独自用“精神胜利法”疗治创伤，同时也用言语来安抚自己，很快就从不平衡达到了新的平衡这一过程。
讲解：通过着五次打人，我们可以看出，阿Q受着深重的压迫却没有觉悟。他无法正视自己被压迫、被剥削的地位，每当他受欺凌的时候，他选择用“精神胜利法”来安慰自己，把失败当作“优胜”，而实现精神上的自我安慰和陶醉。
说到精神胜利法，我们便会想到西方一个小说人物——唐吉坷德。唐吉坷德是一位乡绅，他向往成为一名骑士，于是年老的他骑着瘦马四处游行，要求客栈老板为他封行，与风车怪物决斗，大家觉得，这两个人为什么都为沉迷于一个虚拟的精神世界里呢？
答：因为他们在现实里非常失败，只能在幻想里成为一个胜利者。
问：那你们觉得阿Q现实为什么非常失败？
答：因为阿Q是一个农民，他遭受着封建乡绅的精神毒害和剥削压迫，过得非常低微贫穷，又因为无法接受到教育，他的思想也非常保守落后，他长期处于痛苦、悲惨、屈辱的生活境遇中。
（五）总结
从大家刚刚对阿Q的总结，我们可以看出阿Q的性格中充满着矛盾。这不是阿Q一个造成的，而是他身处的社会环境造成的：等级森严的封建地主统治和中国国力衰微、外国势力入侵。所以阿Q并不是特指那个时代的某个具体的人物，而是当时中国社会底层老百姓的一个缩影。
鲁迅先生通过塑造阿Q这样的形象，深刻地揭露和批判了中国国民的劣根性和人性的“痼疾”，让大家去发现，周围还有这么多的阿Q。他希望可以引起有识之士的注意，去拯救、改造阿Q、建设一个更好的社会和过度，有着伟大的现实意义和深刻的社会思考。
（六）播放视频，加深理解
播放电影：《阿Q正传》
课程思政目标：
通过课文学习，从阿Q这一人物出发，体会当时的社会风貌、旧时代对于人的压迫，进一步体会时代民族精神创伤，增强学生肩负中华民族伟大复兴的责任感。
教学重难点
通过课文学习，从阿Q这一人物出发，体会当时的社会风貌、旧时代对于人的压迫，进一步体会时代民族精神创伤，增强学生肩负中华民族伟大复兴的责任感。
01 设计依据
1、课标要求
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中指出学生通过语文学习，了解时代风貌，提高社会责任感，树立积极向上的人生理想。同时，语文课程从要从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与审美素养”三个维度进行设计。
2、单元要求
该课文选自高中语文部编版教材选修下册第二单元，本单元主要学代文学作品，要求结合历史文化背景，了解民族心理和时代精神。
3、学情依据
本课面对学生群体为高二学生，学生通过高一的学习已能较好地理解文章所描写的社会情景，需要重点关注学生自身思考情况，培养学生从文章提炼思想的能力，深刻感受时代民族精神创伤，增强民族责任感。
02 教学片段
人生很美
鲁迅对小说人物有过这样一段评论：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。拼凑是为了使人物更具典型性，也就是所谓的“源于生活，但又高于生活！”今天我们要学习的阿Q也是这样一位来源于生活的、极具典型性的人物。
（二）背景学习
1.作者：
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1902年去日本学医后从事文艺工作，试图以此改变国民精神。鲁迅在《自嘲》里写道“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是他一生的真实写照。
“鲁迅”是他在1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。1919年到1936年间，他陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《二心集》《南腔北调集》等。
鲁迅的小说取材于当时病态的现实社会，旨在“揭出病苦，引起疗救的注意”。杂文数量极多，题材广泛，形象鲜明，论辩犀利，文风多变。散文以追忆儿时往事为主，平易晓畅，风趣生动。
