课件37张PPT。第二单元 人生知荣辱第五课 孔乙己【本节要点】
1.学习小说的相关知识：概念，分类及三要素。
2. 学习用人物的外貌、肖像、语言、动作等描写来展示人物思想性格的写法。 要学会哟☆温故知新☆ 1、读准下面加点字的音。
颓唐（ ） 附和（ ） 分辩（ ） 不屑置辩（ ）
咸亨酒店（ ）砚（ ） 荤菜（ ） ? 羼水（ ）
拭（ ） 蘸（ ） 惋惜（ ） 阔绰（ ）
舀水（ ） 涨红（ ） 绽出（ ） 哄笑（ ）
间或（ ） 着了慌（ ） 打折（ ） 门槛（ ）
2、解释下面词语。
①、不屑置辩： ②、颓唐： ③、分辩： ④、格局： ⑤、缠夹不清：
⑥、之乎者也：⑦、大抵：大概。⑧、君子固穷： ⑨、营生：⑩、附和： 先学一点☆温故知新☆ 1、读准下面加点字的音。
颓唐（tuí） 附和(hè) 分辩(biàn) 不屑置辩(xiè)
咸亨酒店(hēng) 砚(yàn) 荤菜(hūn) ? 羼水（chàn）
拭（shì） 蘸(zhàn) 惋惜（wǎn） 阔绰(chuò)
舀水（yǎo） 涨红（zhàng） 绽出（zhàn） 哄笑（hōng）
间或(jiàn) 着了慌(zháo) 打折（shé） 门槛（kǎn）
2、解释下面词语。
①、不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。②、颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。③、分辩：辩白，辩解。 ④、格局：布置的格式。
⑤、缠夹不清：搅扰、夹杂不清。⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。
⑦、大抵：大概。⑧、君子固穷：语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。⑨、营生：谋生，筹划如何生活。⑩、附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人）先学一点☆课堂探讨☆ 学习小说的相关知识：概念，分类及三要素。探究一下☆课堂探讨☆ 1.小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
2.人物、情节、环境是小说三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。
3.按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。你知道吗？☆课堂探讨☆ 做的怎样？人物：孔乙己
环境：
1.自然环境：对天气的描写。
2.社会环境：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
故事情节：
开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。
发展：4—9段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。
高潮和结局：（l0－13段）写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。☆课堂提高☆ 阅读下面文章，回答问题。
败?笔
田玉莲
①姥爷念过私塾，虽说腹中墨水不多，却极喜好收藏古玩和古画，在小镇繁华地带租了一处房子，开起了一家经营古玩和古画的店铺。
②一天，姥爷的店里走进一位衣着得体的客人。交谈中，姥爷得知此人是经营茶叶的南方商贩。那人在店铺里溜达了一圈，看中了一幅画。那幅画是一人牵一驴过一座小木桥，小桥很狭窄，仅能容人和驴子走过。因为桥过于狭窄的缘故，驴子非常胆怯，执拗着不肯过桥，牵驴人就用力拽着它前行。
③商贩非常喜欢这幅画作，在跟姥爷讨价还价之后，以二百两银子成交。商贩先付了一百两银子给姥爷作为定金，剩下的一百两银子，待他回到住处筹措够了再来取画。做的怎样？☆课堂提高☆ ④等那商贩走了之后，姥爷高兴极了，掂量着那一百两银子，喝下了一大黑瓷碗地瓜酿的烧酒。姥爷想，这幅画能卖二百两银子，恐怕开三年店也赚不了这么多钱。姥爷得意地哼着小曲
⑤鸡叫天亮，商贩带着银子来了，在重新打量一番那幅画后，竟不乐意了，硬要姥爷把预付的一百两银子退还给他。
⑥姥爷一头雾水，：“说得好好的，怎么说变卦就变卦呢？这不是耍弄人吗？”
⑦商贩见姥爷十分委屈，解释道：“这幅画，画的是一个人牵驴子过桥，画上并没有画出缰绳，但仍能清晰地感觉到牵驴人拖拽的力度，这正是做的怎样？☆课堂提高☆ ‘此处无声胜有声’啊！”商贩接着说，“此处不落一笔，却蕴含着无限的奥妙，可谓神来之笔。然而，这么一幅好画，却让你平白无故地给毁了。”商贩长吁一声，晃晃头，极为惋惜。
⑧听着商贩的话，姥爷不由自主地“哎”了一声，懊悔得直跺脚。
⑨昨晚，姥爷喝下一碗地瓜烧后，喜不自禁地把那幅画展开来看，突然，他发现画中有一处瑕疵——牵驴人虽然在用力拽驴子，却没有缰绳。嗨，他禁不住埋怨起作画的人来：太粗心，真是马大哈！他庆幸自己发现得及时，要不然，明日商贩要是察觉了这一疏漏，这二百两银子还不打水漂了！于是，他研墨拈笔补上了一条粗壮的缰绳……????（选自《小小说月刊》2014年第二期???有删改）做的怎样？☆课堂提高☆ 【小题1】说说题目“败笔”的含义。（3分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】既指姥爷自做主张一笑，又指姥爷自作主张画一笔的行为。
【解析】
试题分析：阅读全文，梳理情节，了解内容，从姥爷的言行描写中找到与“败笔”意义相关的内容。
考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。做的怎样？☆课堂提高☆ 【小题2】第④段，在小说的故事情节发展中起什么作用 ？（3分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】采用心理描写和动作描写，表现姥爷谈好一桩成生意之后的兴奋自得，为下文生意失败后后悔做铺垫，使情节有起伏，增强文章可读性。
【解析】
试题分析：说明此段是用什么方法描写人物，表现了人物什么心情，再根据后文相关情节，说明此处为下文的铺垫作用。
考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。做的怎样？☆课堂提高☆ 【小题3】如何理解第⑦段中的?“此处不落一笔，却蕴含着无限的奥妙，可谓神来之笔”？（3分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】画上并没有画出缰绳，但仍然晰地感觉到牵驴人拖拽的力度”。舌断意连，形断意不断。这是艺术上的“留白”，会给人以更大想象空间，同时也表现了画家的艺术品位与追求。（或：这是虚与实的结合，以虚笔的处理达到一种画趣或韵味）
【解析】
试题分析：在文中找到此句的位置，了解前后内容，据此从表现图中物的特点和画家艺术水平的角度来分析概括。
考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。做的怎样？☆课堂提高☆ 【小题4】情节的开端与结局有怎样的联系？结局有怎样的艺术效果？（4分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】开端写姥爷“腹中墨水不多”，为结局写姥爷自作聪明一笔毁掉好画更正伏笔，结局的处理与开端交代“腹中水不多”形成关联，构成一定的因果关系。结局采用了“欧·亨利”式的结尾，有一种意料之外情理之中的艺术效果。
【解析】
试题分析：阅读首尾两段，比较两段的内容，找到情节的关联之处，重点抓住对姥爷这个人物的描写，从前后响应这个角度来理解，从这样的写法给给读者的感受来说明其特点。
考点：分析文章结构层次。能力层级为分析综合C。做的怎样？☆课堂探讨☆ 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。灵活运用哟☆课堂探讨☆ 1.外貌描写（描写人物容貌、衣着、姿态等）：作用：交代了人物身份、地位、处境、思想性格等情况。
2.语言描写塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
3.动作（行动）描写：形象生动地表现出人物的什么心理，并反映了人物的什么性格特征或什么精神品质。有时还推动了情节的发展。（作用）
4.心理描写;对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。形象生动地反映出人物的什么思想，揭示了人物的什么性格或什么品质。
5.神态描写：指对人的脸部表情的描写。塑造人物形象,突出人物性格.使读者对人物加深印象并产生进一步的了解.做的怎样？☆课堂探讨☆ 肖像描写：
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。找到窍门了吗？☆课堂探讨☆ 语言神态描写：
①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。灵活运用哟☆课堂探讨☆ 动作描写：
①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。灵活运用哟☆课堂提高☆ 阅读短文，回答问题
