课件30张PPT。第五单元 宽厚以待人第17课 公输【本节要点】
1.识记有关墨子与《墨子》的文学常识。
2.概括墨子劝阻楚国攻打宋国的是三个步骤，体会墨子的劝说艺术。 要学会哟☆温故知新☆ 1、根据拼音写汉字，给加点的字注音：
郢( ) 械( ) 轩( ) 舆( ) 犀兕( ) ( )
鼋( ) 罨( ) 鲋( ) 梓( )
2.理解课文的重点词语。
（1）重点实词的解释。
侮： 义： 固： 再拜：
胡： 已： 见：
文轩： 敝舆： 短褐：
粱肉： 窃疾： 牒：
寇： 犹……之与……也: 先学一点☆温故知新☆ （2）通假字
公输盘不说：
子墨子九距之：
子墨子之守圉有余：
公输盘诎：先学一点☆温故知新☆ 一词多义
为：公输盘为楚造云梯之械：
夫子何命焉为：
必为有窃疾矣：
公输盘为我为云梯：
以牒为械：
见：见公输盘：
胡不见我于王：
于是见公输盘：
类：不可谓知类：
为与此同类：
子：子墨子闻之：
愿借子杀之：
先学一点☆温故知新☆ 说：公输盘不说：
请说之：
然：虽然，公输盘为我为云梯：
然臣之弟子禽滑厘等三百人：
之：为楚造云梯之械：
子墨子闻之：
宋何罪之有：
臣以王吏之攻宋也：先学一点☆温故知新☆ 起：起于鲁：
子墨子起：
以：将以攻宋：
臣以王吏之攻宋也：
以牒为械：
于：胡不见我于王：
今有人于此：
起于齐：
争：争有所余：
知而不争：
已：然胡不已乎：
吾既已言之王矣： 先学一点☆温故知新☆ 1、根据拼音写汉字，给加点的字注音：
郢(yǐng) 械(xiè) 轩(xuān) 舆(yú) 犀兕(xī sì)
鼋(yuán) 罨(tuó) 鲋(fù) 梓(zǐ) 先学一点（1）重点实词的解释。
侮：欺侮。
义：按照道义。
固：本来。
再拜：先后拜两次。
胡：为什么。
已：停止。这里指停止攻宋。☆温故知新☆ 见：引见。
文轩：有文采装饰的车子。
敝舆：破旧的车子。
短褐：古代贫贱者所穿的粗布衣。短，“裋(shù)”的假借，粗布衣。
粱肉：精美的饭菜。
窃疾：爱好偷窃的毛病。
牒：木片。
寇：入侵。
犹……之与……也:好像……同……相比。先学一点☆温故知新☆ （2）通假字
公输盘不说(“说”通“悦”，高兴)
子墨子九距之(“距”通“拒”，阻挡)
子墨子之守圉有余(“圉”通“御”，抵挡)
公输盘诎(“诎”通“屈”，理屈)先学一点☆温故知新☆ （3）一词多义
为：公输盘为楚造云梯之械：替
夫子何命焉为：与“焉”合用，表示疑问语气。
必为有窃疾矣：是。
公输盘为我为云梯：制造。
以牒为械：当做。
见：见公输盘：动词，会见。
胡不见我于王：动词，引见。
于是见公输盘：动词，入见。
类：不可谓知类：动词，事理。
为与此同类：名词，种类。先学一点☆温故知新☆ 子：子墨子闻之：子(第一个)夫子，子(第二个)尊称。
愿借子杀之：子，您。
说：公输盘不说：说，通“悦”，高兴。
请说之：说，陈述，解说。
然：虽然，公输盘为我为云梯：这样。
然臣之弟子禽滑厘等三百人：但是。
之：为楚造云梯之械：这种。
子墨子闻之：代词，指代造云梯攻宋这件事。
宋何罪之有：宾语前置的标志。
臣以王吏之攻宋也：取消句子独立性，无实义。
先学一点☆温故知新☆ 起：起于鲁：出发，动身。
子墨子起：起身。
以：将以攻宋：凭借。
臣以王吏之攻宋也：认为。
以牒为械：用。
于：胡不见我于王：向。
今有人于此：在。
起于齐：从。
争：争有所余：动词，争夺。
知而不争：动词，争论。
已：然胡不已乎：停止。
吾既已言之王矣：已经。先学一点☆课堂探讨☆ 识记有关墨子与《墨子》的文学常识。
探究一下☆课堂探讨☆ 《墨子》及墨子你知道吗？☆课堂探讨☆ 做的怎样？墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。是春秋战国之际墨家学派的创始人。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·显学”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。☆课堂提高☆ 下列关于文学常识的说法，有错误的一项是（3分）
A．《雨说》《乡愁》这两首诗的作者分别是郑愁予和余光中，他们都是我国台湾著名的诗人，《我用残损的手掌》的作者是戴望舒。
B．孔乙己、奥楚蔑洛夫、于勒这三个人物分别出自我国作家鲁迅的《孔乙己》、俄国作家契诃夫的《变色龙》、法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
