8《土地的誓言》 教学设计

《土地的誓言》教学设计
【核心素养目标】
语言建构与运用：有感情地朗读课文，通过批注，明确直接抒情和间接抒情两种抒情方式及其表达效果；
文化传承与理解：通过品味精彩句段，读出作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
【教学重难点】
通过批注，明确直接抒情和间接抒情两种抒情方式及其表达效果；读出作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
【教学过程】
一、情景激趣 新课导入
师：不少同学都有想要赶紧长大，赶紧变成18岁的愿望，老师今天先给大家一个机会提前集体演练。
请同学们齐读成人礼誓言：
今天，面对国旗，我庄严宣誓
我已长大成人 永远做祖国忠诚的儿女
我宣誓 从今天开始
我以诚心对他人 以孝心对父母 以热心对社会 以忠心对国家
天地为鉴 国旗为证 十八而志 青春万岁
学生齐读
师：人的一生，面对重要的人、重要的事、正式的场合，很多时候我们往往会发出誓言。成为少先队员时我们会发出誓言，入团时我们会发出誓言，成人礼时我们会发出誓言，结婚时我们会发出誓言.……
真正的誓言可不是随随便便说出的，到底什么是誓言？
预设：宣誓时说的话。（说了一定要做的，表决心的话。）
今天，让我们一起走近《土地的誓言》，看看这篇文章究竟发出了怎样的誓言？
请大家齐读学习目标：
1.有感情地朗读课文，通过批注，明确直接抒情和间接抒情两种抒情方式及其表达效果；
2.通过品味精彩句段，读出作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。
师：看到“土地的誓言”这个标题，你会产生哪些疑问呢？
预设：
这片土地是哪一片土地？
土地的誓言的内容是什么？
为什么是誓言？
土地为什么会发出誓言？
同学们都非常善于思考，发现问题，我们带着这样的问题走进课文学习。
二、读全文，明铮铮誓言
（一）朗读课文。
采用教师范读、个别学生领读、学生齐读结合的方式，朗读课文。
读的时候，注意思考，解决第一个问题：作者面对土地发出了怎样的誓言？誓言的内容什么？
预设：我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过她我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
作者面对土地，发出的誓言是：①我要回故乡；②我要战斗。
三、读土地，悟眷恋深情
（一）东北究竟是一块怎样的土地？作者在文章中给我们描述了怎样的东北？
课堂任务一：通过批注，感形象美
请同学们带着问题自由朗读《土地的誓言》（把握情感变化，注意语调、语速，同时注意课文旁批），体会作者笔下的土地是一片怎样的土地，仔细品味加上批注。
提示：读课文1、2段，观察作者在表达对土地的誓言的时候，列举了哪些景物，在文中勾画出有关东北的物产。思考这些景物有何特点？
1.作者笔下的东北是一块怎样的土地？
预设：
①这是一片美丽的土地。
从第一段“参天碧绿的白桦林 标直漂亮的白桦树 奔流似的马群 深夜嗥鸣的蒙古狗 红玉的脸庞 黑玉的眼睛 斑斓的山雕 奔驰的鹿群……”和第二段“河流浅浅地流过”“柳条像一阵烟雨”“天空清亮透明”这些句子中可以看出。
②这是一片丰饶的土地。
“红布似的高粱 金黄的豆粒 黑色的土地 带着松香气味的煤块 带着赤色的足金”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”“禾稻的香气是强烈的”这些句子中可以看出。
③这是一片幸福和谐又充满生机活力的土地。
在这里，白桦树笔直地向上生长，各种农作物生长在肥沃的土地上，蒙古狗、山雕、鹿群、奔跑的马儿和谐地生活，展现出无尽的生命活力。人们在这片土地上耕种劳作，连空气里都有一种欢喜的声音。
④这是一片充满温馨美好回忆的土地......（是“我”生活过的）
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。”中可以看出。
作者挚爱的这片土地是他自己生活过的，他在广大的关东原野上笑过，乐过，劳动过，他对这片土地充满了深深的眷恋，无尽的热爱，所以我们在读的时候，一定要读出这片土地的美好和作者的深情。
师：然而，对于“埋葬”这一词，同学们如何理解？
预设：“埋葬”只用于已经死去的事物，用在这里表明作者昔日在田垄间留下的欢笑早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤。
（二）作者为什么而凄苦、哀愁、悲愤？
课堂任务二：通过对比，品情之痛
预设：九一八事变，请学生们拿出对比照片，用“这是……”,”这是九一八事变后的……”
播放“九一八事变”视频
东北，有辽阔的黑土地，有参天碧绿的白桦林，有奔流般的的马群，有壮硕健美的鹿队，有斑斓的山雕，有松香气味的煤块……多么美丽，多么丰饶的土地。可是，有一天，一群强盗跑到了东北大地，掠夺资源，甚至打着“大东亚共荣”为了中国发展的名义，在我们的土地上烧杀抢掠，无恶不作。无数东北人民流亡关内。作者写这篇文章时，距离九一八事变已经十年了。十年过去了，东北人民依旧在流亡……
端木蕻良对广大的关东原野有多眷恋、有多热爱，他对于日本侵略者就有多愤恨。人民怎么能不起来抗争？
请同学们再次有感情地朗读誓言部分。
朗读指导：“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或是我的坟前。”这句话中作者情感达到了沸点，直接表达作者对故土的真挚热爱，应该重读“一切”“必须”关键词，实现朗读的情感递进。在朗读“或者我的坟前”时，要缓慢、深沉、掷地有声地朗读，表达出作者视死如归的坦然。
四、读感情，升家国情怀
（三）端木蕻良在《土地的誓言》中是通过哪些抒情方式向我们传达这种深刻的家国情怀的呢？
课堂任务三：通过批注，悟情之深
小组合作讨论，阅读课文，批注其表达的情感的方法。
预设：
直接抒情：
作者直截了当地表明自己的情感，效果强烈、鲜明。
①使用情感色彩强烈的词语。
②加入利于情感表达的修辞手法。
引导对比《黄河颂》，黄河是中华民族的摇篮，黄河筑成我们中华民族的屏障，向着黄河唱出我们的赞歌……——直接抒发作者对于黄河的赞美歌颂，颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一梓伟天坚强，情绪慷慨激昂。
间接抒情：
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
间接抒情，就是不直接抒情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的情感。间接抒情的特点是含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
《土地的暂言》对于东北大地景物的描写中的回忆部分，就是借景物描写间接抒情，
这里也运用排比的修辞手法，既展现了东北大地的丰饶美丽，也使文章形成了连贯的、逐渐增强的语势，间接地抒发了作者对沦陷故乡的眷恋。
不论是直接表达自己对广大关东原野的热爱，还是借助景物表达对故乡的眷恋，我们都能够看到他对故乡所做的誓言，对国家许下的诺言，请同学们带着这种情感再次朗读作者对土地发出的誓言，感受深深的家国情怀。
五、巩固提升，写追随意愿
（一）播放视频，巩固练习播放视频“华夏大地”，请以“我爱这土地”为题，运用学过的抒情技巧，以第一人称写三个抒情句，表达“我”对家国的热爱。
（二）开火车总结——本节课所学内容
（三）布置作业
作业：模仿《土地的誓言》写一段话，表达“我”对家乡河南的深情。
要求：运用课上总结的直接抒情、间接抒情方式，300字即可。
【板书设计】
土地的誓言
端木蕻良
美——痛 家国情怀