一滴泪掉下来要多久
顾晓蕊
①那个深秋，我来到大山深处的一所中学支教。
②看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，决意留下来，把梦想的种子播到孩子的心田。但是，事实远没有想像的那么简单，有个叫李想的孩子，就让我头疼。
③我在讲台上念课文，抬头见他双目游离，明显是在走神。我的火气“腾”地冒上来，大声说：“李想，我刚才读到哪了？”灵活运用哟☆课堂提高☆ ④同桌用胳膊捅了捅他，他这才醒觉过来，挠挠头说：“读的什么？没听到啊。”班上学生哄堂大笑。
⑤除了不认真听课，他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问他怎么回事，他却始终不肯说。
⑥有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭。”他昂着头，泪水在眼眶里晃，愣是不让它落下来。我大喝道：“为什么打人？”孩子们一哄而散，转眼没了踪影。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ ⑦我走上前，想问他为什么挨打。他冷冷地看了我一眼，转过身，歪歪跌跌地走了。我觉得心里很难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？
⑧一个周末，我到他家走访。一进门，鼻子就酸了。破旧的土坯房，屋内光线昏沉。原来，他父母外出打工，家里只有他和爷爷。
⑨“他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。
⑩老人叹着气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……”
?他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。
?又过了几个月。一天，听说他的父母回来了，还受了伤。
?原来，他的父母坐车回家，赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，便回了家。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ ?我想去他家看看，路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。
?走到院子里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，你一滴眼泪都没有？”
?李想倚着门框站着，默不作声。父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”
?母亲搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想了，年后找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 包片果园，不出去打工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠滚落下来，刚开始是小声啜泣，后来变成了嚎啕大哭。
?我忽然明白过来，这些年来他有多孤单，多悲伤！所谓坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。
第二天语文课上，他坐得直直的，听得很认真。下午是体育课，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的阳光倾洒下来，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。
找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李想，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘——会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。
我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。
（摘自《博爱》）找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【小题1】本文的题目“一滴泪掉下来要多久”，结合全文，请你概括李想的这一滴眼泪掉下来，经历了怎样一个过程？（4分）找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【答案】父母外出打工，他哭干眼泪；挨别的孩子打，昂着头（或倔），不让眼泪落下来；父母打工回家受伤，他像没事人一样，不哭；父母决定不再外出打工，他获得了父母的温暖（爱），终于掉下眼泪
【解析】
试题分析：把握故事情节，是读懂小说的关键，也是感知文章的起点。对故事情节的概括，是近几年中考小说阅读的热门考题之一。学生能按何时何地何人做何事的格式加以概括，应避免的是前后相互交错，力求做到前后一脉贯通。这里概括“哭干—昂着头—像没事人一样—获得温暖”这一过程即可。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【小题2】文章第②段“头疼”的意思是??????????????????????????，李想让作者头疼的事情是指?????????????，???????????????（3分）找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【答案】“头疼”：烦恼、苦恼；头疼的事情：上课不认真课；和别人打架；性情冷漠，不愿意和老师沟通。
【解析】
试题分析：理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【小题3】第⑦段中“他冷冷地看了我一眼，转过身，歪歪跌跌的走了”一句，用了哪种人物描写方法？表现了李想怎样的心理？（3分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】描写方法：神态描写或动作描写；心理：冷漠、倔强对人不信任。
【解析】
试题分析：人物描写及作用作答方法：学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明确每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。神态描写：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。动作描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。学生能结合具体语言环境来进行分析。
考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。找到窍门了吗？课件25张PPT。第二单元 人生知荣辱第六课 蒲柳人家【本节要点】
1了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 要学会哟☆温故知新☆ 1.加点字注音。
擀( ) 剜( ) 腌赞( ) 捯气( ) 唿( )哨 咯( )吧 嘬( ) 呱( )呱坠地 戏谑( ) 驾驭( ) 腻( )歪 荣膺( )
2.理解下列词语。
妙手回春： 影影绰绰(chuò)： 一气呵成：
老生儿： 到了儿：
一脑门子官司： 勒令： 荣膺：
望眼欲穿： 不耻下问：
咬文嚼字： 如坐针毡(zhān)：
芒刺在背： 先学一点☆温故知新☆ 1.加点字注音。
擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(ā zā) 捯气(dáo) 唿(hū)哨 咯(kā)吧 嘬(zuō) 呱(gū)呱坠地 戏谑（xuè ） 驾驭（yù） 腻（nì）歪 荣膺(yīng)
2.理解下列词语。
妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。
影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。
一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
老生儿：高龄父母所生的儿子。到了儿：到最后，最终。
一脑门子官司：形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上。
勒令：用命令的方式强制人做事 。 荣膺：光荣地获得。
望眼欲穿：形容盼望殷切。不耻下问：不以向地位．学识不如自己的人请教为可耻。
咬文嚼字：过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。
