八年级语文下册13《短文两篇之核舟记》课件

课件37张PPT。 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。
三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。
今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊喜浙江一大师在米粒大小象牙雕刻42位美国总统潘大师在打磨成鼎形的指甲壳大小的象牙片上雕刻了一幅国画。 “床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗仙李白的这首唐诗，被潘启慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。核舟记
（魏学洢）
第一课时 魏学洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。作者简介大苏泛赤壁
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。
苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。
文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。解题学习目标1 掌握一些字词的正确读音、重要的实词和虚词的含义和用法。
2 掌握文章内容、说明顺序，文章结构。自学指导1 听读课文，注意字音、字形。
2 学生读准字音，通读全文；借助书下面的注解，疏通课文。
3 看谁翻译的既快又准确。
互动交流一明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
以，用。为，雕刻。罔，无，没有。
因，根据。象，模拟，仿照。具，具有
译文：明朝有个有特殊的技艺的人，名叫王叔远，他能够用直径一寸的木块，雕刻出宫殿、房屋，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以及飞鸟走兽、树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
2 尝 贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
尝，曾经。贻，赠送。盖，原来是。
译文：他曾经送给我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游览赤壁（的情景）。3 舟首尾长约八分有 奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。
有，同“又”，放在整数和零数之间。奇，零数。可，大约。许，多。敞，开。为，是。之，代词，代船舱。
译文：船从头到尾长大约八分多长，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。
4 启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁 之。
启，打开。相望，相向，相对。之，代词，代窗户。
糁，涂抹。之，代词，代字迹。
译文：打开窗子来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗子，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。5 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
峨冠，戴着高高的帽子。髯，胡须。者，……的人。
为，是。居，处于，位于。
译文：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印位于他的右边，鲁直位于他的左边。
6 苏黄共阅一手卷；东坡右手执卷端，左手抚鲁直背；鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
执，拿。抚，轻按。如，好像。所语，说什么。
译文：苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。苏东坡的右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的（左端），右手指着画幅，好像在说什么似的。7 东坡现右足，鲁直现左足，各微侧；其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
现，露出。其，他们。比，靠近。
译文：苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，他们的身子都略微侧斜着，他们的互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。
8 佛印绝 类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。
绝，极，很。类，相似，像。矫，举。属，类似。
译文：佛印和尚极像弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相关联。9 卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚 之——珠可历历数也。
诎，同“屈”，弯曲。支，支撑。
倚，靠。之，代上句写的竖起的左膝。
译文：（佛印）卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上——念珠简直一粒粒可以清清楚楚地数出来。
10 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
楫，船桨。衡，同“横”，横着。
若，好像。状，形态，样子。
译文：船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个撑船的人。位于右边的撑船人，梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。11 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
视，眼神，眼光。容，神色。若，好像。然，……的样子。
译文：位于左边的撑船人，右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摩着炉子，炉子上面有一个水壶，那个人的眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。
12 其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
其，那。夷，平。曰，为，是。墨，黑。用，刻。
译文：那只船的船底稍微平坦，就在上面刻上了名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子的脚，一笔一画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一方篆文图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红的。13 通计一舟：为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
为，刻。
译文：总计这一只核舟上，刻了五个人、八扇窗；刻了竹篷、船桨、火炉、茶壶、画幅、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。
14 而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻！技亦灵怪矣哉！
而，表转折，可是。曾，尚，还。盈，满。
原来是。简，同“拣”，挑选。修狭，长而窄。
译文：可是计算它的长度还不满一寸。是挑选又长又窄的桃核雕刻成的。啊，这技艺也真灵巧奇妙啊！ 1、课文各自然段各写了什么？
第一段 概括介绍

第二段 说明核舟大小、结构布局，依次写了
第三段 介绍 部分，着力表现 三人的动作神情。
第四段 介绍 部分，着重刻画了
第五段 介绍
