11 老王 同步练习（含答案解析）

中小学教育资源及组卷应用平台
11 老王 同步练习
一、单选题
1．下列划线字的注音、字形有误的一项是（　　）
A．滞笨(zhì) 荒僻(pì) 痴想(chī) 诱惑(yòu)
B．取缔(dì) 喧腾(xuān) 清澈(chè) 愧怍(zhà)
C．荫翳(yì) 埋葬(mái) 攥着(zuàn) 惶恐(huáng)
D．伛偻(yǔ) 田螺(luó) 塌败(tā) 骷髅(kū lóu)
2．下列语句中成语运用有错误的一项是（　　）
A．小强的动人事迹，经过老师的大肆渲染，成了校园里的热门话题。
B．置身于美丽的大自然中，和煦的春风扑面吹来，他感到心旷神怡。
C．贝多芬以他的严谨、雍容、博大，使我佩服得五体投地。
D．我们必须正确看待自己。既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
3．下列句子中没有语病的一项是（　　）
A．杨绛创作的《我们仨》，以真挚的情感和优美隽永的文字深深打动了读者。
B．当老王帮我把默存扶下车的时候，却坚决不肯拿钱。
C．各地各部门都把改善民生、保障民生、重视民生作为一切工作的落脚点和出发点。
D．2016年湘江马拉松赛在市体育中心举行，约2000余名选手冒雨参赛。
4．下列句子中描写人物的方法判断有误的一项是（　　）
A．我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”（语言描写）
B．他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。（心理描写）
C．他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（肖像描写）
D．他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（动作描写）
5．下列句子中引号作用不同类的一项是（　　）
引号作用：(1)表示引用；(2)表示特定称谓；(3)表示特殊含义；(4)表示讽刺和嘲笑；(5)表示突出强调。
A．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。
B．老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
D．那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。
6．本文《老王》按照怎样的顺序编排材料？正确一项是 （　　）
A．本文兼用逻辑顺序和时间顺序来组材。
B．本文兼用时间顺序和空间顺序来组材。
C．本文用逻辑顺序来组材
D．本文用时间顺序来组材
7．下列句子使用表达方式不同的一项是（　　）
A．仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
B．他用两手攀着上面，两脚再向上缩。
C．那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
D．我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
8．结合语境，将下列句子填入横线处，使上下文衔接最恰当的一项是 (　　)
我十分钦佩杨绛先生关于读书的观点：读书好比串门儿——隐身的串门儿。　　　　如果我们真的能够像杨绛那样去看待读书，把读书当作是去拜访高人名流，那读书就纯粹是一件风雅乐事了。
①把读书看成了拜师访友，是那种没有任何功利的读书，优雅而闲适。
②翻开书面就闯进大门，翻过几页就登堂入室。
③要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。
④如果不得要领，还可以不辞而别或者另请高明，与他对质。
⑤而且可以经常去，时刻去。
A．①③②⑤④ B．①②③⑤④ C．③①②⑤④ D．③②⑤④①
二、语言表达
9．仿写句子。
　　爱心是一场洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人得到情感的滋润；爱心是一首飘荡在黑夜里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是　 　，使　 　；爱心是　 　，使　 　。
三、综合题
10．某校七年级(1)班正在开展以“追忆杨绛先生”为主题的综合实践活动，请你参与并完成下列任务。
（1）阅读下面新闻，为其拟写一个恰当的标题。(不超过10字)
新华社北京5月25日电(记者姜潇施雨岑)
记者25日从中国社会科学院获悉，著名作家、翻译家、中国社会科学院荣誉学部委员、外国文学研究所研究员杨季康(笔名：杨绛)先生，以105岁高龄于2016年5月25日1时10分在北京逝世。
（2）阅读下面的语段，在横线上补写几句议论性的文字。
人们熟知杨绛先生，直接来源于其在文学界的地位，作为著名作家、翻译家、外国文学研究家，用几近百年的时间，演绎着“腹有诗书气自华”的文化涵养，用一部部作品、一篇篇文章，把国事、家事娓娓道来。 。
四、现代文阅读
现代文阅读
老王（节选）
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。 他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
……
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，琢磨他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧zuò。
11．给下列词语注音或写汉字。
伛　 　着身子 翳　 　 愧zuò　 　
12．画线句使用的描写方法有　 　、　 　，作者这样描写的作用是　 。
13．本文的线索是什么？请谈谈你的理由。
阅读下文，回答各题。
那个搭车的青年
毕淑敏
①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。