如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样望眼欲穿：形容盼望殷切。先学一点☆课堂探讨☆ 了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。探究一下☆课堂探讨☆ 1.刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。你知道吗？☆课堂探讨☆ 乡土文学，又称乡土小说，它的出现溯源于鲁迅的《故乡》上个世纪20年代，现代文坛上出现了一批比较接近农村的年轻作家，他们的创作较多受到鲁迅影响，以农村生活为题材，以农民疾苦为主要内容，形成所谓“乡土文学”。代表作家有彭家煌、鲁彦、许杰、许钦文、王任叔、台静农等。乡土文学是在“为人生”文学主张的影响和发展下出现的。你知道吗？☆课堂提高☆ 做的怎样？下列关于文学常识的表述不正确的一项是(??? )
A．《以虫治虫》出自《梦溪笔谈》，作者是南宋科学家、政治家沈括。
B．《本命年的回想》写的是作家刘绍棠回忆京郊运河家乡过年的情景，极具地方特色和乡土风味。
C．《斜塔上的实验》是一篇写伽利略生平的人物传记的节选，该文表现了伽利略勇于创新，献身科学的崇高精神。
D．《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，是儒家重要经典著作。☆课堂提高☆ 【答案】A
【解析】试题分析：沈括（公元1031～1095年），字存中，浙江钱塘（今杭州市）人，汉族。北宋科学家、政治家。神宗时参与王安石变法运动。晚年以平生见闻，在镇江梦溪园撰写了《梦溪笔谈》。
考点：识记文学常识。能力层级为识记A。做的怎样？☆课堂提高☆ 2．下面有关作家作品的连线，正确的一项是（ ）
A、 施耐庵——元末明初——《水浒传》 吴敬梓——清代——《官场现形记》
B、 契诃夫——美国——《警察与赞美诗》 托尔斯泰——俄国——《复活》
C、 沈从文——当代——《边城》 沈德鸿——现代——《子夜》
D、 铁凝——当代——《哦，香雪》 刘绍堂—— 当代——《蒲柳人家》 做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】D 。
【解析】
试题分析：A吴敬梓—清代—《儒林外史》B 欧*亨利—美国—《警察与赞美诗》 C． 沈从文——现代——《边城》
考点：识记文学常识。能力层级为识记A。做的怎样？☆课堂探讨☆ 欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。探究一下☆课堂探讨☆ 1.何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？
2.爷爷号称“何大学问”？
3.何满子和运河人民的特点。探究一下☆课堂探讨☆ 1.奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。
2. 爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。
3.何满子（线索人物）：机灵顽皮、纯真稚气。 运河人民：扶危济困 赤诚相见。探究一下☆课堂提高☆ 1.下列关于小说的表述，有误的一项是（ ）（2分）
A、小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。
B、小说塑造人物形象的主要手段是外貌、语言、行动、心理描写。
C、小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境，其中，人物形象又是主要要素。
D、小说的自然环境主要包括人物活动的时间、地点、季节、景物和时代背景。做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】D
【解析】试题分析：此题考查学生对文学常识的熟知程度。D项中“时代背景”属社会环境。
考点：识记文学常识。能力层级为识记A。灵活运用哟☆课堂提高☆ 阅读《蒲柳人家》片段，回答题目。（10分）
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘的这一声断喝，他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声：“都给我穿上裤子！”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说：“一大把岁数儿，什么没见过；不爱看合上眼，掉过做的怎样？☆课堂提高☆ 脸去！”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道！”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来；大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【小题1】一丈青大娘为什么要同一帮纤夫打架？（1分）由此可见她具有怎样的性格？（2分）
灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】因为这帮纤夫“赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上”，一丈青大娘不允许他们“腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”。（1分）不怕天，不畏地，爱管闲事，敢于打抱不平的刚直泼辣的性格。（2分）
【解析】
试题分析：概括文章的内容，通读全文，了解大意，然后根据题意锁定相关的段落概括出相应的内容；分析人物的性格，根据文中对人物的“语言、动作、肖像”等描写来分析即可。第2段中“几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上”，一丈青大娘认为“腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”。由此可见，一丈青大娘爱管闲事、敢于打抱不平的刚直泼辣的性格
考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。灵活运用哟☆课堂提高☆ 【小题2】节选文字，刻画一丈青大娘运用了哪些描写方法？（2分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】外貌（肖像）描写，语言描写，行动描写等。
【解析】
试题分析：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”从“肖像”这个角度来描写一丈青大娘。“骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”从“语言”这个角度来描写一丈青大娘。“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”从“肖像”这个角度来描写一丈青大娘。“她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的”从“行动”这个角度来描写一丈青大娘
考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。灵活运用哟☆课堂提高☆ 【小题3】“最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。”这个结局，能否改为“最后，在众人的劝说下，一丈青大娘才开恩放行”？为什么？（2分）
灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】不能。原文的结尾，通过一个细节的描写，更能突显示一丈青大娘泼辣、刚正不阿，敢于打抱不平的性格。
【解析】
试题分析：一丈青大娘泼辣、刚正不阿、敢于打抱不平的性格在与“纤夫”的打架中得以体现。最后是在摆渡船的柳罐斗、钉掌铺的吉老秤、老木匠郑端午、开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰才开恩放行的，特别是“说和了两三个时辰”最能体现一丈青大娘泼辣等性格。如果改为“最后，在众人的劝说下，一丈青大娘才开恩放行”，这样人物的性格就不能得到突显。考点：本题考查学生概括文章内容以及分析人物性格的能力。
考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。灵活运用哟课件27张PPT。第二单元 人生知荣辱第七课 变色龙【本节要点】
1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。
2.了解“变色龙”的表面含义和象征意义。 要学会哟☆温故知新☆ 1．加点字注音。
魁梧( ) 奥楚蔑( )洛夫 筛( )子 醋栗( )
咳嗽( ) 下贱胚( )子
2．词语解释。
魁梧：
洋溢：
伶俐：
恐吓：
径自：
无缘无故：
异想天开：
荒谬：
先学一点☆温故知新☆ 1．加点字注音。
魁梧(wú) 奥楚蔑(miè)洛夫 筛(shāi)子 醋栗(cù lì)
咳嗽(sòu) 下贱胚(pēi)子
2．词语解释。
魁梧：(身体)强壮高大。
洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐：聪明、灵活。
恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
径自：自顾自，任意地。
无缘无故：没有原因。?
