家国情怀驻我心 保家卫国书壮怀——初中语文七下第二单元之7《谁是最可爱的人》教学设计

家国情怀驻我心 保家卫国书壮怀——初中语文七下第二单元之《谁是最可爱的人》教学设计
一、课标分析
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。在课程内容中，本单元的课文，旨在引导学生“阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够通过概括方式，表达对作品的理解，从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解，分析作品表现手法的作用。
二、教材分析
部编版语文教材七年级下学期第二单元以家国情怀为主题，选编了五篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己一切的思想感情。《谁是最可爱的人》是魏巍以抗美援朝为背景的文艺通讯作品，记叙了志愿军战士在朝鲜战场上可歌可泣的英雄事迹，主题重大，立意深远，可以使学生借助作者的文字感受中国人民志愿军的精神品质，品味作者通过文字所传达出的情感，将英雄们的奉献与当今的幸福生活相联系，从而为初中生的爱国情感奠定基础。
三、学情分析
七年级学生生活在和平幸福的时代，距离本单元课文的时代背景较远，加之年龄、个体经验所限，没有家国之痛的经历和体验，对此，教学中可以引导学生联系时代背景，展开想象，唤起内心的情感，引导学生尽量“浸泡”在作品的氛围中，去体会作品的情景，感受幸福生活的来之不易，激发爱国情感。
四、单元大观念
本单元紧扣“家国情怀”安排了诗歌、散文等作品，教学中要注重在单元主题统领下挖掘每篇课文独特的教学价值.
1、本单元篇目大都适合朗读，要注重朗读训练，引导学生以声传情，通过反复朗读来体会文意，增强语感。
2、体会作品的抒情方式是本单元学习的重点之一，通过赏析精彩语段把握直接抒情和间接抒情的差别及不同的表达效果。
3、学习本单元注重涵泳品味，细心揣摩课文的精彩语段和关键语句来体悟情感，加深理解。
4、学习做批注也是本单元的一个学习重点，学习用简洁的语言写下自己的感悟、理解和评价。
5、 引导学生学以致用，将课上学到的知识和方法自觉运用于写作和课外阅读实践。
五、单元学习目标
1.感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的体验。
2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。
3.了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式及表达效果。
4.选择并运用恰当的抒情方式，在写作中提升作文技法。
六、单元整体教学架构设计
《谁是最可爱的人》
教学设计
导入：同学们，今年是抗美援朝胜利70周年，回望1950年，志愿军战士雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，踏上抗美援朝的征途，历时三年，打破了美国军队不可战胜的神话，使全世界对新中国刮目相看，然而我们却有197000多名英雄儿女牺牲在异国战场上，为什么战旗美如画，英雄的鲜血染红了它，祖国不会忘记他们！（出示迎志愿军遗骸回国的图片）看，这是2023年11月23日，祖国张开双臂，用最庄严的礼遇迎接第十批在韩中国人民志愿军烈士遗骸归国。今天我们继续学习作家魏巍亲临战场三个月，写下的优秀通讯《谁是最可爱的人》，感受志愿军的豪情壮怀。
学习目标：
1、学习批注，圈点勾画，揣摩课文的关键语句和精彩段落。
2、朗读课文精彩片段，体会作品不同的抒情方式及表达效果，感受作者的情怀。
（一）讲“家国情怀”故事
回顾所学，链接内容，进行过渡。
（二）“花样批注”深理解
1.运用所学批注方法，圈点勾画，揣摩课文的关键语句和精彩段落，交流展示批注。（提示：可从语言、表达方式、修辞、句式、人称、标点等角度进行批注）
出示《黄河颂》《老山界》里的部分批注例子做引导。
（1）松骨峰战斗（4—8段）
示例1:这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。
批注1：“匆匆”，写出战斗时间紧迫；“很低”，写出作战时志愿军处于不利地形，暗示了战斗的激烈、艰难，间接赞扬了志愿军战士们的英雄主义精神。
示例2：烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
批注2：动作描写，排比修辞，写出志愿军战士牺牲时的各种姿势，凸出战斗的激烈，战况的惨烈，赞扬志愿军战士英勇无畏的精神。
示例3：我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。
批注3：双重否定句，肯定志愿军战士是最可爱的人，强烈抒发了对志愿军战士的赞美之情。
示例4：敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。
批注4：正侧面描写相结合，通过对战况的叙述和描写，赞美了战士们英勇搏斗，无所畏惧，坚韧刚强精神。
（2）马玉祥火中救小孩（9——12段）
示例1：“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉得打得过瘾，越觉得打得解恨！”
批注1：运用短句和多个感叹号，语气坚定、有力，表现出马玉祥对敌人彻骨的痛恨和要打击敌人的坚定信念。
示例2：他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？
批注2：语言描写，写出马玉祥英勇无畏，纯朴谦逊的气质，这都源于热爱、关心朝鲜人民，赞扬了他的国际主义精神。
（3）防空洞谈话（13——14段）