C．墨家经典著作《墨子》，是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录；儒家经典著作《孟子》，较为完整地记录了孟子的思想和言论。
D．《唐雎不辱使命》《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》均出自《战国策》，该书是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共33篇。做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】D??
【解析】试题分析：D项中《曹刿论战》选自《左传》，题目是编者加的。传说此书是春秋左丘明根据鲁史编写的。《唐雎不辱使命》和《邹忌讽齐王纳谏》均出自《战国策》，该书是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共33篇。
考点：识记文学常识。能力层级为识记A。做的怎样？☆课堂探讨☆ 概括墨子劝阻楚国攻打宋国的是三个步骤，体会墨子的劝说艺术。灵活运用哟☆课堂探讨☆ 注意用简洁的语言，两次劝说，一次模拟实战。做的怎样？☆课堂探讨☆ 第一步：墨子请公输盘帮他杀掉仇人,并用金钱来诱使和刺激公输盘,使公输盘理屈词穷.
第二步：墨子采用假设的方式,连用三个对比使楚王理屈词穷.
第三步：墨子模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,最终促使楚王放弃攻打宋国.找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 课内文言文阅读（10分）
《公输》 （墨子）
公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。
公输盘曰：“夫子何命焉为？”
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”
公输盘不说。
子墨子曰：“请献十金。”
公输盘曰：“吾义固不杀人。”?
子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地，而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁；灵活运用哟☆课堂提高☆ 知而不争，不可谓忠；争而不得，不可谓强；义不杀少而杀众，不可谓知类。”
公输盘服。
子墨子曰：“然，胡不已乎？”
公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”
子墨子曰：“胡不见我于王？”
公输盘曰：“诺。”
子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之——此为何若人？”
王曰：“必为有窃疾矣。”? 做的怎样？☆课堂提高☆ 子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所为无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”?
王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” ??
于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。?
公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”?
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”?
楚王问其故。? 找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”?
楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。” 探究一下☆课堂提高☆ 1.下列词语在句中，加点的词语意思相同的一项是（??）（3分）
A．胡不已乎是亦不可以已乎
B．胡不见我于王风吹草低见牛羊
C．不可谓知类 为与此同类
D．愿借子杀之率妻子邑人来此绝境探究一下☆课堂提高☆ 【答案】A??