②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。
③那个人抱住车灯说：“就在那儿我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。
④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。”
⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说的不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方.但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。”
⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察 到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……
⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？ ” 师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，兵站里住着边防士兵，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦…… 学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。
⑧我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”
⑨“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷 惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在幽黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。
⑩突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。
14．【体验情感】文中“我”的情感体验随着青年的行动而不断变化。请结合文本，完善表格信息。
事情情境 情感体验
青年想要搭车，但被司机拒绝。 ①
“我”听到司机所讲的悲惨往事。 沉重
② 担心
路途难行， “我”看到青年重新搬动提包。 痛苦
③ 惊恐
“我”让青年停下并检查行李 不放心
“我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上 ④
15．【聚焦细节】选文第⑧段中有两处都写到了“点头”，但意味不同，请仔细揣摩，谈谈你的理解。
①我们微笑地看着他，不停地点头。
②他点点头，恋恋不舍地离开了我们。
16．【探究写法】细读选文第⑤段画横线的句子，请从人物描写的角度赏析句子的表达效果。
那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。
17．【比较主题】普通人身上常常闪耀着人性的光辉，选文和《老王》都是写普通人的故事。有人认为，杨绛和选文中的“我”，老王和青年人都有相似之处，你赞同这种说法吗？请结合文章内容，谈谈你的理解。
答案解析部分
1．【答案】B
【解析】【分析】此题考查学生辨析字音和字形的能力。汉字拼音的错误，往往表现为声韵母的混淆、多音字的误读、声调符号及标注位置的错误等。汉语拼音侧重考查综合运用能力，考查内容兼顾课内外，涉及范围很广。因此，对于易混字、多音字、易错字等，要勤于积累，注意进行分类整理。
A项正确。
B项中“取谛”的“谛”应写作“缔”，“愧怍”的“作”应读zuò。
C项正确。
D项正确。
故答案为：B。
【点评】 一般而言，字形题考查的常见类型有以下五种：音近（同）形似而误、音同而误、形近而误、同义异形词、义近致误。解答此类题目方法，一般有以下几种：①审音法，即通过正确的朗读，发现书写错误；②辨义法，即通过理解、分析词语的意义来辨析字形；③定形法，即通过形旁确定字形；④结构辨析法，即借助词语语法结构、词义对应来判断字形。解有关汉字的考题时，一要注意正确识记和理解常用汉字的音形义，二要注意区分同音字和多音多义字。纠正错别字一般有形旁分析法、声旁分析法、据义定形法、语境辨析法等。
2．【答案】A
【解析】【分析】本题考查词语的运用。学生要明确词语的意思及用法，在具体语境中体会词语使用的正确与否．词语在句中要使语言表达更准确，简洁，要和句子所表达的感彩相一致．A项“大事渲染”就是很夸张的描述，渲染。与对应的语境不符。B、C、D正确。
故答案为：A
【点评】做好本题学生要在学习过程中认真阅读，多积累课文中以及课外的词语和意思，学会恰当的使用。
3．【答案】A
【解析】【分析】B项，缺少主语，应该把“当”和“的时候”去掉；C项，语序不当，应该是“重视民生、保障民生、改善民生”；D项，重复啰嗦，“约2000”可以是不到2000，也可以是2000多，“约”和“余”去掉一个。
故答案为：A
【点评】修改病句是一项综合能力训练，可以提高语言表达能力、分析判断能力。注意句子的病因。改病句时要对症下药。
4．【答案】B
【解析】【分析】B此项语句是对“他”的为人的一般叙述，不属于心理描写。A、C、D正确。
故答案为：B
【点评】了解什么是语言描写、动作描写、心理描写。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。
5．【答案】D
【解析】【分析】D项的引号表示强调，其他三项的引号都表示特定称谓。
故答案为：D.
【点评】本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
6．【答案】A
【解析】【分析】A．正确，小说按照时间发展的顺序，先是我和老王平时的交往，然后写了老王临死前与我的交往，最后写老王的去世，交往由浅入深，所以也有逻辑顺序；B．有误，小说没有空间顺序；C．有误，小说不只是用了逻辑顺序，还有时间顺序；D．有误，小说不只是用时间顺序，还有逻辑顺序；
故答案为： A.
