从百草园到三味书屋课件

课件31张PPT。R 七年级下册第1课 从百草园到三味书屋 鲁迅（1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家和革命家，他那带有强烈地域文化乡土气息的批判现实主义作品，是解剖中国国民劣根性的手术刀，是批判黑暗旧社会、反帝反封建的革命利器。代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。作者简介《朝花夕拾》——是一部散文集，原名《旧事重提》，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，
意思是:
早上的花到晚上才拾
取，晚年了，回忆起
少年时代的事。 本文写于1926年，是作者回忆自己童年生活的散文。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋是一间私塾，在鲁迅家附近，鲁迅少年时曾在这里生活。他对当年三味书屋的陈设、老师的“和蔼”、自己的“恭敬”记忆犹新，从中不难体会到他对这段生活的怀念。 写作背景桑葚（ ） 油蛉（ ）
斑蝥（ ） 收敛（ ）
蝉蜕（ ） 窦（ ）
厥（ ） 倜傥（ ）
叵（ ） 盔甲（ ）
锡箔（ ） 臃肿( )
脑髓( ) 秕谷( ) shènmáolíngbǐ liǎndòutuìjuépǒtì tǎngyōngxī bókuīsuǐ字词注音确凿：
缠络：
渊博：
倜傥：
高枕而卧：
人声鼎沸：确实。缠绕。形容学识深广。洒脱；不拘束。比喻无所顾虑。形容人声喧闹。词语解释理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料百草园的生活（1—8） 过渡
承上启下
（9）三味书屋的生活（10—尾） 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?整体感知阅读“百草园”部分，思考：
1.这一部分写了哪些内容？百草园的美景美女蛇的故事雪地捕鸟我的乐园百草园2.为什么在百草园这部分要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。美女蛇的故事深深地吸引着
“我”，使“我”得到一些
教训，悟出一些道理，同时
也给百草园增添了更多的神
秘色彩。阅读“三味书屋”部分，思考：
3.作者从哪几个方面来回忆三味书屋的生活？三味书屋书屋环境教书先生学习内容读书生活 如何评价《从百草园到三味书屋》中三味书屋的先生是一位既有浓厚的封建教育观念，又有着开明思想的人。 从文中“我对他恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。私塾先生通常要求学生读指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，所以当“我”问他“怪哉”这虫是怎么一回事时，他却不作回答，而且脸上还带有怒色。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映了他对学生的开明思想。
一、第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。
作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 研读赏析二、为什么百草园是我的乐园？
阅读第二自然段，思考下列问题： 1.说说这节文字描写了百草园哪些季节的哪些景物？又是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ 百草园的自然景物和乐趣菜 畦
石井栏
皂荚树
桑 葚
鸣 蝉
黄 蜂
叫天子静态动态低高﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚窜高低观察景物：有序 多角度形容词借助“准确的形容” 表达喜爱之情碧绿的轻捷的光滑的紫红的高大的肥胖的伏长吟单是
就有…………油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）翻按喷﹙动作﹚缠 络﹙形状﹚像莲房臃 肿拔像小球又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物中间结合叙写人的活动﹙味道﹚啪﹙声音﹚百草园的自然景物和乐趣1.第二段还用了哪些修辞方法？ 比喻、拟人。比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现出木莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳。品味语言 2.“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？ “不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 3、本段在结构上有什么特点？层次井然，条理分明，活泼多姿。三、阅读第七段，思考下列问题：1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。2.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵看拉罩9个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。三味书屋教书先生：方正、质朴、博学严而可亲可敬学习内容：书屋环境：清新淡雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣求知中不乏乐趣四. 阅读“书屋”部分，思考：作者写了三味书屋的什么情况?作者对它的感情是怎样的？1.文章中怎样写先生? 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。合作探究“先生,‘怪哉’这虫,
是怎么一回事？” 读到这里,他总是
微笑起来,而且将
头仰起,摇着,向后
面拗过去，拗过去。 2.三味书屋的生活与百草园的生活最大的
不同是什么？ 最大不同点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三味书屋的读书生活，其言行显然受到了
一定的约束，不能享有
充分的自由。3.三味书屋与百草园两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 两部分之间应该是对立统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识
的追求，以及天真、幼稚、欢
乐的心理。这应是统领全篇的
主题所在。 1. 用一段文字描写童年时做过的某种游戏。
2. 用一段文字描写自己喜欢的某处景物。
3. 请用形象化的语言说说自己快乐的童年。
请选择一题根据题目分组交流，最后向全班展示交流。拓展延伸 本文作者鲁迅先生以充满深情的笔触回忆了他儿时的一段成长的足迹，在思想与学习两个方面给了我们极大的教益。我们要像鲁迅先生一样，保持童真，热爱自然，热爱生活，热爱学习，把自己培养成为对社会有用的人才。课堂小结 智力决不会在已经认识的真理上停止不前，而始终会不断前进，走向尚未被认识的真理。
——布鲁诺