【解析】
试题分析：此题考查学生对文言文一词多义词的考查。A项中两个“已”意思是“停止”；B项拜见/通“现”露出；C项事理/类别 ；D项你/儿女
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。探究一下☆课堂提高☆ 2.归纳墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。（3分）探究一下☆课堂提高☆ 【答案】①舌战公输盘，使之理屈词穷。②舌战楚王，使之理屈词穷。③模拟演习，以实力迫使楚王放弃功宋。
【解析】
试题分析：这是一道课内文言文的内容的理解概括，因为课内老师进行了讲解，只要上课认真听讲，只要下课认真复习，就可以直接解答此题。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。探究一下课件23张PPT。第五单元 宽厚以待人第18课 《孟子》两章【本节要点】
1.了解孟子及《孟子》文学常识。
2.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 要学会哟☆温故知新☆ 1.划线字注音。
米粟（ ） 亲戚畔（ ）之 域（ ）民
2.理解下列词语。
（1）重点实词
城: 郭: 三里、七里： 人和： 寡助之至：
池： 兵革： 坚利： 米粟：
多： 天下顺之：
（2）通假字
亲戚畔之： 先学一点☆温故知新☆ 1.划线字注音。
米粟（sù） 亲戚畔（pàn）之 域（yù）民
2.理解下列词语。
（1）重点实词
城：内城。郭：外城。三里、七里：均非实指，说明城邑之小。
人和：指人心所向，上下团结等。寡助之至：之，动词，到。至，极点。
池：护城河。兵革：泛指武器装备。兵，兵器；革，甲衣。
坚利：坚固锋利。米粟：指粮食。
多：充足。天下顺之：顺，归顺，服从。
（2）通假字
亲戚畔之：“畔”通“叛”，背叛。先学一点☆课堂探讨☆ 了解孟子及《孟子》文学常识。探究一下☆课堂探讨☆ 孟子(公元前372～公元前289)，是战国时期的思想家、教育家、散文家，名轲，字子舆，战国时期邹国人。孔子的孙子子思的再传弟子，孟子是继孔子之后的儒家学派最有影响的大师，后人将他和孔子并称“孔孟”，有“亚圣”之称。他在政治上主张“法先王”，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，并借此游说齐、梁等国，曾一度为齐国客卿。当时天下以互相攻伐，富国强兵为能，因此视其主张为迂阔，远离实际，不予采纳，因此在政治上没有什么成就。他退而讲学、著述，他的学生们记他的言行，成为《孟子》七篇。
《孟子》是儒家经典著作之一，也是先秦杰出的散文著作之一，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养。宋代朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》编在一起，称为“四书”。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。你知道吗？☆课堂提高☆ 做的怎样？1．下列传统文化知识有误的一项是（????）（2分）
A．四大书院中位于长沙的是岳麓书院，四大名楼中位于武汉的是黄鹤楼。
B．唐宋八大家之一苏轼曾写下“但愿人长久，千里共婵娟”，表达了中秋佳节的美好祝愿。
C．“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”指《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》。
D．中国传统节日重阳节的习俗有登高、插茱萸、喝菊花酒、赏花灯、猜灯谜等。☆课堂提高☆ 【答案】D
【解析】试题分析：抓住各项表述的要点，根据知识积累直接判断正误。D错，“赏花灯”“猜灯谜”是在元宵节。
考点：识记文学常识。能力层级为识记A。做的怎样？☆课堂提高☆ 2．下列关于文学文化常识的表述错误的一项是（????）（2分）
A．《乡愁》的作者余光中、《那树》的作者王鼎钧分别为台湾诗人、作家。
B．契诃夫是俄国作家，代表作有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》等；莎士比亚是文艺复兴时期英国著名戏剧大师，代表作有喜剧《威尼斯商人》、悲剧《哈姆雷特》等。