【点评】本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
7．【答案】A
【解析】【分析】表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，是表达方式。有以下5种： ①记叙；②描写；③抒情；④议论；⑤说明 。
A项是抒情，其余三项是描写。
故答案为：A
【点评】了解常用的表达方式。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。
8．【答案】D
【解析】【分析】通读所给的几句话可知，这几句具体写了“读书好比串门儿”。③②句具体写如何“串门儿”，⑤④句写这种“隐身的串门儿”的优势，①句总结。故正确的排序为③②⑤④①。
故答案为：D
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。句段的表达顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序多种，其中逻辑顺序最为复杂，有因果关.系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系。
9．【答案】示例：一泓出现在沙漠里的泉水；濒临绝境的人看到生存的希望；一缕照射在冬日的阳光；饥寒交迫的人感受到人间的温暖
【解析】【分析】 本题考查补充句子。本题要补写的句子和语段前部分组成比喻句，要注意本体和喻体的协调一致。；爱心可以是“沙漠中的清泉”是“濒临绝境的人”的“生活的希望”，爱心能给人带来温暖的是阳光，可以给人们带来温暖。据此填写四个空，其他言之有理的答案也可以。
故答案为：
第1空、示例：一泓出现在沙漠里的泉水
第2空、濒临绝境的人看到生存的希望
第3空、一缕照射在冬日的阳光
第4空、饥寒交迫的人感受到人间的温暖
【点评】本题考查补充句子。结合句意，联系上下文内容和语境综合分析。要注意句子之间的对应和呼应。
10．【答案】（1）示例：杨绛先生走了。
（2）示例：平平淡淡的文字，传递着熊熊燃烧的生命之火，温暖着越来越多的心灵。
【解析】【分析】⑴本题考查新闻标题的拟写。 抓住新闻的导语或关键性句子，格式为：人物+事件。
⑵本题考查语句的补写。 根据文意，补写的句子应承接上文，对杨绛的作品、文章进行评论。
故答案为：⑴ 杨绛先生走了
⑵ 平平淡淡的文字，传递着熊熊燃烧的生命之火，温暖着越来越多的心灵。
【点评】⑴新闻标题拟写的要求：1、标题所提示的事实，要与新闻内容一致。2、标题中的论断在新闻中要有充分依据。
⑵本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
【答案】11．yǔ；yì；怍
12．神态描写；外貌描写；充分表现出老王瘦弱无力、僵硬、毫无生气的病态，暗示了下文老王不幸的结局（意思对即可）
13．“我”与老王的交往。课文主要叙写了“我”与老王交往过程中的几件事，贯穿始终的是“我”与老王之间友好、平等的情感。（意思对即可）
【解析】【点评】（1）本题考查学生拼读和书写的能力。注意积累，掌握字词读音及字形写法。要特别注意多音字和形近字，不写错别字。
（2）本题考查人物描写。注意格式，指出运用何种描写方法，分析如何修饰语句，表达作者何种情感。人物描写方法是：外貌、语言、神态、动作、心理描写。
（3）本题考查文章线索。线索是贯穿全文、将材料串联起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。线索一般分为两类——明线和暗线。明线：物品、事件、人物、时间、地点；暗线：以作者的思想情感的变化为线索。
11．这属于初中阶段需要掌握的字词和读音。学生注意掌握教材里每篇课文下面注音部分和“读读写写”部分。字形不写错，音不读错。易错字有“怍”，易错读音有“yì”。
故答案为：yǔ、yì、怍
12．面色死灰，两只眼上都结着一层翳，他简直像棺材里倒出来的。外貌和神态描写，写出老王瘦弱无生机的模样，像僵尸一样，暗示了老王不幸结局。
故答案为：神态描写；外貌描写；充分表现出老王瘦弱无力、僵硬、毫无生气的病态，暗示了下文老王不幸的结局。
13．本文主要围绕我和老王的交往展开描写，写我和老王之间的几件事，我和老王之间一直都是友好交往。
故答案为：“我”与老王的交往。课文主要叙写了“我”与老王交往过程中的几件事，贯穿始终的是“我”与老王之间友好、平等的情感。
【答案】14．①同情；②“我”透过小窗看到青年搬动着“我”的提包；③“我”看到青年把“我”的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁(或他扎在口袋上的绳子已 经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去)；④愧疚(或悔恨、羞愧、愧怍)