异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。
荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意。先学一点☆课堂探讨☆ 了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景探究一下☆课堂探讨☆ 【写作背景】《变色龙》写于1884年，作品发表前，正是俄国民主党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。你知道吗？☆课堂探讨☆ 做的怎样？【作家作品】契诃夫(1860—1904)，十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《公务员之死》等。
☆课堂提高☆ 1.下面语句中有关文学常识及课文内容的描述有误的一项是（??）
A．《师说》的作者韩愈,被列为唐宋八大散文家之首。
B．《读〈孟尝君传〉》选自《临川先生集》，作者王安石，北宋政治家、文学家。
C．《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇长篇小说，他笔下的“孔乙己”和吴敬梓笔下的“范进” 都是受封建科举毒害的读书人。
D．契诃夫是19世纪后期俄国著名的批判现实主义作家。他在《变色龙》一文中通过描绘警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件，塑造了一个见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、阿谀奉承的沙皇忠实走狗形象。灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】C
【解析】试题分析：《孔乙己》是短篇小说，不是长篇小说。长篇小说一般是万字以上，情节复杂，人物众多，内容丰富，反映的生活面很宽。
考点：识记文学常识。能力层级为识记A。做的怎样？☆课堂提高☆ 2.下列关于文学常识的说法，有错误的一项是(3分) （??）
A．《唐雎不辱使命》和《邹忌讽齐王纳谏》都选自西汉刘向整理编辑的国别体史书《战国策》，其中《邹忌讽齐王纳谏》告诉人们劝说君王纳谏，使之广开言路，要讲究策略。
B．《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》都是唐代大诗人杜甫的作品。杜甫诗作风格多变，沉郁顿挫，反映唐王朝由盛而衰的变化过程，被称为“诗史”。
C．我国现代著名作家沈从文的《云南的歌会》和汪曾祺的《端午的鸭蛋》，都蕴含着浓郁民间文化气息，抒发了作者内心深处对民间文化的由衷赞叹。
D．斯科特、克拉丽丝、奥楚蔑洛夫这三个人物别出自奥地利茨威格的《伟大的悲剧》、英国莫泊桑的《我的叔叔于勒》、俄国契诃夫的《变色龙》。找到窍门了吗？☆课堂探讨☆ 了解“变色龙”的表面含义和象征意义。你知道吗？☆课堂探讨☆ 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。你知道吗？☆课堂探讨☆ 变色龙，是蜥蜴的一种，现在多比喻政治上善于变化和伪装的人，含贬义。在俄语中，这个词的含义是“反复无常的小人”、“见风使舵的小人”。小说用它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。你知道吗？☆课堂提高☆ 阅读下文，完成后面小题。
拾叶者言
李国文
银杏树，在南方很多，到了太寒冷的北方，就比较罕见了。
这种树，又名公孙树，那意思是说它的生长期很慢，也很长，通常是爷爷种下的树，要到孙子那一辈，才能结果。结的果子，叫做白果，因其外壳薄白而名，果肉色绿而糯，微苦，颇有不同一般的滋味。旧时，在上海，冬天，夜晚，常可听到有小贩叫卖“糖炒热白果”者，于小可盈握的炭炉上，炒一捧白果，热烘烘的剥来，在寒风中，塞入嘴中也很有一点暖在心头之意。
不过，长到这把年纪，看到过许多地方的许多银杏树，但树上挂着果实的，至今，却尚无眼福一睹，实在是很遗憾的。所以，便把对于树的兴趣，关注到银杏树叶了。拾灵活运用哟☆课堂提高☆ 这种树的叶子，同人家集邮，集火花，集钱币一样，也是一件乐在其中的事情。在所有的树木中，独有银杏树叶算是独树一帜的，状似扇，形似贝，薄似纸，轻似羽，轻盈飘逸，洁净雅致，形成一种很特别的风格。
在北京的香山脚下，就在双清别墅附近，有那么几株古老银杏，近些年来，又在空旷地上，栽种了一些，都还十分孱弱，尚不成林。不过，一到秋天，当满山黄栌红了起来的时候，这些银杏树，也飒飒地飘落满地黄叶，用另一种鲜艳，点缀着山光水色，也是怪有情调的。色彩总是搭配起来，要好看些。站在山下，放眼看去，红中有黄，黄中有绿，于是，风景便格外好看了。