C．《墨子》一书辑录了春秋战国之际墨家创始人墨子的言行，《孟子》是孟子及其门人所作，儒家经典之一。“箪”“豆”“万钟”均为古代盛装饭食的器具，“牺牲玉帛”中的“牺牲”专指祭祀用的猪、牛祭品。
D．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。其中“风”又叫“国风”，使各地的民歌。做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】C
【解析】试题分析：“钟”，古代量器，与粮食有关，非“盛装饭食的器具”，“万钟”，形容粮食多。
考点：识记文学常识。能力层级为识记A。做的怎样？☆课堂探讨☆ 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。探究一下☆课堂探讨☆ （1）古今异义
委：古义： 今义：
去：古义： 今义：
域：古义： 今义：
亲戚：古义： 今义：
（2）词类活用
域民不以封疆之洁：
固国不以山溪之险：
威天下不以兵革之利： 探究一下☆课堂探讨☆ （1）古今异义
委：古义：放弃。今义：委任。
去：古义：离开。今义：到……去。
域：古义：限制。今义：地域。
亲戚：古义：内亲外戚。今义：因婚姻联成的关系。
（2）词类活用
域民不以封疆之洁：“域”名词用作动词，限制。
固国不以山溪之险：“固”使……巩固。
威天下不以兵革之利：“威”形容词用作动词，震慑征服。探究一下☆课堂提高☆ 文言文阅读。（12分）
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。做的怎样？☆课堂提高☆ 1、解释句中划线词语。（4分）
（1）渔人甚异之（???????????）????（2）阡陌交通（???????????）
（3）便要还家（?????????????）????（4）不足为外人道也（???????????）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】（1）感到惊异?（2）交错相通?（3）通“邀”，邀请?（4）值得
【解析】
试题分析：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让学生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。如“异”意动用法，感到惊异；“交通”古今异义，交错相通；“要”通假字，通“邀”，邀请 。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。做的怎样？☆课堂提高☆ 2、翻译下面语句。（4分）
（1）黄发垂髫，并怡然自乐
（2）此人一一为具言所闻，皆叹惋找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【答案】（1）老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。
（2）这个人（为他们）详细地介绍了自己所听到的事，（他们）都感叹表示惋惜。
【解析】
试题分析：学生理解和翻译文言文中的句子，要注意句子中关键性词语，了解句子间隐含的语意关系、有关的指代以及与本句有关的文中的其他信息。翻译力求表达准确为好。其中“并”“具”等重点词语要理解准确。
考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 3、“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们?????的特点；他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为????????????????。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【答案】热情好客；他们害怕世人来破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活（意合即可〕
【解析】
试题分析：这一题要在读懂语段的基础上完成，与内容理解题不同的是这一题的答案不再能从文章中找到，学生就应学会根据文本内容进行总结和归纳。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 4、自陶渊明的《桃花源记》问世以来，中华大地出现了“处处自诩桃花源”的现象，请结合本文分析原因。（2分）找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【答案】因为桃花源是人们理想中的最佳风景，宁静而优美；但又绝不是单纯的风景，是为理想的光环所笼罩着的山水，是没有压迫、没有剥削、人人安居乐业的理想生活。（因为桃花源不是单纯的美景，“桃花源”已成为一种精神符号，一种文化标记，寄托着千百年来人们对理想社会、美好生活的追求。）评分标准：2分，意思符合即可。