15．①“我们”点头，是在掩饰内心的冷意，同时也是惩罚青年后对他的嘲讽，认为他是虚伪的小偷，也暗含了“我们”看穿他真实身份的得意②青年的“点点头”，主要是表达对“我们”的真挚感谢，同时也包含着自己能尽快赶回家照顾母 亲的开心。
16．运用了动作描写， “弓着腰，抱着头”是动作描写，生动形象的写出了青年在车厢 里受冻的情形，为下文写青年舌头冻僵、鼻涕眼泪横流的凄惨做铺垫；反衬青年不顾严寒想要 尽快回家照顾母亲的勇气和决心。
17．赞同。老王和青年的共同点是善良，富有感恩之心：老王为了感谢杨绛一家人照顾自己的生意，临终 前送杨绛香油和鸡蛋；青年为了照顾生病的母亲而艰难跋涉，即使舌头冻僵也努力道谢，行车途中克服困 难帮“我”固定提包；杨绛和“我”也有共同点，“我们”虽然误解了对方，但也是善良的，富有自我反省的意识：杨绛非 常关心老王的起居生活，但她为自己没有把老王当作亲人而感到愧怍；“我”起初同情青年让他上车，后 来又为误把他当成小偷而感到羞愧。
【解析】【点评】（1）本题考查概括能力。根据题目要求，在文中找到对应句，简要概括大意即可。
（2）本题考查词语含义及理解。含义注意联系上下文，分析揣摩词语深意，答题注意结合作者情感。
（3）本题考查人物描写。人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。答题格式：（描写手法）+规范化（生动形象等）+具体化（写出了……内容、状态）+表达效果（感情、性格、品质、主旨等）。
（4）本题考查文章内容理解。通读全文，理解我和青年的人物形象。结合《老王》这篇文章，分析杨绛和选文中的“我”，老王和青年人，性格特点有哪些相似处，简要概括分析即可。
14．概括题在文中找到对应句，分析归纳即可。
③那个人抱住车灯说：“就在那儿我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。
⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。
⑥只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢。
⑩它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。我发现了事情的真相，污蔑了那个人，很羞愧。
故答案为：①同情；②“我”透过小窗看到青年搬动着“我”的提包；③“我”看到青年把“我”的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁(或他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去)；④愧疚(或悔恨、羞愧、愧怍)
15．①那个青年受伤了还冻僵了舌头，我们看到他这个惨样很满意，认为他是小偷，这是对他的惩罚，我们聪明的识别了他的身份，点头是在掩饰我们内心的冷意。
②青年点头是在感恩，感谢我们让他上车，同时也是他能够尽快回家照顾母亲而开心。
故答案为：①“我们”点头，是在掩饰内心的冷意，同时也是惩罚青年后对他的嘲讽，认为他是虚伪的小偷，也暗含了“我们”看穿他真实身份的得意。
②青年的“点点头”，主要是表达对“我们”的真挚感谢，同时也包含着自己能尽快赶回家照顾母 亲的开心。
16．弓着腰，抱着头动作描写，写了青年在车厢里受冻难耐的样子，为下文写青年舌头冻僵、鼻涕眼泪横流的凄惨样子做铺垫；这么冷的天，这么恶劣的条件，突出了青年不顾严寒想要尽快回家照顾母亲的孝心、勇气和决心。
故答案为：运用了动作描写， “弓着腰，抱着头”是动作描写，生动形象的写出了青年在车厢 里受冻的情形，为下文写青年舌头冻僵、鼻涕眼泪横流的凄惨做铺垫；反衬青年不顾严寒想要尽快回家照顾母亲的勇气和决心。
17．老王是个善良的人，懂得感恩的人。杨绛一家人经常关心老王，照顾老王生意，老王很感激，临终前给杨绛送了香油和鸡蛋。
青年是个善良的人，孝顺的人，懂得感恩的人。寒夜搭车回家，在车厢里克服困难帮“我”固定提包，感谢司机和我让他上车。
杨绛善于反思。她为自己没把老王当作亲人而感到愧怍。
我善于反思。我为自己误会那个青年是小偷而羞愧。
故答案为：赞同。老王和青年的共同点是善良，富有感恩之心：老王为了感谢杨绛一家人照顾自己的生意，临终前送杨绛香油和鸡蛋；青年为了照顾生病的母亲而艰难跋涉，即使舌头冻僵也努力道谢，行车途中克服困难帮“我”固定提包；杨绛和“我”也有共同点，“我们”虽然误解了对方，但也是善良的，富有自我反省的意识：杨绛非常关心老王的起居生活，但她为自己没有把老王当作亲人而感到愧怍；“我”起初同情青年让他上车，后 来又为误把他当成小偷而感到羞愧。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)