每年秋天，人们到香山去，无不志在红叶。但我，却总要拾几片银杏树叶，夹在书里，作书签用。而且，我到别处去，若见到银杏树叶，也有收集的找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 兴趣，无非留在书册里，作一个小小的纪念。
这片银杏叶，从此在书中的某一页与某篇相伴，也多了一丝斯文。
有时候，翻开书，未读文章，先读叶片，因为很容易就翻到夹着叶片的那一页，它马上就突然出来。于是使你想起某年某月的某一天，在某地逗留的情景。
在大自然中，它算得上最微末的事物了，所以，它从来也不会扮演重要角色的。它在你的书页中，那种不想让你注意，也不想让你不注意的自然而然的样子，其实，也含有一份做人之道的平实在内的。若是我们能够意识到自己的平凡与普通，也就多了一点自知之明，便省得许多力不从心的烦恼。当然，也就有了尊严。
叶是一回事，但无数的叶构成的树，则是另一回事。
我记得有一年，在山东泰安的岱庙里，见到两棵并肩立着的古银杏树，中间只隔着一条甬道，可谓形影不离数千年。两棵数高约几十米，数径也得两三人合抱，确是一副探究一下☆课堂提高☆ 非凡模样。看到这两棵历经沧海桑田，阅遍人间变化的参天古数，同行的人，都膜拜之，仰视之，赞叹之，无法不肃然起敬。有人说，泰山为五岳之首，那么泰山下的这两棵银杏树，也许是最古老的了。
银杏树给人的感觉，是疏朗端庄，是高标挺拔，但它的叶片，却是明洁俏丽，优雅可人。这也是伟岸的人，和寻常的人，各有其不一般的特色了。伟岸者有其抱负，寻常人有自己的志趣，这世界所以美丽，就是有各种不同的追求和目标。假如我们都能懂得大自然中，没有两张绝对相同的叶片，那么对于拾叶者的启示，莫过于走自己的路，过自己的生活，经营自己的天地了。
前不久，到广东韶关的南华寺，时值初冬，南方的季节要晚些，但那银杏树叶，也到枯黄坠落的日子。在香烟缭绕中，飘然而下，落地无声，随风而来，你知道吗？☆课堂提高☆ 又随风而去，看着看着，也仿佛悟到了一点禅意。
这世界，这人类，也不就这样一季一季地生生不息吗？这无限之中，具体到每一个人，又是极有限的。因此，叶片不大，却总是应该记下它的一段时光。人也一样，不一定轰轰烈烈，但也会有自己一生中那碧绿碧绿的蓝天。去了，也就由它去了，但你留下了它呢，也就留住了。知识见闻的积累也好，生活中辛酸和悦的感受也好，成功与失败的经验也好，都是应该珍惜，应该谨记的。
这样，你拾起一片一片叶子的同时，也就觉得活着是多么有意义和有价值的事了。做的怎样？☆课堂提高☆ 【小题1】文题为“拾叶者言”，请问作者从拾叶中收获了哪些人生感悟？请简要回答。（4分）
做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】（1）意识到自己的平凡与普通，就会省得许多烦恼，也就有了尊严；（2）走自己的路，过自己的生活，经营自己的天地；（3）人不一定轰轰烈烈，但也会有自己一生中属于自己的值得珍惜的东西。??（每点1分，意思对即可给分）
【解析】
试题分析：抓住“若是我们能够意识到自己的平凡与普通，也就多了一点自知之明，便省得许多力不从心的烦恼。当然，也就有了尊严。”“那么对于拾叶者的启示，莫过于走自己的路，过自己的生活，经营自己的天地了。”“人也一样，不一定轰轰烈烈，但也会有自己一生中那碧绿碧绿的蓝天。”这些句子进行概括即可。
考点：概括作品抒发的感情。能力层级为分析综合C。做的怎样？☆课堂提高☆ 【小题2】文章既写了泰安岱庙的银杏，又写了韶关南华寺的银杏，这样写是否重复？请说明理由。（4分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】不重复，（1分）因为两处描写的侧重点何用意都不同：泰安岱庙的银杏重在写树，突出其庄严高洁；（1分）?韶关南华寺的银杏，重在写叶，意在表现其平凡。（1分）
【解析】
试题分析：要结合文章的中心和侧重点等方面进行分析。两处都描写银杏，用意不同。答出各自的用意即可。
考点：分析作品抒情手法。能力层级为分析综合C。做的怎样？☆课堂提高☆ 【小题3】结合语境，欣赏文章划线句子的精彩之处。（4分）
（1）炒一捧白果，热烘烘的剥来，在寒风中，塞入嘴中也很有一点暖在心头之意。
（2）看到这两棵历经沧海桑田，阅遍人间变化的参天古数，同行的人，都膜拜之，仰视之，赞叹之，无法不肃然起敬。
灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】（1）这句话通过“炒”“剥”“塞”等一系列动词，细致入微地描写出冬天吃银杏果的美妙场景，流露出作者对旧时生活的怀念和对银杏果的喜爱之情。(2分)??