【解析】
试题分析：学生能分析和概括作者在文中的观点态度，在分析归纳原文有关内容的基础上，以推理的方式，分析和概括在某一叙述事件或说明某一道理时作者的主张和看法。能结合文章做具体分析，意思表述合理即可。
考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。找到窍门了吗？课件23张PPT。第五单元 宽厚以待人第五课 鱼我所欲也
【本节要点】
1.积累文言文常用的实词、虚词，提高文言文阅读能力。
2.开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？ 要学会哟☆温故知新☆ 1．加线字注音。
恶( ) 箪 ( ) 蹴( ) 妾 ( ) 苟( )得 不辟( )勿丧( )耳 羹( )??得我与( ) 乡( )为身死而不受 今为( ) 宫室之美为( )之
2．词语解释。
1、鱼我所欲也( )2、有甚于生者( )3、不为苟得 ( ) ( )
4、故患有所不辟也( ) ( ) ( )
5、如使人之所欲莫甚于生( ) ( )
6、凡可以得生者( ) 7、何不为也( )8、由是则生而有不用也( )
9、是故( ) ( ) 10、非独贤者有是心也( ) ( )
11、贤者能勿丧耳( ) ( )12、一箪食( ) ( )
13、一豆羹( ) ( )14、呼尔而与之( ) ( )15、行道之人( )
16、蹴尔而与之( )17、乞人不屑也( )
18、万钟则不辩礼义而受之( ) ( ) 19、于我何加焉( ) ( )
20、为宫室之美( )21、得我与( ) ( )
22、乡为身死( ) ( ) 23、为之( )24、是亦不可以已乎( )25、失其本心( )
先学一点☆温故知新☆ 1．划线字注音。
恶(wù) 箪 (dān ) 蹴 (cù) 妾 (qiè) 苟（gǒu）得 不辟（bì）勿丧（sàng）耳 羹（gēng）??得我与（yú） 乡（ xiàng）为身死而不受 今为（wèi） 宫室之美为（wéi）之
2．词语解释。
1、鱼我所欲也（想要 ）2、有甚于生者（比…更重要）3、不为苟得 （ 去做 ）（ 苟且得到 ）
4、故患有所不辟也（ 所以）（祸患）（ 通“避”，躲避）
5、如使人之所欲莫甚于生（ 假如，假使）（没有）
6、凡可以得生者（…的手段） 7、何不为也（ 做）8、由是则生而有不用也（通过）
9、是故（所以 ， 因此） 10、非独贤者有是心也（不只是）（ 这种思想）
11、贤者能勿丧耳（丧失）（ 兼词，罢了） 12、一箪食（古代盛食物用的竹器 ）（饭）
13、一豆羹（古代盛肉或汤的器皿 ）（汤） 14、呼尔而与之（ 语气助词）（给）
15、行道之人（过路的人 ）
16、蹴尔而与之（ 践踏） 17、乞人不屑也（ 认为不值得一顾 ）
18、万钟则不辩礼义而受之（ 比喻优厚的俸禄 ）（通“辨”分辨 ） 19、于我何加焉（ 介词，对于 ）（ 疑问代词“何”作“加”的宾语， ） 20、为宫室之美（ 为了 ）21、得我与（ 通“德”恩惠）（通“欤”） 22、乡为身死（ 通“向” 过去，从前 ） 23、为之（ 做了，干了 ）
24、是亦不可以已乎（停止，罢休 ）25、失其本心（ 羞恶之心 ）先学一点☆课堂探讨☆ 要点一：积累文言文常用的实词、虚词，提高文言文阅读能力。探究一下☆课堂探讨☆ 1.古今异义
（1）可以 古： 今： （2） 是 古： 今：
（3）豆 古： 今： （4）钟 古： 今：
（5）加 古： 今：
2.通假字
（1）．“得”（2）．“乡”（3）．“与”
（4） “辟”（5） “辩”你知道吗？☆课堂探讨☆ 做的怎样？1.古今异义
（1）.可以古：能够用来今：能够
（2）.是 古：这 指示代词 今：判断动词
（3）豆 古：古代盛食物的器具 今：豆子
（4）.钟 古：古代的量器 今：计时器具
（5）加 古：益处 今：两个或两个以上的东西或数目合在一起
☆课堂探讨☆ 2.通假字
（1）．“得”通“德”，恩惠，这里是感谢的意思。例句：“今为所识穷乏者得我而为之”。
（2）．“乡”通“向”，从前。例句：“相为身死而不受”。