第六段 总结说明了 雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。船头苏轼、黄鲁直和佛印船尾 撑船的人的动作、表情。船背上的题名和篆章。 核舟上所刻的人、窗和其它物品的数量，以及所刻文字的字数。
互动交流二 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历.核舟记总 详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。分总
小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的精湛技艺。（1段）（2—5段）用事实说明雕刻者技艺精湛（6段） 2、细读课文、掌握结构课堂小结 课文细致地描述了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。请补出下面各句量词
一（ ）手卷 一（ ）桌
篆章一（ ） 为人（ ）个
为窗八（ ） 一（ ）椅
一（ ）舟 一（ ）抚尺
幅张枚五扇把条块当堂训练一词多义 奇有为明有奇巧人曰王叔远奇异、罕见。舟首尾长约八分有奇零数。明有奇巧人曰王叔远有。舟首尾长约八分有奇通“又”。为宫室、器皿、人物雕刻成。中轩敞者为舱是。虚词 中峨冠而多髯者为东坡
启窗而观
而计其长，曾不盈寸 径寸之木
盖简桃核修狭者为之 其两膝相比者
其人视端容寂 表并列，
并且、而且。表承接，不译。表转折，却、但是。而助词，的。代词，这。之其他们的。那。诎右臂之船:
手倚一衡木:
盖简桃核修狭者为之:
舟首尾长约八分有奇:
通“屈”，弯曲通“横”，横着通“又”，用在整数和
零数之间计算数目通“拣”，挑选。通假字1 解释字词。
2 翻译句子。
3 布置学生更好熟悉课文内容，为第二课时的学习做好充分的准备。布置课后作业和预习任务核舟记
（魏学洢）
第二课时学习目标1 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
2 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
3 认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民的情感。
自学指导阅读第一段，思考以下问题：
1 文中哪一个词可以概括王叔远雕刻艺术的特点？具体体现在哪些方面？
“奇巧”
表现在雕刻精细入微和栩栩如生两方面
2 “能以能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。”能否去掉，为什么？
不能。这句话分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺几方面，印证了“奇巧”二字，语言简洁、准确、严密。
3 作者得到的核舟是什么内容？
大苏泛赤壁互动交流一阅读第二段，思考以下问题：
1 这一段采用了什么说明顺序来介绍船舱的？
先介绍船舱顶部的情况，后描写了船舱两旁
可以看出是按照空间顺序来说明的。
2 作者在船舱的说明中强调了窗户之多，文字之多，有什么用意？
抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明中心。
3 本段主要采用什么说明方法。
列数字。互动交流二阅读第三、四段，思考以下问题：
1 作者认为船头的三个人，中间的是苏东坡，居左者佛印，居右者鲁直，他的依据是什么？
①从外形特征看，苏东坡峨冠多髯，佛印袒胸露乳
②从人物神情看，写出了苏黄互相友好切磋讨论的神情。
2 作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？
重点写了苏东坡。
因为在三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因雕刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。
其次，因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物。3 作者是如何介绍这三个人物的？
从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写出他们的动作、衣着、体貌、神情。
有三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。
描写佛印时用了哪些动词，有何作用？
“袒”“露”“矫”“昂”“卧”“诎”“支”“挂”“倚”
作用：刻画出一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。
5 从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？
例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。
6 本段文字说明舟尾的情况是怎样布局的呢？
主要运用了总——分结构。先说“楫左右舟子各一人”而后分说“居右者”和“居左者”。
7 描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？
一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；
另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。
两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了有楫同无楫，有舟子同无舟子差不多的一种放任自流的悠闲境界。互动交流三阅读第五、六段，思考以下问题：
1 作者是如何介绍船背面的？
先总写它的形状”稍夷“，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。
2 那句话表现了高超的雕刻技艺？
”细若蚊足，钩画了了“
用打比方的说明方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。
3 作者总计全核舟所刻的人、物、文字数目，并点明核舟的长度，其用意是什么？
统计所刻物数量之多，并通过“而”字写出体积之小，形成对比，从而体现了核舟的作者高超的技艺。互动交流四1 从全文看正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
2 作者从船的中部写起，这样有什么好处？
船的中部是船的最重要的部分，也是决定船的外观部分，作者从船的中部写起，可以使读者先获得对船的总体印象。
3 课文如此细致地介绍核舟这雕刻品地艺术形象，说明了什么？
说明雕刻家 构思的巧妙 ，赞美他的 高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。互动交流五理清本文的说明顺序
1 先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾—空间顺序
2 先主后次——逻辑顺序
正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面。
船舱是主，船头、船尾是次，所以……
船头是主，船尾是次，所以……
苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以……
3 由舟首尾长约八分有奇，高可二黍许，到舟的各个部分是
整体到局部，逻辑顺序核舟轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色如何具体说明奇巧:游览者的外貌;姿态;神情; 衣褶 ;念珠舟子的神情和姿态题字.篆文的笔画细,清楚长、高体积：船舱：船头：船尾:船背:课堂小结课堂小结 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。
这要靠什么？
一方面靠细致的观察，深入的思考；
另一方面靠具体的描绘和生动的说明。当堂训练布置课后作业和预习任务1 预习下一课，做完《活力课堂》P29—30。
2 熟记翻译。
3（3）甲段记叙生动，描写细致，富有想象，是生动说明。如“其人视端容寂，若听茶声然”。
乙段语言简洁明确，是平实说明。如“其一旁有茶炉，下仍一孔”
巩固拓展
2 核舟船头三人的神情、动作
逼真
善，善于，擅长。 旦，早晨。
4 （2）县令起初不懂得珍惜，随便把它悬挂在墙壁上。