（2）用拟人的修辞手法，生动地写出银杏树历尽沧桑的非凡模样；又用短句排比的修辞手法，突出表达了人们古银杏树的敬仰。(2分)
【解析】
试题分析：⑴第一句重在分析动词及其表达效果，如“炒”“剥”“塞”等动词写出了什么，表达了什么样的感情。⑵第二句重在分析修辞手法：拟人及排比及表达效果，并抓住“两棵数高约几十米，数径也得两三人合抱，确是一副非凡模样”这句话进行分析。
考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
灵活运用哟☆课堂提高☆ 【小题4】下列关于文章的赏析不恰当的一项是（???）（3分）
A．文章运用衬托手法，用香山红叶和银杏的黄叶，相互衬托，形象地说明了各种颜色相互搭配世界才美，风景才好
B．文章运用对比手法，将“别人”与“我”到香山不同目的加以对比，用以突出作者“拾叶”的特有情趣。
C．文章运用借景抒情的手法，借银杏树的高大伟岸抒发昂扬之情，借银杏树叶抒发飘逸雅致之趣。
D．文章运用运用象征手法，用银杏树干象征伟岸的人，用银杏树叶象征寻常的人，既贴切又形象。
灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】C
【解析】
试题分析：抓住“银杏树给人的感觉，是疏朗端庄，是高标挺拔，但它的叶片，却是明洁俏丽，优雅可人。”作者重借银杏树叶抒发飘逸雅致之趣。可知C的说法不恰当。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C
灵活运用哟课件39张PPT。第二单元 人生知荣辱第八课 热爱生命【本节要点】
1. 阅读小说，感受生命的伟大和人性的力量，体会到热爱生命。
2. 体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 要学会哟☆温故知新☆ 1、给红色的字注音：
一瘸一拐（ ） 皮肉绽开（ ） 膝盖（ ） 号啕大哭 （ ）
鲦鱼（ ） 吹毛求疵（ ） 驯鹿（ ） 累赘（ ）
吮吸（ ） 半身不遂（ ） 哆嗦（ ） 血渍 （ ）
跛脚 （ ） 挪动（ ） 蠕动（ ） 窒息 （ ）
2、解释下列词语
踉跄：
吹毛求疵：
嶝岩：
奄奄一息： 先学一点☆温故知新☆ 1、给加点的字注音：
一瘸一拐（ qué ） 皮肉绽开（ zhàn ） 膝盖( xī ) 号啕大哭 ( háotáo )鲦鱼( tiáo ) 吹毛求疵( cī ) 驯鹿（ xǜn ） 累赘（ zhuì ） 吮吸（shǔn ） 半身不遂（suí ） 哆嗦（ duō ） 血渍 （ zì ） 跛脚 （bǒ ） 挪动（nuó ） 蠕动（ rú ） 窒息 （ zhì ）
2、解释下列词语
踉跄：走路不稳。
吹毛求疵：故意挑毛病，找差错。 疵，缺点、毛病。
嶝岩：高而险的山岩。
奄奄一息：形容气息微弱。先学一点☆课堂探讨☆ 阅读小说，感受生命的伟大和人性的力量，体会到热爱生命。探究一下☆课堂探讨☆ 一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼．最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。你知道吗？☆课堂探讨☆ 做的怎样？1.主人公意志坚强、富于毅力、不畏困难，同大自然勇敢斗争；在饥饿、寒冷和伤痛中顽强挣扎；在同病狼的搏斗中获得胜利，终于战胜死亡。主人公具有一种超常的意志和“超人”的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限──这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量；“事实上，他早已失去了兴致和热情”，但“内在的生命却逼着他前进”。作家逼真地刻画了主人公在生死攸关的时刻所表现出的巨大的勇气和坚定的意志。在同狼最后搏斗时主人公的双手已无力将病狼掐死，但是他顽强地拼尽全力，把全身的重量都压在狼的身上，用牙齿咬断狼的脖子，“一股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的铅液”。然而他还是“硬凭着意志”给灌下去了。正是这像“铅液”一样病狼的血使他得以活下去。? ☆课堂探讨☆ 2.?通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。?
3. 这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。生命永远与我们同在!做的怎样？☆课堂提高☆ 阅读文章，回答问题。
荒漠中的苇?（王剑冰）
（1）汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了，人们初开始的兴趣早已变成了朦胧的睡意。公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去，不知尽头在何处。有人不停地在后悔，应该走另一条国道的，是我等少数几个出的点子，说走这条路可以看到五彩城。远远的五彩城直到我们走到了天黑，看到一颗好大的月亮，也没有见到它的踪影，旅途上的事情是不能凭美丽的想像来完成的。慢慢地我也没有了什么兴趣。除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄色的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石，在公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢？红柳呢？几乎看不到什么植被，偶尔的几株沙棘，一晃就过去了。有时出现的不高的丘陵，也仅够让视线有个起伏的弧度。沙海茫茫，真正是茫茫了。做的怎样？☆课堂提高☆ （2）窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车，弱小的一叶扁舟样地在大海的波涛中翻涌。
（3）中间在什么地方吃了一顿午饭，然后就昏昏沉沉睡着了。醒来已是半下午了，车子还是不急不躁地跑着。我又一次地把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。就在这时，我竟然看到了一种熟悉的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物——苇！起先我有点不相信自己的眼睛，以为是看错了。当这种植物又一次在我的视线中出现的时候，我真正地看清了，是苇。
（4）在我的感觉里，苇属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生”。群居才能产生勇气，才能产生平衡，才能产生力量，才会做的怎样？☆课堂提高☆ 便于生存。苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。我曾在双台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下的白洋淀，都看过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》中对一位玉人的思念也是以这美丽的植物为衬物。作为一种最为古老的植物，苇给人们带来的总是美好的向往。很多的女孩借用了苇的名字，那是一种带有情感的、内涵丰富的、柔韧的、温馨的表达与体现。