（3）．“与”通“欤”，语气助词，相当于“吗”。例句：“所识贫乏者得我与”。
（4） “辟”通“避”，躲避。例句：“故患有所不辟也”。
（5） “辩”通“辨”，辨别。例句：“万钟则不辩礼义而受之”。做的怎样？☆课堂提高☆ 不含通假字的一句是（??????）（3分）
A．阡陌交通,鸡犬相闻
B．所识贫乏者得我与
C．万钟则不辩礼义而受之
D．荡胸生曾云,决眦入归鸟灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】A
【解析】试题分析：B句中“与”通“欤”，C句中“辩”通“辨”，D句中“曾”通“层”。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。做的怎样？☆课堂探讨☆ 做的怎样？要点二：开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？☆课堂探讨☆ 做的怎样？本文属于议论文：议论文的论证思路一般是按照：引论——本论——结论的顺序进行论证的。议论文开头的作用一般有：（1）引出文章的话题。（2）作为论据证明论点。（3）激发读者的阅读兴趣。☆课堂探讨☆ 做的怎样？“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中之最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。
☆课堂提高☆ 阅读《百无一用非书生》一文，完成后面小题。
①百姓开门七件事，柴米油盐酱醋茶，没有一个是经国大计，却为任何一个当政者所不能忽视。一场疯牛病，几乎颠覆了英伦三岛。
②中国古典文学巨著以大开大合的情节见长，但感人肺腑，让人记下的却是“石卵化猴”“桃园结义”，以及“玉在匣中”“钗在奁内”这些生动的细节。
③几乎所有动植物繁衍的种子，都是核儿，很小很小的，风可以刮着走，鸟儿可以用嘴衔，被人不经心就可以忽略甚至弃丢的，却负载着生物自然的最伟大传承。
④任何庞然大物，都不能忽略小，只有小，才是最具繁衍力的。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ ⑤近代尽人皆知的重大发明、发现，从苹果落地发现地心引力，到开水冒气引发出的蒸汽机的利用，无不是由偶发思端的小事影响整个世界的。
⑥一位生活在硅谷世界的人告诉我，微电子技术的诞生和发展，是从最初集成电路只包含几个几十个元器件，发展到一个小硅片上可以制作出几十万个上百万个元件，形成微型电子电路的。正是这个微型电子电路，带来了当今世界飓风般的各种生产方式大规模乃至超大规模变化。
⑦可见，未来最终改变我们这个世界、影响人们生活的，不在宇宙，乃在毫微。
⑧张艺谋初入社会，在生活的最底层当弹棉花的辅助工，整天和杂质粉末、棉花飞絮打交道，戴上三层口罩，下了班嘴里面也都是黑的，那时候仅仅为了调节生活，他买了台照相机，怎么也没想到就是这台小小的照相机，后来竟在他灵活运用哟☆课堂提高☆ 报考北京电影学院时派上用场，帮他拿下了通往艺术殿堂的通行证，从此陕西少了一个苦力，中国多了一个让世界刮目相看的电影导演。
⑨美国的麦当劳，就是从吸引小孩子，改变幼年的饮食入手，从小让你喜欢我这种快餐方式，然后到你上学长大，多少年，仍然光顾我。这是真正做不起眼的大买卖！
⑩由此观之，小事还能致走向。
⑾千里之行，始于足下，合抱之木，生于毫末——中国至圣老子说的话，值得我铭记一生。
⑿想行千里吗？想成大树吗？从脚下开始，从毫末做起。做的怎样？☆课堂提高☆ 1、作者是从哪几个方面来论证“小的决定大的”这一中心论点的？（3分）找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 【答案】（1）只有小，才是最具繁衍力的。（2）未来最终改变我们这个世界、影响人们生活的，不在宇宙，乃在毫微。（3）小事还能致走向。（每点1分）
【解析】
试题分析：本题考查学生的概括分析能力，注意每个段落的关键词语所表达的中心意思，总结出来，写出即可。
考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。探究一下☆课堂提高☆ 2、请分析第①段画线句子的作用。（3分）你知道吗？☆课堂提高☆ 【答案】（1）引出议论的话题。（2）充当事实论据。（3）激发读者阅读兴趣。（每点1分）
【解析】
试题分析：本题考查议论文开头的作用。议论文开头的作用一般有：（1）引出文章的话题。（2）作为论据证明论点。（3）激发读者的阅读兴趣。然后结合语境分析即可
