(共26张PPT)
Module 1 Using my five senses
牛津深圳版三年级下册
Unit 1 Tastes.
Period 2 Taste it.
Let’s talk
OK! Let’s play together.
Peter, we want to play the guessing game with you.
Let’s talk
OK! Let me try.
Joe, you can taste and guess first.
Listen and
circle.
Joe tastes _____.
A. B.
2. It is _____.
A. sweet B. sour
Listen and
read
How is it
It’s sweet.
Taste it, Joe. How is it
1
It’s sweet.
What is it
It’s candy.
Let’s talk
Kitty, it’s your turn now.
OK! Let me try!
Listen and
circle.
Kitty tastes a _____.
A. B.
2. It is _____.
A. sweet B. sour
Listen and
read
Taste it, Kitty. How is it
2
It’s sour.
What is it
It’s a lemon.
Fill and read.
_______, Joe. _________
1
It’s _______.
What is it
It’s _____.
Taste it
How is it
sweet
candy
Fill and read.
Taste it, Kitty. ________
2
It’s ____.
What is it
It’s a _______.
How is it
sour
lemon
Let’s act
Act correctly.
Act fluently.
Act vividly.
Let’s talk
OK! Let’s begin!
Peter, it’s your turn now.
Try to act
It’s cold and sweet.
Taste it. How is it
Try to act.
It’s an ice cream.
What is it
Try to act.
It’s sweet.
Taste it. How is it
Try to act.
It’s an apple.
What is it
Let’s talk.
Do you like apples, Kitty
Yes.
The apples are for you. And let’s sing the song—Apple tree.
OK! Let’s sing.
Sing a song.
Apple red,
Apple round,
Apple juicy,
Apple sweet.
Apple, apple, I love you.
Apple sweet, I love to eat.
Apple tree
Tyr to sing.
Apple ____,
Apple _____,
Apple ______,
Apple ______.
Apple, apple, I love you.
Apple sweet, I love to eat.
Apple tree
Tyr to sing.
____________,
_____________,
_____________,
_____________.
____________, I love you.
____________, I love to eat.
Try to write a new song and sing.
______ tree
1. Listening.
评价内容
自评情况
学生自评表
2. Speaking.
4. Writing.
3. Reading.
5. Acting & Using.
Summary
重点句型：
—What is it？
—It’s …
—How is it？
—It’s sweet/sour...
Blackboard design
Unit 2 Tastes
—What is it？
—It’s …
—How is it？
—It’s sweet/sour...
Homework
Must do:
Listen and read P6.
Write the sentences for two times.
Choose to do:
Make up a dialogue like P6 and act it out with your parents.
谢谢
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Unit 2 Tastes单元整体教学设计
单元课题 三年级下册Unit 2 教材页码 P6-9
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Using my five senses. 属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元是在一、二年级中已经学习过视觉、听觉、味觉，触觉的部分的继续延伸。本单元从生活情景及学习场所中谈论味觉，能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还学习字母p, b在单词中的发音。各课时围绕主要话题展开，课时之间相对独立，又紧密关联。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)3B Module 1的模块, 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，以Alice, Kitty，Peter和Joe作为主线人物，教材内容由尝味道猜物、描述水果的外观和味道、食物词汇、歌曲和语音练习组成。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，把本单元划分为三个课时，围绕三个话题What is it Taste it. How is it 开展。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：味道。 话题：描述事物特征。 语言知识： 1AUnit 8 Apple, please.…, please.1BUnit 3 Taste and smell.Smell … Taste …2BUnit 2 Touch and feel.Is this soft/hard