（5）可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。就像初生小女的头发，稀稀落落地表明着生命的再生。或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日。我想像不到在这样荒凉（不只是荒凉，简直是恐怖）的地方，怎么会有苇这种灵活运用哟☆课堂提高☆ 植物生长。是鸟的羽翅？是风的神力？她们真的不该诞生在这里。在白洋淀，沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹；在渤海湾，黄海滩，苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。
(6)这该是植物中的弱女子啊，给她一片（不，哪怕是一点）水，她就敢生根、发芽、开花、摇曳出一片星火，一片阳光。那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低洼地，仅仅是存留的一点点雨水，而绝不会是人为的故意，她们就结伴地生长起来，那是多么少的伴儿啊。但女子们还是愿意有伴的，这是她们的天性。孤芳自赏的苇似乎不称为苇，况且在这样的地方她们别说孤芳，连群艳也无可夺目。如果不是我惺忪中的一瞥，一个王姓的男子也就同她们连一目的交情也错过了。
(7)那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们做的怎样？☆课堂提高☆ 的样子，也就是刚刚过了童年而进入青春期。那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳，会挣扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌动，她们都活不了。我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。
(8)不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命的意义和可能。这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。苇，你的意思不是萎，是伟！
(9)西部，戈壁，荒漠，苇，我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连，竟就连出了一种美妙的景象。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【小题1】本文主体是写“苇”，而开篇却用较多笔墨写了“荒漠”，这样写有什么用意?(3分)灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】突出“苇”的生长环境的恶劣，为下文写荒漠中的“苇”给人带来的惊喜（或写苇的坚韧和顽强的生命力）作铺垫，表达了作者的赞颂之情。（3分）
【解析】
试题分析：理解“苇”与“荒漠”的关系，即可理解以恶劣的生存环境来突出“苇”坚强的生命力。要点出“衬托”“铺垫”写作方法方面的术语。
考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。做的怎样？☆课堂提高☆ 【小题2】第（4）段中“苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。”这句话中加点的词好在哪里？（2分）找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【答案】形象生动地写出了一望无际的芦苇在风中悠悠起舞的情状。（2分）
【解析】
试题分析：先理解“荡漾”一词的本义，然后根据作者对“苇”的描写来理解作者用这个词语所表现的“苇”一大片生长的姿态特点，要用评价语“形象生动地描绘”“突出”等。
考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。探究一下☆课堂提高☆ 【小题3】从修辞的角度赏析第(5)段划线的句子。（5分）你知道吗？☆课堂提高☆ 【答案】运用比喻、拟人手法，以“初生小女的头发”和“老者的胡须”来描写芦苇的稀疏，不成气势，但仍顽强生长的特点。（5分）
【解析】
试题分析：首先点明修辞手法，再说明此修辞手法突出了描写对象“苇”什么特点，要用评价语“形象生动地描绘”。
考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。做的怎样？☆课堂提高☆ 【小题4】作者写苇，显然不仅仅是在写苇，作者运用了怎样的表现手法？结合全文，说说作者所要表达的情感是什么？（5分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】托物言志或象征。作者借对苇身处荒漠却顽强活着的生命意识及身处逆境却顽强向上精神的赞美，表达了自己也会在任何恶劣的环境中珍惜生命，努力生活的愿望。（或来歌颂那些具有沙漠中的苇一样顽强生命的人。）（5分）
【解析】
试题分析：阅读全文，从作者以拟人化的描写来展示“苇”人格化的精神品质这一方法上来看，即可理解其写作方法是“托物言志”或“象征”。从“歌颂生命”这个意义来理解作者的情感即可。
考点：概括作品抒发的感情。能力层级为分析综合C。分析作品抒情手法。能力层级为分析综合C。做的怎样？☆课堂探讨☆ 体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。探究一下☆课堂探讨☆ 1.心理描写;对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。形象生动地反映出人物的什么思想，揭示了人物的什么性格或什么品质。
2.细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。细节描写的作用：在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题探究一下☆课堂探讨☆ 作品有大量的心理描写，如第三段、第五段对生与死的思索，第八段对自己所处方位的判断等都是。细节描写也是比比皆是。如嚼骨头的细节，在水坑边舀鱼的细节，最后他与狼较量的细节等，都写得细腻逼真，增添了小说的真实性和形象性。探究一下☆课堂提高☆ 阅读下文，完成后面小题。(共16分)
两角钱
肖复兴
有时只是举手之劳，就能帮助别人，但我们对好多举手之劳的事情却总是熟视无睹，而不愿意伸出手来。
那天下午，我去邮局寄信，人很多，大多是在附近工地干活的民工，才想到是他们发工资的日子，在往远在千里之外的家里寄钱。
我寄了一摞子信件，最后算邮费，掏光了衣袋里所有的零钱，还差两角钱。我只好掏出一张一百元的票子，请柜台里的女服务员找。她没有伸手接，望了望我，面色不大好看。为了两角钱要找一百元的零头，这确实够麻烦的，难怪她不大乐意。
我下意识弯腰又翻裤兜的时候，和一个男孩子的目光相撞。他穿着一身尘土仆仆的工装，就站在我旁边的柜台的角上，个头才到我的肩膀，瘦小得像个豆芽菜。我发现他的眼光里流露着犹豫的眼神，抿着嘴，冲我似笑非笑的样子，有些怪怪的。而他的一只手揣在裤袋里，活塞一样来回动了几下，似掏未掏的样子，好像那里藏着刺猬一样什么扎手的东西。这更让我感到奇怪了。
没有，裤袋也翻遍了，确实找不出两角钱。我只好把那张一百元的票子又递了上去，服务员还是没有接，说了句：你再找找，这才两角钱还没有呀。可我确实没有啊，我有些气，和她差点没吵起来。
