青岛版（六三制2017秋）科学 三年级上册 4.16 空气占据空间吗 教案（表格式）

三年级 科学 课题 空气占据空间吗
课型 新授课
课标分析 1.知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。 2.在教师引导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能用多种感觉器官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。 3.能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。 4.能尊重事实，培养用事实说话的意识。
教材分析 本课力图让学生通过一系列活动，认识到空气确实存在的，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间。由于组成空气的粒子间的空隙较大可以随容器的大小而变化，所以空气既可以被压缩，也可以膨胀扩张。 教材首先以乌鸦喝水的童话故事引入，认识水和石头能占据空间，那么空气能占据空间吗？通过探究活动使学生对实验做一个初步的猜测后，利用老师提供的材料实验验证。之后，在学生对空气占据空间有一定认识的基础上，进一步了解空气占据空间是可以变化的。同时每一个探究活动都是按“猜测――解释――思维论证――实验验证”的过程进行的。
学情分析 三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。 同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从小事做起，培养科学的素质。学生已经有了基本的观察能力，具有一些基本的科学概念，对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上的。能对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是培养本阶段学生科学态度的重要标志。
教学目标 1、通过实验探究空气占据空间 2、够用语言描述空气占据空间的现象
评价任务&评价标准 空气占据一定的空间 通过学生实验，使学生知道空气占有一定的空间
能够解释空气占据空间的现象 通过生活现象的解释，使学生能够锻炼语言表达能力，同时巩固本节知识要点
课堂环节 具体内容 设计意图
1.导入 创设情境，提出问题，导入新课 1.师：同学们，老师手里的是什么 生：塑料杯、杯子…… 师：现在这个杯子装满了水，谁占据了杯子里的空间 生：水占据了空间。 2.师(水倒掉)：那现在，杯子里还有东西吗 生：空气。 师：也就是说，我们的猜测是：空气占据了杯子的空间。 (板书课题：空气占据空间吗) 通过演示实验，让学生具有占据空间的意识
活动 快速倒水，有什么发现 1.学生演示实验：一个空的锥形瓶，瓶口处塞紧橡胶塞，漏斗从橡胶塞上的小孔插人瓶内，一名学生正在用烧杯往漏斗里倒水。 2.教师提出问题：通过实验，说一说你们发现了什么。 生：水没有流进去。 3.教师出示思维导航： (1)水难以流进瓶内，是谁阻碍了水的流动 (2)要使水很快地流进瓶里，应该怎么做 (3)上述现象说明什么 学生分小组讨论，展示。 4.教师总结：空气总是占据一定的空间。 学生通过实验，使学生观察到水流不进去的原因是由于空气占据一定的空间
3.探究 做空气占据空间小实验。 1.纸巾会湿吗 出示方法指导： 把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。 把玻璃杯倒立竖直压入水槽里。 (3)把杯子竖直提出水面，用毛中擦干杯口外围。 学生分组做实验，教师巡视引导。学生展示。 师生共同总结：杯子中空气占据一定的空间。 2.气球能吹起来吗 教师出示问题：接下来，我们一起来做一个小游戏。请大家拿出准备好的矿泉水瓶和气球。把气球套在瓶口上，再把气球塞入瓶内，试一试：用力吹气球，气球会鼓起来吗 学生分小组做实验。 小组展示。 师生共同分析气球吹不大的原因。 学生以小组交流如何使瓶内气球吹大。 学生展示。 师生共同总结：因为瓶内空气占据一定的空间，所以气球吹不大。在饮料瓶壁上扎几个小孔，气球就可以吹大了 学生分步操作，边操作边观察便回答老师相关问题 在一系列的实验中，学生能探究杯中纸不湿的原因，以及杯中水和空气的所占空间变化特点
4.练习 课堂练习：判断下列说法正误 1、固体、液体和气体都占有空间。（ ） 2、气体可以挤占固体、液体的空间。（ ） 3、人们利用气体占据空间的特征制作很多日常用品。（ ） 4、杯里的纸不湿因为空气把水隔绝。（ ） 5、实验时有水泡从杯底溢出，说明气体排挤液体。（ ） 6、乌鸦喝到水是因为聪明的乌鸦用石块占据了水的空间。（ ） 通过练习，巩固课堂知识与能力
5.小结 学习了本课，你们有什么收获呢 学生谈收获。 通过学生回答系统总结本节的知识要点。
板书设计 空气能占据空间吗 空间：位置 空气特征：占据空间 展现本节知识要点，便于学生掌握
作业 科学探究无止境，课下请大家找一找生活中空气占据空间的现象。小组合作搜集资料，做好相关的记录。下节课，我们进行交流。 通过学生寻找生活中空气占据空间的现象，巩固本节的知识要点。