2.文章背景：
鸦片战争之后，中国内忧外患，政治腐败，民众愚昧，中华民族面临灭亡的危险。封建统治者为了维护统治，采取暴力镇压和精神奴役的政策，利用封建礼教、封建迷信和愚民政策，对人民进行封建教育，造成劳动人民不觉醒的精神状态。孙中山领导的辛亥革命虽然推翻了两千多年的封建帝制，但没有彻底完成反帝反封建的民主革命任务。资产阶级把有强烈革命要求的农民拒之门外，广大农民在辛亥革命之后，仍处于帝国主义和封建主义的残酷剥削和压迫之下，承受着政治上的压迫、经济上的剥削和精神上的奴役。
（三）结构分析
问：在这节课前，老师已经请同学们预习了这篇课文，将课文划分成不同的部分并进行总结，接下来老师想请同学们回答一下，可以分为几个部分？
答：第一部分——优胜记略：阿Q地位处境、鄙薄城里人、癞疮疤的故事、押牌宝的故事；
第二部分——续优胜记略：赵太爷的巴掌、王胡的碰墙、假洋鬼子的“哭丧棒”、调戏小尼姑。
（四）人物分析
1.问：通过阅读，大家觉得阿Q是一个怎样的形象？
答：阿Q是一个非常矛盾的形象。
问：面对所有未庄的居民，阿Q全不放在眼里，大家觉得阿Q为什么会这么看不起那些未庄的居民呀？
答：因为他进过城，觉得自己见多识广，非常的骄傲，看不起那些没有进过城市的人。
问：说的很好，阿Q甚至对赵太爷和钱太爷也“不表格外的崇奉”，但是一旦被人打败，就承认自己是虫豸，为什么？
答：因为他知道自己身份低微、势单力薄？不敢去反抗那些比他厉害的人。
问：大家设想一下，如果你是阿Q，你非常看不起那些居民，但是又打不过、争辩不过那些不如你的人，只能自己默默忍受别人的毒打、嘲讽，你的心情怎么样？
答：我会感觉很屈辱、很愤怒，想要去和别人发泄。
问：但是那些打你的人都非常厉害，你又不敢报复回去，那你怎么去发泄自己心中的郁气呢？
答：去找那些比我弱小的人，比如说小尼姑。
问：大家回答的都非常好，那我们总结一下，阿Q主要有以下几个特点：
（1）自尊自大而又自轻自贱。
（2）争强好胜但又忍辱屈从。
（3）狭隘保守但又盲目趋时。
（4）畏惧强暴而又欺压弱小。
（5）敏感禁忌而又麻木健忘。
2.问：课文里写阿Q动手打人或被人打共有五次。请把这五次找出来，比较一下五次的表现有什么不同，刻画了阿Q怎样的性格特征。
阿Q的五次被打，除第三次外，大致都经历了言语进攻他人或言语反击他人——饱受皮肉之苦，并用言语摧残自己——“胜利者”走后，他独自用“精神胜利法”疗治创伤，同时也用言语来安抚自己，很快就从不平衡达到了新的平衡这一过程。
讲解：通过着五次打人，我们可以看出，阿Q受着深重的压迫却没有觉悟。他无法正视自己被压迫、被剥削的地位，每当他受欺凌的时候，他选择用“精神胜利法”来安慰自己，把失败当作“优胜”，而实现精神上的自我安慰和陶醉。
说到精神胜利法，我们便会想到西方一个小说人物——唐吉坷德。唐吉坷德是一位乡绅，他向往成为一名骑士，于是年老的他骑着瘦马四处游行，要求客栈老板为他封行，与风车怪物决斗，大家觉得，这两个人为什么都为沉迷于一个虚拟的精神世界里呢？
答：因为他们在现实里非常失败，只能在幻想里成为一个胜利者。
问：那你们觉得阿Q现实为什么非常失败？
答：因为阿Q是一个农民，他遭受着封建乡绅的精神毒害和剥削压迫，过得非常低微贫穷，又因为无法接受到教育，他的思想也非常保守落后，他长期处于痛苦、悲惨、屈辱的生活境遇中。
（五）总结
从大家刚刚对阿Q的总结，我们可以看出阿Q的性格中充满着矛盾。这不是阿Q一个造成的，而是他身处的社会环境造成的：等级森严的封建地主统治和中国国力衰微、外国势力入侵。所以阿Q并不是特指那个时代的某个具体的人物，而是当时中国社会底层老百姓的一个缩影。
鲁迅先生通过塑造阿Q这样的形象，深刻地揭露和批判了中国国民的劣根性和人性的“痼疾”，让大家去发现，周围还有这么多的阿Q。他希望可以引起有识之士的注意，去拯救、改造阿Q、建设一个更好的社会和过度，有着伟大的现实意义和深刻的社会思考。
（六）播放视频，加深理解
播放电影：《阿Q正传》