这时候，我的衣角被轻轻拉了一下，回头一看，是那个男孩子。我看见他的手从裤袋里掏了出来，手心里攥着两角钱：“我这里有两角钱。”说完这句外乡口音很重的话，他羞涩地脸红了。原来刚才他一直想帮助我，只是有些犹豫，是怕我拒绝，还是怕两角钱有些太不值得？我接过钱，有些皱巴巴的，还带有他手心的温热，虽然只有两角钱，我还是谢了他。他微微地一笑，只是脸更有些发红了，真是一个可爱的孩子。
寄完信，我去附近的超市买东西，破开了那一百元的票子，有了足够的零钱。我又回到邮局里，不过，那时已是落日的黄昏，不知那个孩手还在不在？我想如果那个孩子还在，应该把钱还给他。
他还真的在那里，还站在柜台的角上，那些民工还没有汇完钱，他是在等着大人们一起回去。我向他走了过去，他看见了我，冲我笑了笑，因为有了那两角钱，我们成了熟人，他的笑容让我感到一种天真的亲切，很干净透明的那种感觉。
走到他的身边，我打消了还那两角钱的念头。我不知道这样做对不对，但看到他那样的笑，总觉得他是在为自己做了一件帮助人的好事，才会这样的开心。能够帮助人，而且是举手之劳的事情，尤其是帮助了一个看起来比自己大许多的大人，心里总会产生一种美好的感觉吧。我当时就这样想，干嘛要打破孩子这样美好的感觉呢？一句谢谢，比归还两角钱，也许，更重要吧？我轻轻地抚摸了一下他的头，问了问：“还没有走呀？”然后，我再次郑重地向他说了声：“谢谢你啊！”他的脸上再次绽放出笑容。
以后，我多次去过那家邮局，再也没有见过那个孩子，但我怎么也忘不了他。他让我时时提醒自己，面对一些举手之劳的事情，能够伸出手来去帮助他人，一定要伸出手来。
（选自《北京晚报》，有删改）做的怎样？☆课堂提高☆ 难怪她不大乐意。
我下意识弯腰又翻裤兜的时候，和一个男孩子的目光相撞。他穿着一身尘土仆仆的工装，就站在我旁边的柜台的角上，个头才到我的肩膀，瘦小得像个豆芽菜。我发现他的眼光里流露着犹豫的眼神，抿着嘴，冲我似笑非笑的样子，有些怪怪的。而他的一只手揣在裤袋里，活塞一样来回动了几下，似掏未掏的样子，好像那里藏着刺猬一样什么扎手的东西。这更让我感到奇怪了。
没有，裤袋也翻遍了，确实找不出两角钱。我只好把那张一百元的票子又递了上去，服务员还是没有接，说了句：你再找找，这才两角钱还没有呀。可我确实没有啊，我有些气，和她差点没吵起来。
这时候，我的衣角被轻轻拉了一下，回头一看，是那个男孩子。我看见他的做的怎样？☆课堂提高☆ 手从裤袋里掏了出来，手心里攥着两角钱：“我这里有两角钱。”说完这句外乡口音很重的话，他羞涩地脸红了。原来刚才他一直想帮助我，只是有些犹豫，是怕我拒绝，还是怕两角钱有些太不值得？我接过钱，有些皱巴巴的，还带有他手心的温热，虽然只有两角钱，我还是谢了他。他微微地一笑，只是脸更有些发红了，真是一个可爱的孩子。
寄完信，我去附近的超市买东西，破开了那一百元的票子，有了足够的零钱。我又回到邮局里，不过，那时已是落日的黄昏，不知那个孩手还在不在？我想如果那个孩子还在，应该把钱还给他。
他还真的在那里，还站在柜台的角上，那些民工还没有汇完钱，他是在等着大人们一起回去。我向他走了过去，他看见了我，冲我笑了笑，因为有了那两角钱，我们成了熟人，他的笑容让我感到一种天真的亲切，很干净透明的做的怎样？☆课堂提高☆ 那种感觉。
走到他的身边，我打消了还那两角钱的念头。我不知道这样做对不对，但看到他那样的笑，总觉得他是在为自己做了一件帮助人的好事，才会这样的开心。能够帮助人，而且是举手之劳的事情，尤其是帮助了一个看起来比自己大许多的大人，心里总会产生一种美好的感觉吧。我当时就这样想，干嘛要打破孩子这样美好的感觉呢？一句谢谢，比归还两角钱，也许，更重要吧？我轻轻地抚摸了一下他的头，问了问：“还没有走呀？”然后，我再次郑重地向他说了声：“谢谢你啊！”他的脸上再次绽放出笑容。
以后，我多次去过那家邮局，再也没有见过那个孩子，但我怎么也忘不了他。他让我时时提醒自己，面对一些举手之劳的事情，能够伸出手来去帮助他人，一定要伸出手来。
（选自《北京晚报》，有删改）做的怎样？☆课堂提高☆ 【小题1】用自己的话简要概括文章的主要内容。（3分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】“我”在邮局遇到两角钱的难题时（1分），一个男孩子主动帮助了“我”（1分），令“我”感动难忘（1分）。（大意相同即可）
【解析】
试题分析：快速浏览文章，把握文章梗概。我与谁发生了两角钱的事。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。做的怎样？☆课堂提高☆ 【小题2】试从人物描写的角度（神态描写、动作描写、外貌描写，任选其中两种），对文中画线句子进行具体分析。（4分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】示例：?①“他穿着一身尘土仆仆的工装……个头才到我的肩膀，瘦小得像个豆芽菜”，通过外貌描写点明男孩子生活的艰辛，以更好地表现他内心的善良。?②“他的眼光里流露着犹豫的眼神……冲我似笑非笑的样子”，通过神态描写表现出男孩子既想帮助“我”又怕被“我”拒绝的矛盾心理。?③“他的一只手揣在裤袋里，活塞一样来回动了几下，似掏未掏的样子”，通过动作描写表现男孩子此刻的矛盾心理。 （任选其中两种进行分析即可给分）（4分）
【解析】
试题分析：根据要求，分别从外貌描写，神态描写，动作描写分析小孩具有哪些品质即可。
考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。做的怎样？☆课堂提高☆ 【小题3】结合具体语境，理解“他的笑容让我感到一种天真的亲切，很干净透明的那种感觉”中“干净透明”的含义。（2分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】“干净透明”是指男孩子内心纯洁，待人真挚。（大意相同即可）（2分）
【解析】
试题分析：此题考查学生的理解分析能力，要求学生首先了解词语的本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。此处表现小男孩的内心纯洁。
考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解B。做的怎样？☆课堂提高☆ 【小题4】“我”原想把钱还给男孩子，后面又打消了还那两角钱的念头，这是为什么？（2分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】男孩子在帮助了“我”之后非常开心，“我”不愿意打破他这种美好的感觉。（2分）
【解析】
试题分析：此题考查学生的理解赏析能力，联系下文可知没有还两角钱是因为“我当时就这样想，干嘛要打破孩子这样美好的感觉呢？一句谢谢，比归还两角钱，也许，更重要吧？”
考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。做的怎样？☆课堂提高☆ 【小题5】文中最后写到男孩子的脸上“再次绽放出笑容”。请写出男孩子此刻的心理活动。（2分）
做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】围绕“帮助别人并得到别人的肯定与尊重；是快乐和自豪的”写一段心理描写。（2分）
【解析】
试题分析：围绕“帮助别人并得到别人的肯定与尊重；是快乐和自豪的”写一段心理描写即可。
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
做的怎样？