示例1：他把小勺干脆放下，兴奋地说：“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。”
示例2：再比如蹲防空洞吧，多憋闷的慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是，我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，像走路也行，边溜达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以—“他把雪放到嘴里，像总结似的说：“我在这里流点儿血不算什么， 吃这点儿苦又算什么哩！”
示例3：他想了一下，才回答我：“我们什么也不要。可是说心里话——我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西……”他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白：”一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”
批注：语言描写，神态描写，动作描写，写出志愿军战士高尚的苦乐观、高度的责任感、崇高的荣誉感，这都源于他们对党、祖国、人民的爱，赞扬了他们淳朴谦逊，胸怀美丽宽广，深厚的爱国主义精神。
（4）文章结构上的批注
示例1：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！（点题）
示例2：结尾句：他们确实是我们最可爱的人！（收束全文、再次点题、与开头呼应，表达强烈的语气。）
（5）写法上的批注
示例1：作者叙述事件时，用自己的语言与受访者的语言相结合（7、10、11、13）
批注：（通讯作品的真实可信、展示志愿军高尚的内心世界，直接表现他们的爱国主义精神，文章叙述错落有致，富于变化）
示例2：文章多次运用反问和设问，凸显主题，深化感情
谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。（设问句，强调作者的观点，单句成段，给人更鲜明的印象。）
你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？（反问句，强调观点，有力地论证了主题）
示例3：文章多次使用排比句（情感抒发充沛而有层次）
总结：这节课，我们在学习批注的过程中，深刻体会到志愿军战士们保家卫国的豪情壮怀，我们将继续传承这种红色基因，树立爱国情怀，做新时代最可爱的人。
（三）你读我诵品抒情
同学们，这篇文章，不仅仅是一篇通讯，更是一篇热情洋溢的抒情散文。比读《黄河颂》《土地的誓言》中议论抒情的句子，结合批注，涵泳品味，体会不同的抒情方式带给你怎样的感动。
1、直接抒情
示例：“我 时 刻不听见她呼唤我的名字， 时 刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字，声 是那样的急切，使我不得不回去。”（《土地的誓言》）
示例：“我们民族的伟 精神，将要在你的哺育下发扬滋长！我们祖国的英雄 ，将要学习你的榜样，像你 样的伟 坚强！”（《黄河颂》）
示例：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美的和宽广啊！（《谁是最可爱的人》）
示例：他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切善良爱好和平人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！（《谁是最可爱的人》）
示例：没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！。（《土地的誓言》）
2、间接抒情:
举例：《 地的誓 》“我想起那参天碧绿的 桦林……原野上怪诞的狂风”
“当我躺在 地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处。
量运 排 造成连贯的、逐渐增强的 势， 桦林、蒙古狗、红 粱、 地、奔 群等东北特有的景物密集地排列在 起，表达了强烈的热爱和思念。
《谁是最可爱的人》在事件的记叙中、描写中、议论中包括人称的变化中都饱含感情
示例：亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地看我：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你们意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。
运用第二人称，拉进了距离，面对面交流，增强感情。
运用陈述句、感叹句、反问句、设问句、祈使句多种句式来表达强烈的感情。
总结：
直接抒情：指作者直接就某种事物或情况抒发感情,语 往往有强烈的主观性 彩。
间接抒情：指作者不直接 语 表达出 的感情,通过其他 式来抒发感情,语 较冷静客观。
波澜壮阔的朝鲜战争已经过去了70年，但是，祖国不会忘记他们，人民不会忘记他们，他们永远是我们最可爱的人！今天的小练笔就是运用我们今天所学的抒情手法，为志愿军战士写下你们的赞歌！老师抛砖引玉，做一首小诗，送给我们最可爱的人！
出示电影《志愿军》图片幻灯片和字幕，诵读原创诗作《致敬英雄》。
致敬英雄
松骨峰的烟火不会忘记
那32架飞机的狂妄
那10多辆坦克的狰狞
汽油弹的咆哮和机关枪的轰鸣
在鲜血红染，土石翻飞的山冈上
在战士惊天的震吼里
在最后一颗子弹的炸裂里
在衔着敌人的半块耳朵里
在沾满敌人脑浆的手榴弹里
在志愿军钢铁般的意志里
魂飞魄散 溃不成军 灰飞烟灭
站起来的中国人民，告诉全世界
犯我中华者 虽远必诛！
致敬英雄！致敬我们最可爱的人！
祖国迎接你们回家！回家！
（四）（作业及下节课展示）学以致用浅尝试 小试牛刀大比拼