3. 横向知识关联： 在一年级下册已经学过有关事物味道等话题及单词了，如：yummy, nice等。本单元的话题是继续描述食物的味道，品尝食品，说味道，描述食物的颜色形状来猜食品。在一年级上册还已经学过的有关水果的一些词汇，本单元又增加了How is it 询问食物的味道和描 述食物的味道的单词和句型。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 三年级学生英语学习兴趣浓厚,他们的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，表现在学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。并有了初步合理性的独立思考能力，并开始有一些自己的主见，因此适合培养学习能力、意志品质和良好的学习习惯。 2.知识储备： 此前，学生在一，二年级已经学习了apple, pear, orange等有关水果的单词和句型What is it It’s a/an ...都为本单元的学习做了很好的铺垫，降低了学生学习的难度。 3.能力水平： 经过了两年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 掌握词汇: lemon, candy, ice cream, sweet, sour, taste. 2. 熟练地在相应的语境内应用新句型Taste it. How is it It’s ... What is it It’s ... 3. 能正确读出字母p和b在单词中的发音。 4. 学生能借助图片和文字，听懂、朗读并表演课文。 5. 创设情境进行学习，让学生联系生活，学以致用，激发学生学习英语的兴趣。 6. 在同伴和小组合作中学会表达，提高语言交际的能力，增强合作意识。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语三年级下册Module 1 Unit 2 Tastes.本部分学习的核心语言是通过味道猜食物。通过情景展现等形式帮助学生正确谈论话题。
Why: 该语篇旨在引导学生谈论食物和食物的味道。能在交谈中和情境中正确表达食物的味道。同时通过创设情景，鼓励学生使用重点句型进行表演，将语言付诸于生活中。
How: 语篇呈现了句型—What is it？—It’s …—How is it？—It’s sweet/sour...，在语篇呈现的过程中运用图片，鼓励学生仔细观察和思考，并通过各种环节训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确运用句型—What is it？—It’s …—How is it？—It’s sweet/sour...谈论话题。 (学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，能熟练对话，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—What is it？
—It’s …
—How is it？
—It’s sweet/sour...
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意, 在语境中运用句型—What is it？—It’s …—How is it？—It’s sweet/sour...谈论话题。
能够熟练朗读和表演对话。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—What is it？—It’s …—How is it？—It’s sweet/sour... 1. Let’s talk Kitty和Joe对Peter说想和他一起玩游戏Peter, we want to play the guessing game with you. Peter欣然同意，OK! Let’s play together. Kitty说Joe, you can taste and guess first. 引导学生引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and circle. 播放课文第一部分听力，并根据听力圈出听到的答案。 选出正确的答案。 3. Listen and read. 展示课文内容并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 各种形式读课文。 教师鼓励学生积极发言，并及时肯定和鼓励。 4. Listen and circle. 播放课文第二部分听力，并根据听力圈出听到的答案。 选出正确的答案。 5. Listen and read. 展示课文内容并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。 各种形式读课文。 教师鼓励学生积极发言，并及时肯定和鼓励。 6. Fill and read. 继续展示课文内容并填写缺少的单词，展示对话，引导学生读课文。 各种形式再次朗读课文。 教师注意观察学生的情况并注意个别辅导。 7. Let’s act. 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起扮演人物并进行情景对话。 表演过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 听力训练，不仅考查学生听的能力，也将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据学生使用核心语言进行说话，模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与表演活动的练习。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 教师根据不同能力水平学生的表现情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，朗读，表演等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在同伴的配合下，完成游戏活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 1. Let’s talk. 现在轮到Peter了，Kitty说Peter, it’s your turn now. 2. Try to act. 设计两种情节，Peter品尝冰淇淋和苹果。 教师指导学生根据课文形式尝试进行对话练习。 3. Let’s talk. Peter问Kitty喜欢吃苹果吗？Do you like apples, Kitty Kitty很喜欢。 Peter将苹果送给Kitty并提议一起唱歌曲，The apples are for you. And let’s sing the song—Apple tree. 4. Sing a song. 播放歌曲，指导学生跟唱歌曲。 5. Try to sing. 凭借记忆力填写单词并试唱歌曲。教师给予适当评价和指导。 Write a new song. 指导学生编写新歌曲：____ trees 请同学们展示自己的作品。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 能否在学习任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过表演，歌曲等形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读，写等形式复习巩固学习重点，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: 1. Listen and read P6. 2. Write the sentences for two times. Choose to do: Make up a dialogue like P6 and act it out with your parents. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、读重点句型：: —What is it？ —It’s (a/an)… —How is it？ —It’s sweet/sour ...能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。 思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
