(共27张PPT)
Module 1 Using my five senses
牛津深圳版三年级下册
Unit 2 Tastes
Period 1 What is it
Let’s talk
Peter, I have some food. Would you like some
Thank you, Alice! What do you have
Let’s talk
Let’s see!
Fill and talk.
I see. You have some ______, ________, _______, ________, _____, an _________ and a ______.
pears
oranges
apples
bananas
candy
ice cream
lemon
Let’s learn
candy
It’s candy.
Let’s learn
taste
Taste it.
Let’s learn
sweet
It’s sweet.
Let’s learn
ice cream
It’s an ice cream.
Let’s learn
lemon
It’s a lemon.
Let’s learn
sour
It’s sour.
Fill and learn
_____ lemon
_____ candy
_____ ice cream
a
/
an
Fill and read
a, an, /
It’s ______ apple.
This is ______ banana.
This is _____orange.
It is _____ candy.
This is _____ old desk.
an
a
an
/
an
Look and read.
candy
ice cream
lemon
Let’s play
sour
candy
sweet
sour
taste
lemon
candy
lemon
ice cream
Choose and
read
What is it
It’s a candy.
It’s a lemon.
√
Choose and
read
What is it
It’s ice cream.
It’s candy.
√
Choose and
read
How is it
It’s sweet.
It’s sour.
√
Let’s talk
Let’s play a game! Taste and guess them.
OK! Let me try!
Play a game.
Taste it. How is it
It’s sweet.
What is it
It’s an apple.
Play a game.
Taste it. How is it
It’s sour.
What is it
It’s a lemon.
Play a game.
S1: Taste it. How is it
S2: It’s
S1: What is it
S2: It’s …
sweet.
sour.
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can do.
Summary
会听说读写单词：
taste, lemon, ice cream, candy, sweet, sour.
会谈论食物及味道：
—What is it？
—It’s (a/an)…
—How is it？
—It’s sweet/sour ...
Blackboard design
Unit 2 Tastes
taste, lemon, ice cream, candy, sweet, sour.
—What is it？
—It’s (a/an)…
—How is it？
—It’s sweet/sour ...
Homework
Must do:
Copy the words for 4 times.
Read the sentences for 5 times.
Choose to do:
Play the game with your parents or your friends like the text.
谢谢
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Unit 2 Tastes单元整体教学设计
单元课题 三年级下册Unit 2 教材页码 P6-9
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Using my five senses. 属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元是在一、二年级中已经学习过视觉、听觉、味觉，触觉的部分的继续延伸。本单元从生活情景及学习场所中谈论味觉，能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还学习字母p, b在单词中的发音。各课时围绕主要话题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3B Module 1的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，以Alice, Kitty，Peter和Joe作为主线人物，教材内容由尝味道猜物、描述水果的外观和味道、食物词汇、歌曲和语音练习组成。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，把本单元划分为三个课时，围绕三个话题What is it Taste it. How is it 开展。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：味道。 话题：描述事物特征。 语言知识： 1AUnit 8 Apple, please.…, please.1BUnit 3 Taste and smell.Smell … Taste …2BUnit 2 Touch and feel.Is this soft/hard
3. 横向知识关联： 在一年级下册已经学过有关事物味道等话题及单词了，如：yummy, nice等。本单元的话题是继续描述食物的味道，品尝食品，说味道，描述食物的颜色形状来猜食品。在一年级上册还已经学过的有关水果的一些词汇，本单元又增加了How is it 询问食物的味道和描 述食物的味道的单词和句型。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 三年级学生英语学习兴趣浓厚,他们的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，表现在学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。并有了初步合理性的独立思考能力，并开始有一些自己的主见，因此适合培养学习能力、意志品质和良好的学习习惯。 2.知识储备： 此前，学生在一，二年级已经学习了apple, pear, orange等有关水果的单词和句型What is it It’s a/an ...都为本单元的学习做了很好的铺垫，降低了学生学习的难度。 3.能力水平： 经过了两年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 掌握词汇: lemon, candy, ice cream, sweet, sour, taste. 2. 熟练地在相应的语境内应用新句型Taste it. How is it It’s ... What is it It’s ... 3. 能正确读出字母p和b在单词中的发音。 4. 学生能借助图片和文字，听懂、朗读并表演课文。 5. 创设情境进行学习，让学生联系生活，学以致用，激发学生学习英语的兴趣。 6. 在同伴和小组合作中学会表达，提高语言交际的能力，增强合作意识。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语三年级下册Module 1 Unit 2 Tastes. 本部分学习的核心语言是认识食物并谈论食物的味道。通过观察，说一说，游戏等形式有助于学生对重点词汇的掌握和巩固。
Why: 该语篇旨在引导学生体验事物的味道，需要学生去体验和品尝，活动过程中穿插品尝环节，让学生在品尝，交谈和游戏中正确表达食物及味道。同时可以在活动过程中，鼓励学生大胆用英语进行表达。
How: 语篇呈现了句型How is it What is it 在语篇呈现的过程中运用实物，学生体验，鼓励学生在各个环节中大胆说英语，训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.能正确听，读词汇taste, lemon, ice cream, candy, sweet, sour.
2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解句型—What is it？—It’s (a/an)…—How is it？ —It’s sweet/sour ...的用法，并正确使用。(学习理解）
3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4.在小组内进行真实语境的创设，介绍食物及味道，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—What is it？
—It’s (a/an)…
—How is it？
—It’s sweet/sour ...
三、教学重难点
学生能读懂语境并正确运用句型：—What is it？—It’s (a/an)… —How is it？ —It’s
sweet/sour ...
能够熟练听读单词：taste, lemon, ice cream, candy, sweet, sour.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—What is it？—It’s (a/an)… —How is it？ —It’s sweet/sour ... Let’s talk. Alice想请Peter吃东西，于是她说Peter, I have some food. Would you like some Peter向Alice表达了感谢并问Thank you, Alice! What do you have 然后Alice向Peter展示桌上的食物。 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Fill and talk. 教师引导学生根据图片填空，并尝试说一说桌上的食物。 3. Let’s learn 通过Alice向我们介绍桌上食物及味道，引出本课新单词taste, lemon, ice cream, candy, sweet, sour. 以听，跟读等形式学习掌握新单词。 播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 4. Fill and learn. 看图，引导学生填写合适的单词，并进行讲解。学习冠词的用法及可数名词和不可数名词的区别。 5. Fill and read. 通过学习冠词的用法及名词的分类进行巩固练习，完成题目。 核对答案。 6. Look and read. 看图读单词，再次复习巩固重点词汇。 7. Let’s play. 教师指导学生玩游戏“吹风车”，快速读出图片对应的单词。复习巩固本课单词。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 8. Choose and read. 现在考考你，看看你是否能说出正确答案呢。看插图，选择正确的答语，活动的过程中巩固词汇。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生对词汇和句型的理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下进行情景表演，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Let’s talk. Alice想和Peter做游戏猜食物Let’s play a game! Taste and guess them. Peter表示同意OK! Let me try! 2. Play a game. Peter蒙住眼睛品尝食物，Alice问他味道如何？并让Peter通过食物的味道猜测是什么？ 教师指导学生根据情景内容补全对话并朗读对话内容， 学生分组使用不同食物进行情景表演。 请几个小组上台展示。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过对歌曲的理解及演唱使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Copy the words for 4 times. 2. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Play the game with your parents or your friends like the text. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：taste, lemon, ice cream, candy, sweet, sour. 能够听、说、读重点句型：: —What is it？ —It’s (a/an)… —How is it？ —It’s sweet/sour ...能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