考点：理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。做的怎样？☆课堂提高☆ 3、有人说，“千里之堤毁于蚁穴”这句名言也可作为论据用在本文。你同意这个观点吗？请说说理由。（4分）
做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】同意。（1分）能充当道理论据（1分），和第11段的引用形成对比（1分）（能放在第11段），从正反两方面有力地突出了中心论点（1分）。
【解析】
试题分析：此题考查学生的学生对论据，本句话可以作为道理论据，然后结合道理论证的作用分析即可。
考点：分析论据的类型及其作用。能力层级为分析综合C。做的怎样？课件15张PPT。第五单元 宽厚以待人第20课 庄子故事两则【本节要点】
1.积累有关庄子的文学常识及思想。
2.运用寓言故事阐发议论，讲道理。 要学会哟☆温故知新☆ 1、给下列句子中划线字注音
⑴.南方有鸟，其名为鹓鶵( )
⑵.非醴（ ）泉不饮
⑶.庄子与惠子游于濠梁（ ）（ ）之上
⑷.鯈（ ）鱼出游从容
2. 解释下列加点字
⑴.惠子相梁 ⑵.非梧桐不止
⑶.是鱼之乐也 ⑷.安知鱼之乐 先学一点☆温故知新☆ 1、给加点的字注音：
答案：⑴yuān chú ⑵ lí ⑶ háo liáng ⑷tiáo
2、解释下列词语
答案：⑴.做宰相 ⑵.栖息 ⑶.这 ⑷.怎么。先学一点☆课堂探讨☆ 积累有关庄子的文学常识及思想。探究一下☆课堂探讨☆ 庄子（约前369－前286），即庄周，中国著名的哲学家、思想家、文学家，字子休（一作子沐)，汉族，战国中期宋国蒙（蒙又称萧蒙或小蒙，一说为今安徽蒙城，另说为今河南商丘）人。做过宋国地方漆园吏。庄子是我国先秦（战国）时期伟大的哲学家、思想家、文学家。原系楚国公族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国，是道家学说的主要创始人之一。
你知道吗？☆课堂探讨☆ 做的怎样？庄子与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。代表作品为《庄子》，又名《南华经》。名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主张“天人合一”和“清静无为”。 《庄子》书分内、外、杂篇，原有五十二篇，乃由战国中晚期逐步流传、揉杂、附益，至西汉大致成形，然而当时流传版本，今已失传。目前所传三十三篇，已经郭象整理，篇目章节与汉代亦有不同。根据书信格式的要求，写一封短短的家信。☆课堂提高☆ 关于文学常识的说法，有错误的一项是：（????）?（3分）
A．《论语》是儒家经典，记录了春秋时期思想家、教育家孔子和他的弟子的言行；《庄子》属于道家经典，是战国时期哲学家庄周及其后学的著作集。
B．《桃花源记》借虚构的故事寄托社会理想，《五柳先生传》用传记的形式表现人物的性格志趣，这两篇文章都是东晋诗人陶渊明的作品。
C．同样以母爱为主题，现代著名作家冰心在散文诗《荷叶 母亲》中借助具体形象来表达，而学者胡适在《我的母亲》中通过回忆母亲的教子方式来体现。
D．法国作家莫泊桑被称为短篇小说巨匠，《我的叔叔于勒》就选自其小说集《羊脂球》，其代表作还有《项链》、《装在套子里的人》等。做的怎样？☆课堂提高☆ 【答案】D（3分）
【解析】试题分析：D中《装在套子里的人》是俄国小说家契诃夫的作品。
考点：识记文学常识。能力层级为识记A。做的怎样？☆课堂探讨☆ 运用寓言故事阐发议论，讲道理。探究一下☆课堂探讨☆ 《惠子相梁》中，庄子运用鹓鶵和鸱的故事，表明自己淡泊富贵，志向高远的情怀。探究一下☆课堂探讨☆ 鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 探究一下☆课堂提高☆ 庄子见了利欲熏心、薄情寡义的惠施，用讲故事的方法奚落他，这与直言痛斥惠子表达效果有什么不同？灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】用讲故事的方式绕着弯子奚落惠子，既尖锐痛快又余味无穷。
【解析】试题分析：当惠子在城里进行了大搜捕后，庄子大大方方地来到惠子的面前，他并没有对惠子破口大骂，而是从鸟的故事讲起，直到最后勾连一句，才让惠子意识到原来这个故事是在骂他，这种绕弯子奚落对方的方式，既含蓄又尖锐。
考点：理解文言文内容要点。能力层级为理解B。做的怎样？
